淺析高職語(yǔ)文在高職教育中的角色與功能

樊昊

【摘要】高職語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文教育中的角色定位有別于中小學(xué)語(yǔ)文教育和本科階段的語(yǔ)文教育。中小學(xué)和本科階段的語(yǔ)文教育都更為注重對(duì)文化的知識(shí)整合作用和人文素養(yǎng)的培育。相比而言，高職語(yǔ)文在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和人文素養(yǎng)的同時(shí)更須重視其就業(yè)功能和實(shí)用功能的發(fā)揮。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，高職語(yǔ)文的功能需要被賦予其應(yīng)有的認(rèn)同和地位，只有充分認(rèn)識(shí)并且發(fā)揮出其特性與功能，才能更好地讓高職語(yǔ)文教育服務(wù)于專業(yè)化技術(shù)人才的培育之中。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文;高職教育;功能;就業(yè)

【中圖分類號(hào)】H193 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)型人才為目標(biāo)的新型教育模式，它是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的必然成果，同時(shí)也是我國(guó)教育界的又一次革新。高等職業(yè)教育不僅重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，近幾年來(lái)更是在學(xué)生的人文教育、思想品德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面加大了投入力度。而高職語(yǔ)文作為一門公共基礎(chǔ)性的課程，在整個(gè)高職教育系統(tǒng)中的主要作用正是對(duì)學(xué)生基本道德品行和人文素養(yǎng)進(jìn)行了培育，發(fā)揮了在高等教育過(guò)程中不可替代的作用。接下來(lái)，本文將從高職語(yǔ)文教育的人文功能、就業(yè)功能和實(shí)用功能三大層面來(lái)逐步論述高職語(yǔ)文在高職教育中的角色與功能。

一、培育人文素養(yǎng)，發(fā)揮高職語(yǔ)文教育的人文屬性

語(yǔ)文教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，人文性的語(yǔ)文課程在督促學(xué)生學(xué)好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之余，同時(shí)也能幫助他們建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，感受課程價(jià)值中蘊(yùn)含著的深刻的人文情懷。為充分發(fā)揮高職語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該重視起語(yǔ)文的人文教化功能并將其服務(wù)于學(xué)生的人格發(fā)展中，借此來(lái)彰顯語(yǔ)文課程的角色特性與課程定位。除此之外，人文性本身就是語(yǔ)文學(xué)科的重要特征，不僅包含了知識(shí)層面的人文性積累，更體現(xiàn)了知識(shí)素養(yǎng)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化功能。例如，高職教育中大多數(shù)學(xué)生都將自身學(xué)習(xí)的注意力放置在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上面，而語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的語(yǔ)言組織能力的表達(dá)訓(xùn)練，書(shū)面寫(xiě)作能力的鍛煉和閱讀文章引發(fā)的思考等等，這些都可以在潛移默化中影響學(xué)生將各個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)相互貫通，幫助其養(yǎng)成具有實(shí)踐性的綜合素質(zhì)和健康的社會(huì)心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，這便是語(yǔ)文學(xué)科人文功能的重要體現(xiàn)。

二、適應(yīng)社會(huì)需要，以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向

高職語(yǔ)文教育的基本角色定位雖然與本科階段的語(yǔ)文教育十分相似，但其更加強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的需求以及現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容本身就涉及生活的方方面面，可以幫助學(xué)生豐富一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也對(duì)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和專業(yè)的實(shí)踐能力有著較高的要求，一方面現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，不僅要考量專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，更需要學(xué)生有著強(qiáng)大的心理素質(zhì)。另一方面，相比較于本科畢業(yè)的學(xué)生，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本素養(yǎng)從平均程度上來(lái)說(shuō)略遜一籌，必須通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)科的充實(shí)來(lái)不斷鞏固學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。因此，在高職語(yǔ)文課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)科的工具性和人文性進(jìn)行高效的整合，并且還應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展來(lái)編排課程內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)應(yīng)變能力，這便是高職語(yǔ)文教育中獨(dú)具鮮明特色的就業(yè)功能。

三、密切聯(lián)系專業(yè)，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)用性

高職語(yǔ)文的課程教學(xué)與高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)有著較大的差別。教學(xué)中不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的專業(yè)特色，盡力做到基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相輔相成。比如，在高職語(yǔ)文課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早感受自己的專業(yè)在語(yǔ)文層面是如何應(yīng)用，如何體現(xiàn)的。教師可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)來(lái)布置一系列實(shí)習(xí)報(bào)告宣講，專業(yè)論文寫(xiě)作，專業(yè)課題辯論或是開(kāi)展以“專業(yè)特色”為主題的個(gè)人演講活動(dòng)，通過(guò)此種方式不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)還充分地發(fā)揮了其專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，并使之與語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，互為補(bǔ)充。因此，語(yǔ)文教師必須始終堅(jiān)持著眼于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和課程的目標(biāo)，不斷地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，提升個(gè)人修養(yǎng)并培育職業(yè)操守，這便是高職語(yǔ)文實(shí)用性的功能所在。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之， 語(yǔ)文課程在高職教育中需要被賦予其應(yīng)有的認(rèn)同和地位， 同時(shí)高校語(yǔ)文教師也需要善于創(chuàng)新課堂模式，在教學(xué)中將人文性、專業(yè)性和實(shí)用性相互結(jié)合，保持高職語(yǔ)文教學(xué)的特色。高職教育中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有經(jīng)過(guò)這樣正確的角色定位，才能充分利用職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐性培育與人文性培育相互統(tǒng)一的目標(biāo)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力并使其受用一生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊定明.高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程定位問(wèn)題研究 [D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)， 2006（3）.

[2]景韻.高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究 [D]. 重慶：西南大學(xué)， 2014（4）.

[3]呂迪.淺談大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的育人功能[J]. 警官教育論壇， 2010（12）.

[4]郭紅欣.功能與定位：面對(duì)高職教育中的《大學(xué)語(yǔ)文》[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（6）.

（編輯：張馳）