社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)探論

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社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)探論

張?zhí)锢?/p>

（華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北武漢430079）

【摘要】師德不僅是教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的重要精神支撐。新時代背景下，將社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)，體現(xiàn)了中小學(xué)教師價值觀的與時俱進(jìn)性。在解讀社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，闡明其與中小學(xué)師德建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并就此論述社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)過程的外部阻力與內(nèi)部困境，最后就社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)路徑作出了進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀；中小學(xué)；師德建設(shè)

社會主義核心價值觀作為社會歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的較為穩(wěn)定的價值觀念，對于促進(jìn)社會和諧與穩(wěn)定具有重要意義。教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要領(lǐng)域，其理應(yīng)承載起傳播社會主義核心價值觀的歷史使命，而中小學(xué)教師又是完成這一歷史使命的重要實(shí)施者。然而，目前的中小學(xué)師德建設(shè)面臨社會主義核心價值觀理念缺失與踐行不力等種種困境，導(dǎo)致部分教師偏離師德建設(shè)軌跡，產(chǎn)生背離教師師德的行為。

一、社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)的內(nèi)在必然

“在哲學(xué)范疇中價值是指客體的存在、屬性和合乎規(guī)律的變化與主體尺度相一致、相符合或者相接近的性質(zhì)和程度?！雹購目腕w與主體關(guān)系的角度看，價值即是指客體的固有屬性與主體自身需要的一種特定關(guān)系。人們的活動無不與價值問題相依相隨，這就使得人在歷史活動的進(jìn)程中，必定要形成一定的價值觀念來指導(dǎo)認(rèn)識與實(shí)踐。“社會主義核心價值觀是反映社會主義基本的、長期穩(wěn)定的社會關(guān)系及價值追求的價值觀，是在社會主義革命、建設(shè)和改革歷程中逐步形成和發(fā)展起來的并指導(dǎo)社會主義健康發(fā)展的價值目標(biāo)和價值觀念?！雹邳h的十八大對社會主義核心價值觀做出新的概括，提出三個倡導(dǎo)，即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在社會轉(zhuǎn)型，思想觀念錯綜復(fù)雜、日益多元化的今天，社會主義核心價值觀的提出對于凝聚社會的精神力量，引領(lǐng)人們的價值觀方向具有劃時代意義。

新時期下，中小學(xué)師德建設(shè)也必須與時俱進(jìn)，含涉最新社會向度的發(fā)展要求。中小學(xué)教師除了“授業(yè)”之外，其更為重要的使命是將在一定社會背景下形成的正確價值觀念和行為準(zhǔn)則進(jìn)行傳授，使中小學(xué)生明辨紛繁復(fù)雜的價值觀，從而做出正確的判斷與行動，以此促進(jìn)全社會的進(jìn)步。在此意義上，教師所承受的來自家庭、學(xué)校、社會各方的期望值越來越高，所被賦予的社會使命感和責(zé)任感也愈加增強(qiáng)。而在價值觀多元的社會大環(huán)境下，一些教育者由于受到各種異質(zhì)價值觀的左右，在價值觀念、榮辱準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)等方面陷入了徘徊與迷茫，出現(xiàn)了價值觀不明朗、道德感弱化、榮辱觀分化等現(xiàn)象。因此，在提升教師專業(yè)知識教育的同時，強(qiáng)化師德教育成為當(dāng)務(wù)之急。切實(shí)把社會主義核心價值觀融入到師德建設(shè)的全過程，使中小學(xué)教師積極把握社會主義核心價值觀的內(nèi)在精神，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X態(tài)度和價值追求，對指明師德建設(shè)方向、奠定師德建設(shè)基石具有深遠(yuǎn)的影響。

二、社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)的阻力與困境

（一）社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)的外部阻力

1.師德建設(shè)認(rèn)識上：社會主義核心價值觀理解偏差。社會主義核心價值觀在不同的層面上呈有不同的現(xiàn)實(shí)表征。社會主義核心價值觀作為國家提出的一種核心價值觀念，在融入師德建設(shè)的全過程中由于受地方差異的影響，在微觀層面上就難以做到真正的同步貫徹與深入。什么是社會主義核心價值觀？怎樣才能真正凝練社會主義核心價值觀精神，進(jìn)而形成中小學(xué)教師的認(rèn)同與共識？怎樣才能將社會主義核心價值觀與中小學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合？部分中小學(xué)校對這類問題并沒有形成合理的共識與有效的貫徹。如果缺失了地方層面上具有延續(xù)性的社會主義核心價值觀，那么就很有可能產(chǎn)生國家層面上的核心價值觀在地方上的“斷層”，從而難以將社會主義核心價值觀貫徹到地方學(xué)校師德建設(shè)中去。部分學(xué)校將社會主義核心價值觀教育僅僅停留在抽象的認(rèn)識層面，一部分中小學(xué)教師對社會主義核心價值觀的核心內(nèi)涵與價值追求更是不甚了解。這就導(dǎo)致社會主義核心價值觀難以真正成為具有引領(lǐng)性的價值理念來促進(jìn)師德建設(shè)。

2.師德建設(shè)執(zhí)行上：社會主義核心價值觀貫徹失效。一些地方教育部門和學(xué)校片面地認(rèn)為，把社會主義核心價值觀的口號性標(biāo)語呈現(xiàn)在醒目的橫幅上、給教師進(jìn)行社會主義核心價值觀的培訓(xùn)、要求教師提交社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)心得等，就是進(jìn)行了新時代下的師德觀念建設(shè)。而對于怎樣將社會主義核心價值觀真切有效地深入到師德建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，包括在社會主義核心價值觀念的引領(lǐng)下如何強(qiáng)化中小學(xué)校的師德自律？如何體現(xiàn)社會主義核心價值觀念引領(lǐng)下的道德追求？如何做好社會主義核心價值觀指導(dǎo)下公正客觀的師德評價等問題并未做到具體明晰。只有總的社會主義核心價值觀規(guī)范，而沒有相應(yīng)的學(xué)校保障落實(shí)體系，架空的、斷裂的社會主義核心價值觀也難以真正融入到師德建設(shè)中。因此，只有在師德建設(shè)的不同環(huán)節(jié)上深化社會主義核心價值觀，形成師德建設(shè)的完整閉合環(huán)路，才能保證中小學(xué)教師師德建設(shè)的與時俱進(jìn)和深度落實(shí)。

3.師德建設(shè)過程中：“多元價值觀”的沖擊。隨著改革開放進(jìn)程的不斷深入與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的價值觀念受到前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊，這種價值觀念的多元化，在教師隊伍中也有明顯表現(xiàn)?！耙酝處熕囈赃M(jìn)行價值獲取的‘灌輸’路徑因?yàn)槠浔粍有?、?qiáng)制性以及傳播時空的局限性、傳播內(nèi)容的有限性，對當(dāng)今教師價值獲得所能發(fā)揮的作用越來越有限。”③傳統(tǒng)教師教育因?yàn)槠渚哂械闹鲗?dǎo)性和單一性等特征很容易在教師隊伍中形成廣泛的價值認(rèn)同。但如今，價值觀獲取途徑的多元化豐富了教師的價值結(jié)構(gòu)，核心價值觀與多元價值觀的相互碰撞與摩擦越來越凸顯，價值觀念的異質(zhì)多樣使得教師的價值觀出現(xiàn)不同程度的偏差，致使一些教師產(chǎn)生價值觀方面的困惑，出現(xiàn)價值觀選擇的矛盾，以至于定位不準(zhǔn)，偏離教師應(yīng)該具有的正確價值觀軌跡，阻礙了社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)的進(jìn)程。

（二）社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)的內(nèi)部困境

1.教師個人社會主義核心價值觀理念的缺失?！爱?dāng)前，一些教師人為地將教書和育人的職責(zé)割裂開來，片面強(qiáng)調(diào)做好‘經(jīng)師’而忽略了‘人師’，致使育人意識淡薄?！雹懿糠种行W(xué)校教師對社會主義核心價值理念的學(xué)習(xí)持厭煩的態(tài)度，只注重自身專業(yè)知識的講授，不了解新時代背景下的核心價值觀，不追求思想理念上的與時俱進(jìn)性。與此同時，部分學(xué)校的考核評價機(jī)制也往往更多偏重于對教師教學(xué)實(shí)效與科研能力的考察，而忽視了對教師思想道德和價值觀念的考察，以至于對社會主義核心價值觀念的培育與深化沒有形成深刻的認(rèn)識。這使得相當(dāng)一部分教師對師德建設(shè)中核心價值觀的重要性存在理解誤區(qū)，認(rèn)為師德修養(yǎng)是無關(guān)緊要的一部分。這種“自上而下”忽視核心價值觀現(xiàn)象的存在使得中小學(xué)教師只關(guān)注講授專業(yè)知識而忽視了核心價值觀念的學(xué)習(xí)與傳授。然而，“教師的使命，就本質(zhì)而言，是植根于教師主體自覺意識的對學(xué)生，對教育事業(yè)，對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，集中表現(xiàn)為一種積極的態(tài)度和出色的實(shí)踐?！雹菟陨鐣髁x核心價值觀念的缺失不僅是教師核心價值觀缺失的表現(xiàn)，更是對中小學(xué)生時代性價值觀念教育的消解。

2.教師個人社會主義核心價值觀執(zhí)行力的缺失。理論的認(rèn)知是觀念層面的東西，教師社會主義核心價值觀的最終形成必須依賴于教師個人的實(shí)際行動，并且在實(shí)踐行動中獲得認(rèn)同、強(qiáng)化、鞏固和升華，將社會主義核心價值觀融入到師德建設(shè)全過程。即使部分教育部門進(jìn)行了教師核心價值觀的培育工作，但理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的不合拍現(xiàn)象在中小學(xué)校依舊存在。一系列性侵學(xué)生、虐待幼童的熱點(diǎn)事件頻頻見于報端，而其折射出的教師道德淪喪雖是個別教師的行為，但其對整個教師隊伍形象與教育聲譽(yù)所帶來的影響卻是極其惡劣的。部分中小學(xué)教師利用手中的教育資源和特權(quán)進(jìn)行不公正的分配，例如，三好學(xué)生、班干部的選定以及班級座位的安排等根據(jù)家長送禮的多少進(jìn)行劃分，此現(xiàn)象使得學(xué)生家長敢怒不敢言，更加助長了部分教師的不良作風(fēng)，造成社會對教師行業(yè)的蔑視與不尊重，擾亂了師德建設(shè)的健康向上發(fā)展。另外，出于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，部分中小學(xué)教師暗地進(jìn)行有償家教，一些教師故意把問題留到“小班”上講解，而對于課堂知識的講授心不在焉。甚至對學(xué)生的考試成績評定實(shí)施人為變動、故意加“水分”，以此使家長和學(xué)生欣喜于所謂家教補(bǔ)習(xí)之后的“成果”。如此這般只重視經(jīng)濟(jì)利益而完全將師德拋在腦后的做法，不禁使大眾對教師教書育人的信心大打折扣。

三、社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)的路徑探析

鑒于社會主義核心價值觀在中小學(xué)師德建設(shè)過程中的重要作用，聯(lián)系我國當(dāng)前社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)的內(nèi)外部阻力，可以從以下幾個方面作出努力。

（一）完善教師資格準(zhǔn)入制度，建立有效的師德培養(yǎng)機(jī)制

中小學(xué)校在引進(jìn)教師時，應(yīng)提高教師準(zhǔn)入門欄，嚴(yán)格劃定教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。除了考察其學(xué)歷、教學(xué)能力等基本素質(zhì)以外，還必須嚴(yán)格把握其政治素養(yǎng)和思想表現(xiàn)。通過參照其學(xué)習(xí)階段的檔案情況以及在讀期間的行為表現(xiàn)等對引進(jìn)的教師進(jìn)行綜合素質(zhì)評定，并將其思想表現(xiàn)和政治素養(yǎng)至于重要的位置。消除惟學(xué)歷是從的單一化選擇標(biāo)準(zhǔn)，提升教師隊伍來源的質(zhì)量。開展有效的師德培養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提，動態(tài)化、全方位地開展各種形式的師德教育，需要建立一個合理有效的中小學(xué)師德建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制。師德建設(shè)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，必須要分階段、分年齡做好規(guī)劃。建立入職前、職中、職后的教師師德配套培訓(xùn)機(jī)制，將社會主義核心價值觀的精神理念融入不同的教育階段當(dāng)中。

（二）落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與評價機(jī)制

師德建設(shè)是一個長期循序漸進(jìn)的過程，它不僅僅依靠教師的自我理論修養(yǎng)和師德培訓(xùn)教育等“軟行動”，更需通過必要的制度化“硬措施”來保障實(shí)現(xiàn)?！敖處熓菍W(xué)生健康成長道路上的引路人。教育行政部門和中小學(xué)應(yīng)研究制定中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制和違反師德行為處理辦法，劃定中小學(xué)教師基本工作要求和品德、政治、法律底線，深入開展教書育人楷模推先等活動，發(fā)揮教師在培育和踐行社會主義核心價值觀等方面的示范引領(lǐng)作用?！雹逓榇?，一方面要完善“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制”。落實(shí)、強(qiáng)化中小學(xué)校師德建設(shè)工作的校長負(fù)責(zé)制，明確相關(guān)的責(zé)任人主體。將“社會主義核心價值觀融入中小學(xué)師德建設(shè)”工作作為學(xué)校師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)展開，提高教師貫徹社會主義核心價值觀的自覺性與主動性，增強(qiáng)社會主義核心價值觀信念的持久性和延伸性。其次，要建立“教師自我監(jiān)督與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督”有機(jī)結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制。社會主義核心價值觀是否融入到中小學(xué)師德建設(shè)過程中？中小學(xué)教師是否積極認(rèn)同與傳遞了社會主義核心價值觀？這些問題在教師不斷的自我責(zé)問與反省的同時，更需要師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督與反饋，應(yīng)積極完善校內(nèi)師德建設(shè)的全方位監(jiān)督機(jī)制。

（三）強(qiáng)化對教師的人文關(guān)懷

傳統(tǒng)文化和社會心理對教師有著無比高的期待與要求，把教師職業(yè)稱贊為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。然而，新時期下的師德建設(shè)不應(yīng)只一味強(qiáng)調(diào)教師的付出與奉獻(xiàn)而忽視教師本身的需求。雖然多年來國家大力提倡“尊師重教”，但仍有很大一部分教師感到待遇沒有保障，生活需求得不到很好的滿足。據(jù)調(diào)查顯示，“美國中小學(xué)教師的工資一般高出普通公司職員工資額的25% ～35%；日本中小學(xué)教師平均工資比同期畢業(yè)的其他行業(yè)職員平均工資高出16%左右，教師的工資待遇高于國家公務(wù)員的水平；法國中小學(xué)教師平均工資比一般職員的平均工資高35%。我國中小學(xué)教師工資水平處于國內(nèi)19大行業(yè)的中下等水平，教師的經(jīng)濟(jì)地位相對比較低?！雹邚闹锌梢钥闯?，在我國中小學(xué)教師較低的經(jīng)濟(jì)地位基礎(chǔ)上，要求教師“犧牲自身利益、一心奉獻(xiàn)學(xué)生”等此類崇高的教師行為是不切實(shí)際的，大多數(shù)的教師也表示對其心有余而力不足。的確，進(jìn)行師德建設(shè)，并不是以犧牲教師的個人利益為前提的，理應(yīng)依法保障教師的權(quán)益，提高教師的薪酬待遇、建立教師身心保障機(jī)制，努力解決其生存和生活中的憂患問題，使教師在和諧有保障的工作氛圍中開展教書育人的活動，進(jìn)而更加珍視、熱愛自身的職業(yè)?！霸趲煹陆ㄔO(shè)過程中充分發(fā)揮教師作為專業(yè)勞動者的主體價值，規(guī)范教師行為，保障教師有尊嚴(yán)的生活，讓教師充分體驗(yàn)職業(yè)的成就感和幸福感，確立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中成就自身人生價值的堅定信念和事業(yè)追求?！雹?/p>

注釋：

①李德順.價值論:一種主體性的研究(第三版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2013:53.

②王澤應(yīng).社會主義核心價值觀之本質(zhì)規(guī)定性及路徑選擇[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2007(05):42-45.

③呂壽偉.教師核心價值觀的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國教育學(xué)刊, 2014(08):81-85.

④蔡亮.論社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的高校師德建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(36):74-76.

⑤袁振國.當(dāng)代教育學(xué)(修訂版)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

⑥袁貴仁.培育和踐行社會主義核心價值觀座談會發(fā)言摘編,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程[N].光明日報.2014-01-06(02).

⑦單志艷等.中小學(xué)教師學(xué)歷和工資水平仍需提升[J].中國教育科學(xué)研究院(科研與決策),2014(04)1-7.

⑧田愛麗.專業(yè)勞動視角下師德建設(shè)研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2013(02):19-24.

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作者簡介：張?zhí)锢?992-），女，山東濰坊人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院，在讀碩士研究生。研究方向：教育哲學(xué)。

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843（2015）03-0111-03