自媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升途徑探析

牛雅莉

摘 要：自媒體時(shí)代的到來，大學(xué)生成了自媒體運(yùn)用的主要群體，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)增加了新的內(nèi)容即媒介素養(yǎng)。本文對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)與教育進(jìn)行必要性分析，探索通過營(yíng)造良好媒介素養(yǎng)教育的氛圍、注重課堂教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的滲透、注重大學(xué)生自律意識(shí)的養(yǎng)成等途徑促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：自媒體；媒介素養(yǎng)；提升途徑

隨著移動(dòng)互聯(lián)的興起，智能手機(jī)的普及，大學(xué)生對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，以QQ、微博、微信等為代表的自媒體平臺(tái)成了大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)增加了新的內(nèi)容即媒介素養(yǎng)，如何提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)成了一個(gè)熱門話題。

1 自媒體與媒介素養(yǎng)

自媒體這一概念由美國著名的IT專欄作家丹·吉爾默提出。他認(rèn)為新聞媒體第一代是指?jìng)鹘y(tǒng)媒體或舊媒體，第二代是指新媒體，第三代就是自媒體（We Media）。謝因·波曼與克里斯·威理斯則首先闡釋了自媒體的概念：“自媒體是一個(gè)普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相連，提供并分享他們的真實(shí)看法、自身新聞的途徑”，[1]這一概念隨后被廣泛采用。自媒體簡(jiǎn)而言之就是自我的小媒體，人人都有麥克風(fēng)，人人都是記者，人人都是新聞傳播者，人類社會(huì)進(jìn)入了“自媒體時(shí)代”。

媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。[2]在信息社會(huì)中，媒介素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民的整體素質(zhì)的一部分，是現(xiàn)代人人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。作為當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國家的重任，作為自媒體運(yùn)用的主要群體，自身的媒介素養(yǎng)直接決定著國家未來的整體素質(zhì)和形象。

2 自媒體時(shí)代，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性

根據(jù)CNNIC第35次報(bào)告，2014年互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9%，中國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.57億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占85.8%，其中20～29歲的網(wǎng)民群體，占46.6%。因此，大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)等媒介已經(jīng)成為很重要的生活內(nèi)容，據(jù)調(diào)查研究顯示，大學(xué)生過分依賴以微博、博客、QQ、微信、貼吧為主的自媒體平臺(tái)，其傳播主體的草根性、傳播內(nèi)容隨意性和使用的低門檻被廣大大學(xué)生所接受，通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自媒體成為大學(xué)生進(jìn)行思想交流、情感溝通的主要平臺(tái)和工具，但是中國普通民眾的媒介素養(yǎng)水平較低，近年來公民媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國才逐漸被重視起來。大學(xué)生群體雖然受教育程度較高，但其媒介素養(yǎng)狀況同樣不容樂觀。有調(diào)查顯示：有49.2%的大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)這一概念完全不了解，35.3%的大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)概念不是很清楚，僅有15.8%的大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)概念有所了解，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)和提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)迫在眉睫。

3 自媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升途徑

3.1 學(xué)校要重視和加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控和引導(dǎo)，著力營(yíng)造媒介素養(yǎng)教育的氛圍

以校園自媒體為平臺(tái)，讓大學(xué)生們得到來自媒體的第一手信息資料，了解實(shí)實(shí)在在的身邊媒體狀況，有利于提高大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)媒介的感性認(rèn)識(shí)；通過開展網(wǎng)絡(luò)道德論壇、拒絕做“低頭族”的倡議、微博撰寫大賽等，來提高學(xué)生對(duì)媒介信息的分析、鑒別、評(píng)價(jià)能力和主動(dòng)參與媒介互動(dòng)；積極引導(dǎo)大學(xué)生開展媒介素養(yǎng)實(shí)踐，將課堂延伸到課外，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，深入基層，開展社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)或興趣方向，針對(duì)當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和思考中獲得啟發(fā)和教育，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐所得所感通過各種自媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)，在自身體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中形成正確的價(jià)值判斷和良好的媒介素養(yǎng)。

3.2 在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持媒介素養(yǎng)課程教學(xué)與多元滲透教育相結(jié)合，建構(gòu)完善的學(xué)科教育體系是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)校以公選課、必修課等方式把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容列入學(xué)生必須接受和參與的通識(shí)教育內(nèi)容，立足于媒介知識(shí)的普及和教育，著重培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的多重能力，包括媒體的運(yùn)用能力、制造和傳播信息的能力、海量信息的篩選能力、判斷能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力以及對(duì)不良信息的自我抵御能力等。同時(shí)將媒介素養(yǎng)教育融入其他課程或各種教育活動(dòng)中去，如思想政治教育課堂的教學(xué)，從利用自媒體豐富思想政治課堂教育的形式入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自媒體運(yùn)用的引導(dǎo)和媒介素養(yǎng)知識(shí)積累，發(fā)揮媒介的工具性作用，為我所用。

3.3 注重媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的保證

學(xué)?？赏ㄟ^開展知識(shí)講座、在職培訓(xùn)、互派交流等多種途徑，使教育工作者接觸并接受自媒體環(huán)境下新的教育理念和教育模式，進(jìn)一步提高他們的信息素質(zhì)和熟練運(yùn)用大眾媒介的能力，以便更好地開展全方位、高質(zhì)量的媒介素養(yǎng)教育工作。同時(shí)作為高校教育工作者尤其從事學(xué)生管理的教師，實(shí)行專兼結(jié)合，突破職業(yè)化和專業(yè)化的束縛，加強(qiáng)媒介輿論的引導(dǎo)，打造一個(gè)媒介素養(yǎng)教育的平臺(tái)，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升提供更好的保證。

3.4 注重大學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)良好媒介素養(yǎng)的根本

在自媒體時(shí)代，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息、不斷更新?lián)Q代的電子產(chǎn)品，為有效避免患上“自媒體依賴癥”、“手機(jī)依賴癥”，必須正確認(rèn)識(shí)手機(jī)與媒介的工具性，不要被工具所牽引，重視自我修養(yǎng)，注重自律意識(shí)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地通過實(shí)踐將媒介知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累內(nèi)化為一種行為，內(nèi)化為一種意識(shí)，提升信息辨別和處理能力，自覺樹立并踐行正確的價(jià)值觀，建立起獨(dú)立的批判精神，對(duì)媒體商業(yè)化的侵蝕保持清醒頭腦，在運(yùn)用自媒體時(shí)能夠自覺踐行，增強(qiáng)自律意識(shí)，達(dá)到教育的最高境界。

重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，既是高校教育的內(nèi)容，又是培養(yǎng)信息時(shí)代合格人才的必要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃平，崔健.“對(duì)自媒體規(guī)范與引導(dǎo)的思考”[J].新聞研究導(dǎo)刊，2012（6）.

[2] 榮建華.中國媒介素養(yǎng)教育論[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社，2011：37.