中學生公正世界信念、自我和諧與自尊的關(guān)系研究

張嘉江 陳抒墨

摘 要 究旨在探討中學生公正世界信念、自我和諧以及自尊的現(xiàn)狀及關(guān)系。采用公正世界信念量表、自我和諧量表、自尊量表對470名中學生進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中學生公正世界信念、自我和諧以及自尊得分均較高;公正世界信念、自我和諧、自尊相關(guān)顯著（P<0.01）;回歸分析發(fā)現(xiàn)，自尊對自我和諧感總分預測力最佳，解釋量達到47.0%，公正世界信念在自尊與自我和諧之間起部分中介作用（P<0.001）。

關(guān)鍵詞 正世界信念 自我和諧 自尊 中學生

中圖分類號：G444文獻標識碼：A

Relationship between Students' Belief in a Just World，

Self Harmony and Self-esteem

ZHANG Jiajiang， CHEN Shumo

（Teacher Education College， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract This paper was designed to investigate students' belief in a just world， harmony and self-esteem of the status quo and relationships. Use just world belief scale， self-harmony Scale， Self-Esteem Scale for 470 middle school students to investigate. The results showed that： Students' belief in a just world， harmony and self-esteem scores were higher; just world beliefs， self-harmony， self-esteem was significantly correlated （P<0.01）; regression analysis found a harmonious sense of self-esteem scores predict the best explanation amounted to 47.0%， just world belief in harmony between self-esteem and self partially mediated （P <0.001）.

Key words belief in a just world; self harmony; self-esteem; students

公正世界信念（Belief in a just World，BJW）是指個體有這樣的一個信念，相信他們生活的世界里是穩(wěn)定有序的，人人得其所得。如果這樣的信念缺失，其會陷入煩惱憂慮之中。①

在我國文化背景下，杜建政等人提出公正信念應包括三個方面，即終極公正信念，內(nèi)在不公正信念以及內(nèi)在概念公正信念。終極公正信念反映的是人們認為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的，內(nèi)在公正信念或內(nèi)在不公正信念反映的是人們認為已經(jīng)發(fā)生過的或現(xiàn)有的事情是公正的或不公正的。②在我國特殊的文化背景中，深受儒家、道家等思想的影響，公正世界信念不僅具有適應功能，還具有很強的維護內(nèi)心穩(wěn)定，促進內(nèi)心和諧發(fā)展的功能。如有研究發(fā)現(xiàn)正世界信念不僅能夠維持個體的積極心態(tài)，而且還起到緩沖不良情緒的作用，③是影響主觀幸福感的重要內(nèi)部因素之一，④且在負性生活事件和主觀幸福感之間起部分中介的作用。⑤

與主觀幸福感密切相關(guān)的另一個主題便是自我和諧（Self-consistency and Congruence），其起著維持各種自我知覺之間的一致性，協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗之間關(guān)系的功能。研究表明，自我和諧在社會支持、歸因風格、應對方式等預測主觀幸福感起中介作用。⑥⑦⑧我們發(fā)現(xiàn)，公正世界信念和自我和諧均具有影響主觀幸福感的功能，而元情緒對維護個體的自我和諧、促進個體的社會適應、增進個體的心理健康具有重要作用。⑨因此，良好的情緒狀態(tài)是自我和諧的重要指標，而且公正世界信念具有緩沖不良情緒作用，因此，我們推測，公正世界信念能夠預測個人的自我和諧。

自尊是對自己所持的肯定或否定的態(tài)度。有學者認為“自尊是個體能不斷地以一種有價值的方式應付生活挑戰(zhàn)的能力狀態(tài)”，⑩是心理健康的重要的保護因素。研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平越高，自我和諧的水平也越高， 自尊能夠作為焦慮的緩解器，在個體受到威脅和沖擊時加以保護。 因此，本研究擬探討中學生公正世界信念、自我和諧的發(fā)展特點及自尊水平，并探尋三者之間的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象

采取方便和隨機抽樣方式，選取廣西省玉林市某中學高中生與某中學初中生為被試，發(fā)放問卷700份，有效回收666份，有效率95%。其中初一117人，初二118人，初三124人，高一171人，高二136人;其中男生314人，女生352人。

1.2 研究工具

（1）公正世界信念量表。采用杜建政等人編制的大學生公正世界信念量表。本量表共有19個題項，量表分三個因子，分別是“終極公正”、“內(nèi)在不公正”、“內(nèi)在公正”。本量表采用7點測量法，三個維度 系數(shù)分別為0.80、0.71、0.66，總體系數(shù)為0.81。（2）自我和諧量表（SCCS）。采用王登峰 編制的自我和諧量表（SCCS）。本量表采用7點測量法，量表總得分越高，表示自我和諧程度越高。本次測得各維度 系數(shù)為0.83、0.61、0.60，總系數(shù)為0.80。（3）自尊量表（RSES）。自尊量表由Rosenberg編制，該量表共10個項目，采用里克特4點評分法，總分值越高表示自尊水平越高。本次測量克朗巴哈系數(shù)為0.77。

1.3 數(shù)據(jù)處理

使用spss17.0 For Windows以及AMOS18.0進行數(shù)據(jù)的管理和分析。

2 結(jié)果

2.1 中學生公正世界信念、自我和諧、自尊總體狀況

對中學生公正世界信念、自我和諧以及自尊各維度和總均分進行描述統(tǒng)計。從表1中可以看出，中學生的自我刻板性、內(nèi)在公正世界信念得分較低，但是自我靈活性、自我和諧、終極公正以及自尊等得分較高，均超過中數(shù)。

2.2 中學生公正世界信念、自我和諧與自尊相關(guān)分析

對公正世界信念、自我和諧以及自尊進行pearson相關(guān)分析，如表2所示。結(jié)果表明：自尊與自我和諧、與公正世界信念以及公正世界信念與自我和諧均存在顯著正相關(guān)。

2.3 公正世界信念、自我和諧與自尊的復回歸分析

以自我和諧為因變量，以公正世界信念以及自尊為自變量，采取強迫進入法，進行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公正世界信念與自尊共對自我和諧的影響均為正向，且影響顯著，二者共可以解釋自我和諧變量58.3%的變異量，其中自尊對自我和諧的影響較大，為47.0%。見表3。

表3 公正世界信念、自我和諧與自尊的復回歸分析

表4 自尊中介效應檢驗的層級回歸分析

2.4 公正世界信念在自尊預測自我和諧的中介作用

相關(guān)分析表明，三者之間相關(guān)顯著，預示可能存在中介效應。然后做兩步回歸分析考察中介效應是否存在。結(jié)果顯示自尊能顯著正向預測公正世界信念（=0.35，p<0.001），自尊在公正世界信念預測自我和諧是發(fā)揮顯著的中介作用，其中介效應占總效應比例為0.35？.17/0.48=0.124，即中介效應占總效應的12.4%左右。

3 討論

3.1 中學生公正世界信念特點

中學生公正世界信念三個維度中，終極公正世界信念得分最高，內(nèi)在公正世界信念得分最低。但是內(nèi)在公正世界信念得分低，內(nèi)在不公正世界信念得分高，這也說明中學生認為當下的某些社會現(xiàn)象具有不公正性。因此，社會或者校園中發(fā)生的某些不公正事件會對學生內(nèi)心的公正觀產(chǎn)生影響，導致內(nèi)心中的公平公正觀被破壞，這可能引起心理的失衡，出現(xiàn)心理危機，需要當前教育工作者關(guān)注并予以引導。另外，中學生處于心理的異變期，青少年自我意識增強，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性，更多地關(guān)注自己內(nèi)在世界和個性品質(zhì)， 也容易出現(xiàn)心里的失衡現(xiàn)象，導致無法公正的看待自己與外在世界，使內(nèi)在公正世界信念較低。

3.2 中學生自我和諧特點與分析

本研究發(fā)現(xiàn)中學生自我與經(jīng)驗不和諧分值較高，說明中學生對現(xiàn)實的自我與理想中的自我認識存在不一致性，往往容易出現(xiàn)自我定位不準，不能合理評價自己的能力和情感等。自我靈活性分值最高，自我刻板性最低，說明中學生這一時期，在面對各種事情的時候，能夠用不同的思維方式和思考方向，發(fā)散性好。但是這種不同的思維方式或者不同的思考方向需要在校的老師們、以及家長多加引導，否則，容易出現(xiàn)自我與經(jīng)驗不和諧、不一致的情況，也容易走極端，誤入死胡同。研究還顯示，高中生自我和諧所有維度得分均顯著高于初中生，也就是高中生表現(xiàn)出更高的自我和諧，但自我刻板得分也教高，這似乎隨著自我和諧的提升，也伴隨著自我矛盾的發(fā)展的。因此，高中學生雖然面臨著高考的壓力，但是其心理健康水平的維護工作，應該要更加細致、全面，引導其走出困境，向心理健康的多元發(fā)展。

3.3 中學生公正世界信念、自我和諧以及安全感之間關(guān)系

相關(guān)分析表明，自尊與自我和諧，自尊與公正世界信念均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，表明良好的自尊水平有助于提升個體的自我和諧，以及公正世界信念越強，自我和諧程度越高。同時個體體驗到較強的公正世界信念也會提高其個體的自尊水平。

公正世界信念作為反映個體認知狀況的內(nèi)部因素，給個體解釋外部事件提供了一定的框架，使個體相信這個世界是有序的，有意義的，可預測的。這種信念增加了個體對環(huán)境的控制感和能力感，使個體對未來充滿了積極的憧憬， 不僅具有適應功能，還具有很強的維護內(nèi)心穩(wěn)定，緩沖不良情緒的作用，因此其可以有效的促進個體的自我和諧。

進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，對以自我和諧為因變量進行復回歸分析發(fā)現(xiàn)，自尊和公正世界信念能顯著預測自我和諧，并且自尊預測力達47.8%，高于公正世界信念對自我和諧的預測力，同時，中介分析顯示在公正世界信念自尊預測自我和諧的作用中起到部分中介作用，中介效應達到12.4%，即自尊不僅對自我和諧有直接作用，而且也通過公正世界信念起作用。因此，證實個人公正世界信念越強，其自我和諧程度越高。

注釋

① 杜建政，祝振兵.公正世界信念：感念、測量、及研究特點[J].心理科學進展，2007，15（2）：372-378.

② 杜建政，祝振兵，李興琨.大學生公正世界信念量表的初步編制[J].中國臨床心理學雜志，2007（3）： 239-241.

③ Otto K， Boos A， Dalbert C， et al. Posttraumatic symptoms， depression， and anxiety of flood victims： The impact of the belief in a just world [J]. Peers Individual Differ， 2006.40：1075-1084.

④ 張莉，申繼亮.農(nóng)村留守兒童主觀幸福感與公正世界信念的關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2011（6）：78-82.

⑤ 蘇志強，張大均，王鑫強.高中生負性生活事件和主觀幸福感：公正世界信念的中介作用分析[J].中國特殊教育，2013（3）：73-78.

⑥ 李志勇，吳明證.大學生社會支持與主觀幸福感的關(guān)系：自我和諧的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2010（3）：346-348.

⑦ 武培博.高中生歸因風格、自我和諧、心理幸福感的關(guān)系研究[D].河南大學，2012.

⑧ 王思萌.大學生應對方式、時間管理傾向、自我和諧與主觀幸福感的關(guān)系研究[D].河南師范大學，2013.

⑨ 崔毓婕.中學生元情緒及其與自我和諧、社會適應的關(guān)系研究[D]：上海師范大學，2010.

⑩ 郭永玉.人格心理學導論[M].武漢：武漢大學出版社，2007

肖海雁，馬存根.山西大同大學生自尊與自我和諧的相關(guān)研究[J].第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集，2009.

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