高職語文課程改革模式分析

陳趙

內(nèi)容摘要：提高高職語文教育為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)能力，是推行以就業(yè)為導(dǎo)向高職語文課程改革的目的。文章分析了高職語文課程的現(xiàn)狀，并從四個角度闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文改革方向和模式，希望能為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 高職語文 課程改革

一.高職語文課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

在高職課程體系中，高職語文處于“食之無味、棄之可惜”的境地，越來越走向邊緣化。其原因有很多。外部原因有社會環(huán)境對高職教育的不良影響，教育管理者對高職教育規(guī)律的認(rèn)識偏頗等;內(nèi)在原因有高職語文教學(xué)改革沒有跟上時代發(fā)展步伐，高職語文教材編寫滯后。但仔細(xì)推究，又與高職語文沒有及時有效地建立起適應(yīng)當(dāng)前當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的課程內(nèi)容有極大關(guān)系。于是，在高職院校中，有的不開設(shè)高職語文課程，有的開設(shè)高職語文課程，其內(nèi)容主要為傳統(tǒng)大學(xué)語文，而這些課程內(nèi)容，并不能真正有效地促進(jìn)高職院校達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置”這一要求。實(shí)踐證明，要使學(xué)生感到自己所學(xué)的語文知識有用、夠用、實(shí)用，也絕非開設(shè)一門“大學(xué)語文”或“應(yīng)用文寫作”所能奏效，需要高職語文課程幾方面內(nèi)容之間相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充才能完成。如此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文課程內(nèi)容就勢在必行。

二.以就業(yè)為導(dǎo)向課程改革模式探討

1.緊扣與專業(yè)教育結(jié)合的課程內(nèi)容

高職專業(yè)課程的設(shè)置，主要是為了讓學(xué)生掌握各種應(yīng)用知識、技術(shù)和技能。而專業(yè)課程在其教學(xué)和實(shí)踐過程中，由于課程內(nèi)容的制約，要達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，還需要依靠其它課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。其中，高職語文課程憑借其獨(dú)特優(yōu)勢可以做好相關(guān)服務(wù)工作。特別是在語言使用及表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及化抽象為具象等方面，相對于專業(yè)課程，高職語文課程有自己的優(yōu)勢。針對不同專業(yè)，其課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。如此，全校各個專業(yè)的語文課程可以不使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教法和統(tǒng)一的評價模式，而是根據(jù)專業(yè)需要，做靈活處理。

2.緊密與與地方文化結(jié)合

高職院校，一般具有鮮明的地方特色，如主辦單位為本地政府，生源以本地為主，特色專業(yè)以本地產(chǎn)業(yè)為風(fēng)向標(biāo)，盡管其畢業(yè)生走向全國各地，但有地方特色的畢業(yè)生，還是以本地就業(yè)為主。因而，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)服務(wù)，勢必要研究這個區(qū)域最本質(zhì)的東西。也就是說，職業(yè)院校需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行區(qū)域文化教育。如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其目標(biāo)是“為辦成具有東莞特色的全國一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院而努力”，主要是為東莞所需要的大量高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)服務(wù)。因而，要實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，學(xué)生就必須充分認(rèn)識東莞這個區(qū)域的文化特質(zhì)：東莞是一個制造業(yè)名城，是一個人口流動性很大，外來務(wù)工人員很多的城市。如果學(xué)生不充分認(rèn)識這一點(diǎn)，就很難融入到這個區(qū)域，也就很難就業(yè)。而對區(qū)域文化內(nèi)涵進(jìn)行栩栩如生的解說，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化教育，這個重?fù)?dān)主要應(yīng)該由高職語文課程來承擔(dān)。具體的課程內(nèi)容，可以選擇本地人的小說、散文，特別是雜文等文學(xué)作品，以及學(xué)校所在地的名人典故。

3.緊抓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

“職業(yè)教育的主要特征是就業(yè)教育，職業(yè)教育是青年學(xué)生由普通教育到社會就業(yè)的橋梁”。簡單地說，職業(yè)教育，就是把學(xué)生培養(yǎng)成某一職業(yè)的人才。注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具體說就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)文化的教育和培養(yǎng)。對于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，高職語文課程具有其它課程無法比擬的先天優(yōu)越性。雖然高職院校開設(shè)有《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》，其中涉及到了職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，但是要想使一個埋頭讀了十多年書的學(xué)生在兩三年內(nèi)成為社會大環(huán)境的職業(yè)人，只靠一門課程來完成是不可能的。再說，高職語文課程的開設(shè)，是人文素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。語文教學(xué)可以通過挖掘材料中職業(yè)素質(zhì)的東西，通過人物形象的分析讓學(xué)生感受職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

總之，高職語文課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重從課程內(nèi)容的具體設(shè)置等方面進(jìn)行課程改革。高職語文課程內(nèi)容應(yīng)在有用、夠用、實(shí)用的前提下，與專業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合，并與地方文化發(fā)展、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高以及學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)等方面相結(jié)合。只有這樣，才能使高職語文課程適應(yīng)市場發(fā)展需要，并減小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，最終使高職語文課程走出困境，達(dá)到與其它課程共同實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的目的。