普通高中學(xué)科學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

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普通高中學(xué)科學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

邵志豪張鳳蓮師雅巍

（東北師范大學(xué)附屬中學(xué)，吉林長(zhǎng)春130021）

【摘要】新一輪高考改革，體現(xiàn)新的人才評(píng)價(jià)觀，要求建立多元多維評(píng)價(jià)體系，積極推進(jìn)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的改革。通過(guò)普通高中各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)，實(shí)驗(yàn)性地開(kāi)展學(xué)科學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)，從學(xué)科成長(zhǎng)檔案、學(xué)科全息成長(zhǎng)記錄到學(xué)科學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，從學(xué)科出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、從實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)科和課堂，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，總結(jié)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革方法，并形成普通高中學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)科；學(xué)業(yè)；過(guò)程評(píng)價(jià)

張鳳蓮，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)副主任，中學(xué)高級(jí)；

師雅巍，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)。

一、問(wèn)題的提出

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要意義。從我國(guó)當(dāng)前高中階段教育教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面均存在諸多不足，如學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)完全由學(xué)科成績(jī)代替，尤其以高考學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，忽略非高考學(xué)科及學(xué)科學(xué)習(xí)之外的評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法以筆試為主，評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)中缺乏師生、生生等多主體的交流和理解等。由此可見(jiàn)，在我國(guó)當(dāng)前高中教育改革中，學(xué)生評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革更是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)生評(píng)價(jià)改革方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是在學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面探索、研究才剛剛開(kāi)始。特別是新一輪高考改革方案中，改變了以往的高考與高中畢業(yè)會(huì)考，積極推進(jìn)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的改革。學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，在高中新課程的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，在評(píng)價(jià)的目的上，突出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能；在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，以多元智能理論為基礎(chǔ)，通過(guò)多方面的綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在評(píng)價(jià)的方法上，提倡根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)與學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，從而使得評(píng)價(jià)的過(guò)程也成為優(yōu)化教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程。

國(guó)家新一輪高考改革，體現(xiàn)新的人才評(píng)價(jià)觀，要求建立多元多維評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)狀況，更多展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)普通高中各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)，實(shí)驗(yàn)性地開(kāi)展學(xué)科學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)，從學(xué)科出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、從實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)校和課堂，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，總結(jié)出一些行之有效的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革方法，并形成普通高中學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、建立學(xué)科成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)

高中新課程倡導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中更多地關(guān)心如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育、導(dǎo)向作用，而不是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“選拔”和“甄別”功能，要求教師通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.形成性評(píng)價(jià)的概念。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。它著眼于學(xué)生各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)中教師的工作是對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，從而及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可用多種手段，使教師獲得豐富而深入的資料。在實(shí)踐中，使用學(xué)科成長(zhǎng)檔案更具實(shí)效性和可操作性，隨著學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，檔案內(nèi)容不斷累加、更新，可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)科成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)、小論文、存儲(chǔ)卡、綜合練習(xí)成績(jī)單、研究性學(xué)習(xí)成果等，用來(lái)反映學(xué)生的知識(shí)和技能水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和理解能力的發(fā)展過(guò)程。學(xué)科成長(zhǎng)檔案可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也可以引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，同時(shí)為教師、家長(zhǎng)提供學(xué)生進(jìn)步的具體記錄，有助于教師因材施教，為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇正確的教學(xué)策略。

3.英語(yǔ)學(xué)科成長(zhǎng)檔案的實(shí)踐。高中學(xué)生在初中階段喜歡動(dòng)手制作，筆者根據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的“任務(wù)型”作業(yè)。結(jié)合“任務(wù)型學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。充分利用教材資源，依據(jù)不同話題設(shè)計(jì)海報(bào)、旅游路線圖、景區(qū)介紹、廣告、英語(yǔ)報(bào)等，將優(yōu)秀的作品在班級(jí)先進(jìn)行展出，鼓勵(lì)其他同學(xué)參照對(duì)比，去粗取精，進(jìn)一步完善自己的作品，最后將所有作業(yè)收集入袋，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在家長(zhǎng)會(huì)或年級(jí)展示。進(jìn)入高中之后，學(xué)生的研究能力有所提高，根據(jù)高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。如話題Travel, The World Around us, International Relationship, Music and Life, Way of Life, Technology等都是很好的切入點(diǎn)。作業(yè)形式不再拘泥于個(gè)人作品，而是小組活動(dòng)成果的匯報(bào)，包括開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯、演示文稿、展板制作、研究論文等一系列有序的組織形式。

學(xué)科成長(zhǎng)檔案使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)始喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，喜歡pairwork、groupwork等合作學(xué)習(xí)方式，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)科成長(zhǎng)檔案是總結(jié)性評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，對(duì)于在考試中成績(jī)不理想的學(xué)生，通過(guò)參照成長(zhǎng)檔案的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心，激勵(lì)進(jìn)步。反之，對(duì)于考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，找出不足，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，在今后的學(xué)習(xí)中做到更好。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，以學(xué)科成長(zhǎng)檔案為主要形式的形成性評(píng)價(jià)，在很大程度上改善了以考試及分?jǐn)?shù)為主要內(nèi)容的單一評(píng)價(jià)形式，這有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力與焦慮，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。

三、建立學(xué)科全息成長(zhǎng)記錄，開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.學(xué)科全息成長(zhǎng)記錄的內(nèi)涵。全息成長(zhǎng)記錄法是一種伴隨學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的綜合記錄評(píng)價(jià)方法。借助于紙介、筆錄、音頻、視頻等各種工具與手段，采集學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的優(yōu)異或不足的特征表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤與關(guān)注，以期達(dá)到促進(jìn)與激勵(lì)的發(fā)展性功能。

全息成長(zhǎng)記錄的“全息”本質(zhì)取自于全方位記錄物體信息的技術(shù)。每一個(gè)具有特定功能又相對(duì)獨(dú)立的部分，叫全息單元。每個(gè)全息單元都包含系統(tǒng)的信息特征，反映系統(tǒng)的整體規(guī)律。

全息成長(zhǎng)記錄的“時(shí)空”特征表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)對(duì)象指向全體學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透全部課程，評(píng)價(jià)過(guò)程采集全部信息，評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)行全程監(jiān)控，評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)全面發(fā)展。

2.學(xué)科全息成長(zhǎng)記錄的評(píng)價(jià)。促進(jìn)全體教育對(duì)象的全面發(fā)展，是教育者教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)和核心任務(wù)。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)與規(guī)律，提高了哪些技巧與技能，經(jīng)歷了哪些過(guò)程與體驗(yàn)，掌握了哪些方法與手段，更新了哪些態(tài)度與價(jià)值觀，都是教師在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生的成長(zhǎng)收獲與變化發(fā)展，與教師備課與上課的每一單元、每一過(guò)程、每一細(xì)節(jié)，都有著密切的關(guān)聯(lián)。為了避免對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于片面和偏激，教師在學(xué)科教學(xué)中采用學(xué)科全息成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，通過(guò)收集學(xué)生的課時(shí)作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄單、手工制作作品、演講發(fā)言幻燈片、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)視頻、問(wèn)題討論錄音等素材，抓住教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性特征表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)估和同伴間的相互評(píng)估，向?qū)W生、家長(zhǎng)溝通與反饋學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步或退步的依據(jù)，綜合、公正、客觀地為學(xué)生生成全息發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告，一方面展示學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面分析學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力與生長(zhǎng)點(diǎn)，以期更有效地推動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生更好更快地發(fā)展。

3.物理課堂教學(xué)中全息成長(zhǎng)記錄的實(shí)踐。

（1）教師組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)、采集評(píng)價(jià)資料。中學(xué)物理課堂教學(xué)，對(duì)不同的課堂時(shí)段、不同的課型、不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)內(nèi)容，考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，可以確定不同的驅(qū)動(dòng)任務(wù)主題，也可以提出不同的評(píng)價(jià)資料采集方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——課前備學(xué)導(dǎo)航。教學(xué)中我們非常倡導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，對(duì)新授課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查找資料和搜集信息，了解和掌握新課前必須要具備的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是物理學(xué)習(xí)需要具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，完成書(shū)后的《問(wèn)題與練習(xí)》。課堂上，教師可以通過(guò)準(zhǔn)備好的課前問(wèn)答小卷檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成效與結(jié)果，也可以組織學(xué)生分小組相互提問(wèn)和辯論，或用演講發(fā)言的方式展示他們的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)拍成照片或錄成音頻，促使學(xué)生提高探究能力與表達(dá)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——師生互動(dòng)探究。物理課堂教學(xué)中，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以反映出學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察態(tài)度或在分組實(shí)驗(yàn)中的探究能力與素養(yǎng)表現(xiàn)。對(duì)教學(xué)互動(dòng)中生成的知識(shí)規(guī)律進(jìn)行梳理和總結(jié)，可以反映出學(xué)生的參與意識(shí)、理解程度和概括能力。對(duì)教師列舉的典型例題進(jìn)行的方法引導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性的互動(dòng)訓(xùn)練，可以反映出學(xué)生舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用的能力。教師在物理課堂教學(xué)中要及時(shí)全面地記錄學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，為學(xué)生的全息評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——全息發(fā)展評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要因材施教、分層施評(píng)。按照課堂教學(xué)中的內(nèi)容難度，設(shè)置必做形成性練習(xí)和選做提高性練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)發(fā)展需求選擇完成。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密程度，配置適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)或探究問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇操作。教師根據(jù)信息資源，提供給學(xué)生拓展閱讀的物理學(xué)史方面的背景材料文字或圖片、書(shū)籍名稱、網(wǎng)上查找或閱讀資料的網(wǎng)址等等，由學(xué)生根據(jù)愿望選擇瀏覽。最后學(xué)生進(jìn)行疑點(diǎn)反饋，“本節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題？對(duì)教師本節(jié)課的教學(xué)有哪些合理化建議？”學(xué)生在個(gè)性化、彈性作業(yè)完成過(guò)程中、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與自主性得到充分發(fā)揮與發(fā)展。

（2）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。物理課堂教學(xué)中，有若干個(gè)學(xué)生活動(dòng)小組單元。在學(xué)習(xí)活動(dòng)單元內(nèi)，每位小組成員和小組成員之間可以依據(jù)實(shí)際情況對(duì)每位成員的物理學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)和同伴互相評(píng)價(jià)，在物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，填寫(xiě)物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)果及時(shí)給以評(píng)價(jià)和反饋，可以深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，不偏頗，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面發(fā)展。

（3）生成學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)全息發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告。教學(xué)周期可以以學(xué)期劃分，也可以以學(xué)年劃分。在每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校物理教師要匯總整理、綜合利用已經(jīng)收集到的豐富的評(píng)價(jià)素材，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r，生成個(gè)性化的學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)全息發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告單，全息展示出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)展成就、潛能和不足的同時(shí)，更要使用條理清晰、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，展示學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)建議與改進(jìn)要點(diǎn)。

四、建立高中學(xué)科學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定制度，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)

1.運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建學(xué)科學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定制度。國(guó)家新一輪高考改革，要求高校招生工作過(guò)程中綜合關(guān)注高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，要求高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的檢測(cè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域也必須走向多元化，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。

在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們把高中學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容分為一級(jí)項(xiàng)目和二級(jí)項(xiàng)目。其中一級(jí)項(xiàng)目包括兩部分：基本成績(jī)（權(quán)重70%）和獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)（權(quán)重30%），評(píng)價(jià)總分為100分。其中一級(jí)項(xiàng)目基本成績(jī)又包括四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，具體內(nèi)容包括出勤（權(quán)重10%）、作業(yè)（權(quán)重10%）、考試（權(quán)重40%）、自評(píng)（權(quán)重10%）。一級(jí)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)也包括三個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，具體內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度（權(quán)重10%）、研究性學(xué)習(xí)（權(quán)重10%）、個(gè)性特長(zhǎng)（權(quán)重10%）。

其中，綜合測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要評(píng)定內(nèi)容，在高中階段學(xué)科修習(xí)時(shí)間內(nèi)以學(xué)期為單位進(jìn)行綜合評(píng)定。如數(shù)學(xué)學(xué)科，高中有四個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣，每個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績(jī)占最終評(píng)定的25%，每個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中都綜合了學(xué)生平時(shí)成績(jī)、階段成績(jī)和期中期末考試成績(jī)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的全程性特點(diǎn)。

2.學(xué)科學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程性評(píng)價(jià)。注重學(xué)科學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，進(jìn)行積極的過(guò)程性評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)改進(jìn)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的成績(jī)結(jié)果處理方面，我們?cè)趯?shí)踐中力求做到以下四個(gè)方面：

第一，教師和學(xué)生共同對(duì)成績(jī)進(jìn)行具體分析比較；第二，在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定與處理中，推進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)制；第三，在平時(shí)成績(jī)的反饋中，除以“一對(duì)一”的方式告訴學(xué)生具體成績(jī)與等級(jí)外，還給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；第四，在評(píng)價(jià)的主體方面，改變由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，使學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及教育行政管理者共同參與的活動(dòng)；第五，在評(píng)價(jià)的方法上，改變以紙筆考試平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中的二級(jí)項(xiàng)目是實(shí)際符分項(xiàng)目，所有的項(xiàng)目由不同角色的人來(lái)評(píng)定。

3.高中學(xué)科學(xué)業(yè)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施方案。各學(xué)科結(jié)業(yè)，學(xué)生平時(shí)成績(jī)滿分100分。順次按優(yōu)秀—A、良好—B、中等—C、及格—D、不及格—E劃分為五個(gè)等第。各科結(jié)業(yè)時(shí)，平時(shí)成績(jī)?nèi)「鲗W(xué)期平時(shí)成績(jī)的平均分。各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則如下：

（1）出勤評(píng)定中，無(wú)故曠課1次扣1分。

（2）作業(yè)評(píng)定中，無(wú)故不交作業(yè)次數(shù)超過(guò)作業(yè)總數(shù)的30%不給分；低于30%而超過(guò)作業(yè)總數(shù)的20%給分值的一半，即5分；低于20%而超過(guò)作業(yè)總數(shù)的10%給分值的80%，即8分。

（3）單元驗(yàn)收評(píng)定中，取學(xué)期內(nèi)平均成績(jī)，按比例計(jì)算。

（4）期中、期末成績(jī)計(jì)算方法同“（3）”。

（5）學(xué)生自我評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、合作與交流、質(zhì)疑與探究。

（6）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定中，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)按優(yōu)秀—5分、良好—3分、一般—1分斟情賦分。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與程度、學(xué)習(xí)合作與交流、質(zhì)疑與探究精神。

（7）研究性學(xué)習(xí)評(píng)定中，關(guān)鍵在于過(guò)程性評(píng)價(jià)，每學(xué)期一輪，教師斟情賦分。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：承擔(dān)課題及組內(nèi)任務(wù)、選題的科學(xué)性、可操作性、合作意識(shí)、參與研究過(guò)程、結(jié)題論文、創(chuàng)新精神及獨(dú)特見(jiàn)解。

（8）個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)定中，為了鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，凡有突出表現(xiàn)的計(jì)滿分。具體評(píng)定內(nèi)容包括：作品在市級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表，校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，科技制作參賽獲獎(jiǎng)等。

（9）獲省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)的前50%學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)定記為優(yōu)秀。其余的二等獎(jiǎng)獲得者，成績(jī)記為良好，并比照平時(shí)成績(jī)卡，取其中較好成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。

普通高中新課程改革在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，將過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀提到了更為重要的位置，這是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。新的高考改革方案旨在加強(qiáng)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行考核，這需要一個(gè)比較合理且全面的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系必定是多元的、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。尊重多元、實(shí)施全面而有個(gè)性的評(píng)價(jià)、給予學(xué)生更高的期待、營(yíng)造靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供足夠滿足每一位學(xué)生發(fā)展的課程資源，這些都有助于教育公平、素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：邵志豪，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)；

中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843（2015）03-0157-03