大學(xué)生自我效能感、自尊、領(lǐng)悟社會(huì)支持以及壓力性生活事件的關(guān)系研究

袁珍雪　呂潭向月　劉運(yùn)佳　張明　張晶

摘要：目的：探討大學(xué)生自我效能感、自尊、領(lǐng)悟社會(huì)支持以及壓力性生活事件的關(guān)系。方法：采用一般自我效能感量表、自尊量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表以及青少年生活事件量表對(duì)蘭州市四所高校的800名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果： ①壓力性生活事件與自我效能感、自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持均存在顯著負(fù)相關(guān)。②領(lǐng)悟社會(huì)支持在自我效能感和自尊之間發(fā)揮部分中介作用。結(jié)論： ①自我效能感對(duì)自尊產(chǎn)生直接影響，也通過領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊產(chǎn)生間接影響。②本研究結(jié)果支持了資源保護(hù)理論，壓力性生活事件在領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊的關(guān)系中調(diào)節(jié)作用不顯著，說明了個(gè)體會(huì)通過發(fā)展或增強(qiáng)自身積極特質(zhì)去獲得、保護(hù)和建立資源，以期達(dá)到資源保護(hù)的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我效能感；自尊；領(lǐng)悟社會(huì)支持；壓力性生活事件

中圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-03

一、引言

大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，正處于對(duì)自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)不完全成熟的成人早期階段，自我意識(shí)發(fā)展迅速，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始關(guān)注自己的社會(huì)地位和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望得到積極的肯定，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊需要。自尊（self-esteem）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的整體性積極評(píng)價(jià)[1]。國(guó)內(nèi)外的諸多研究證明了自尊對(duì)個(gè)體的心理健康產(chǎn)生直接的影響，是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，其水平的高低對(duì)個(gè)體的人格適應(yīng)存在重要影響。每個(gè)人都渴望得到他人尊重和認(rèn)可，并會(huì)通過不同的活動(dòng)及人際互動(dòng)來獲得和提升自尊。

自我效能感（perceived self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體在一定情境下成功實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行動(dòng)過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念[2]。個(gè)體通常在其克服了某種困難后獲得的積極的體驗(yàn)中形成了自尊，提高自身的自尊水平。在自我效能感的基礎(chǔ)上，個(gè)體的自尊人格可以得到進(jìn)一步地完善。黃玉纖，劉琴等人（2014）的研究表明，大學(xué)生自我效能感和自尊呈顯著正相關(guān)，自我效能感對(duì)其自尊有正向影響，自我效能感高的大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)較為正向，自責(zé)、自貶、自卑的感受相應(yīng)降低，有更多的積極情感和價(jià)值感，可以增加其自尊體驗(yàn)[3]。

在以往的研究中，多數(shù)是探討自我效能感與自尊兩個(gè)變量之間的直接聯(lián)系，較少探討自我效能感作用于自尊的中介機(jī)制。因此，在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究試圖引入中介變量領(lǐng)悟社會(huì)支持，揭示自我效能感如何或怎樣作用于自尊。領(lǐng)悟社會(huì)支持（perceived social support）是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，即在社會(huì)中對(duì)受尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度[4]。梁九清（2008）通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的自我效能感和領(lǐng)悟社會(huì)支持兩者之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，也就是說，個(gè)體的自我效能感越強(qiáng)，其在社會(huì)中對(duì)被支持的體驗(yàn)越強(qiáng)[5]。張靜敏的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持總分及家內(nèi)支持、家外支持兩個(gè)維度得分均與自尊水平存在顯著正相關(guān)[6]，也就是說個(gè)體自尊感的提升可以通過提高個(gè)體領(lǐng)悟社會(huì)支持獲得?；诖耍狙芯刻岢黾僭O(shè)1：領(lǐng)悟社會(huì)支持在自我效能感與自尊之間起到中介效應(yīng)。

壓力性生活事件是影響心理健康的應(yīng)激因素之一，是個(gè)體發(fā)展的重要危險(xiǎn)因素。研究者王建平，李董平等人（2010）提出了壓力易損性假說（stress-vulnerability hypothesis） ，認(rèn)為在風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到一定程度時(shí)，積極因素往往失去了緩沖作用。換言之，擁有積極品質(zhì)的個(gè)體雖然在承受較少壓力性生活事件時(shí)適應(yīng)良好，但在較多或較嚴(yán)重壓力性生活事件環(huán)境下適應(yīng)水平迅速變差[7]。不少實(shí)證研究為壓力易損性假說提供了實(shí)證證據(jù)，比如，傅俏俏等人（2012）的研究表明在壓力性生活事件較大或較嚴(yán)重的情況下，復(fù)原力、感恩等積極心理品質(zhì)對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力會(huì)顯著下降甚至喪失[8]。然而，資源保護(hù)理論卻持有不同觀點(diǎn)，認(rèn)為周圍的環(huán)境狀況經(jīng)常威脅或引起人們的資源損失，但人們努力去獲得、保護(hù)和建立資源，使用其它資源來彌補(bǔ)此資源的損失。例如發(fā)展或增強(qiáng)個(gè)性特征，它在一定程度上是指人們本身所具有的應(yīng)對(duì)壓力的心理活動(dòng)和行為，如能力、自我效能、社會(huì)支持等，以期達(dá)到資源保護(hù)的作用[9]。也就是說，風(fēng)險(xiǎn)因素不會(huì)削弱資源因素的有利影響，無論風(fēng)險(xiǎn)偏低或偏高，資源因素對(duì)社會(huì)適應(yīng)都具有有利影響?；谝陨蟽蓚€(gè)理論的不同觀點(diǎn)，本研究提出假設(shè)2：欲通過探討壓力性生活事件對(duì)自我效能感與自尊之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)，對(duì)壓力易損性假設(shè)或資源保護(hù)模型的理論觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。

二、方法

1.被試

隨機(jī)抽取蘭州市的蘭州大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)的800名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷741份，有效率為93.88%。其中男生330名（44.5%），女生411名（55.5%）；大一211人（28.5%），大二150人（20.2%），大三188人（25.4%），大四192人（25.9%）；獨(dú)生子女246人（33.2%），非獨(dú)生子女495人（66.8%）；城鎮(zhèn)285人（38.5%），農(nóng)村456人（61.5%）。

2.工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

采用由張建新和Schwarzer等人于1994年進(jìn)行修訂的中文版GSES量表，該量表共有10個(gè)項(xiàng)目，采用李克特4點(diǎn)評(píng)分法，從完全不正確到完全正確分別用1-4分表示。對(duì)GSES的中文版的信效度檢驗(yàn)表明該量表有良好的信度和效度：內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach=0.87，重測(cè)信度r=0.83（P<0.001），折半信度r=0.82（P<0.001）[10]。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.839。

（2）自尊量表（SES）

采用羅森伯格于1965年編制的自尊量表。該量表共有10個(gè)題目，采用李克特4點(diǎn)評(píng)分法，從很不符合到非常符合分別用1-4分表示。受測(cè)者根據(jù)自己的真實(shí)感受，選擇對(duì)應(yīng)的級(jí)別來表示這些題目的描述與自己的符合程度。該量表被廣泛應(yīng)用于自尊相關(guān)研究中，具有較好的信度和效度。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.689。

（3）領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）

采用姜乾金引入并修訂的PSSS量表（Perceived Social Support Scale），該量表包括12個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用1-7級(jí)計(jì)分法。修改后量表的α值分別為：全量表等于.90，家庭支持等于.87，朋友支持等于.82，其他人支持等于.90，具有較高的信度，目前國(guó)內(nèi)研究大多采用該修訂版本[11]。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.886。

（4）青少年生活事件量表（ASLEC）

采用劉賢臣等編制的青少年自評(píng)生活量表。該量表自評(píng)他評(píng)均可，共27個(gè)項(xiàng)目，共分為六個(gè)維度：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他。該量表采用李克特6點(diǎn)評(píng)分法，“從沒有發(fā)生過”到“發(fā)生過且影響極大”分別給予0～5分的評(píng)定。ASLEC的27個(gè)條目Cronbachα系數(shù)為0.8492，分半信度系數(shù)達(dá)0.8809，說明該量表有較好的內(nèi)部一致性[12]。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.935。

3.程序

在征得本人的同意后，立即發(fā)放問卷并要求被試根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)認(rèn)真、獨(dú)立作答，被試完成全部問卷約需15分鐘，所有問卷當(dāng)場(chǎng)回收。所有數(shù)據(jù)資料均通過SPSS19.0和Mplus7.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、結(jié)果

1.各變量間的相關(guān)系數(shù)

表1列出了各研究變量的相關(guān)矩陣，壓力性生活事件與自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊之間呈顯著負(fù)相關(guān)。領(lǐng)悟社會(huì)支持與自我效能感、自尊之間呈顯著正相關(guān)。

2.自我效能感與自尊：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用和壓力性生活事件的調(diào)節(jié)作用分析

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究，采用Mplus7.0對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，內(nèi)建Bootstrap方法，有放回隨機(jī)抽取1000次，對(duì)自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、壓力性生活事件、自尊的關(guān)系模型進(jìn)行分析。模型擬合指數(shù)為：χ2=13.815，df=3，RMSEA=0.07， CFI=0.965，TLI=0.919，模型指數(shù)擬合良好。具體模型圖見圖1。由模型圖可以看出，領(lǐng)悟社會(huì)支持在自我效能和自尊間起部分中介作用，壓力性生活事件在領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊的關(guān)系中調(diào)節(jié)作用不顯著。

四、討論

1.領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)

由相關(guān)分析證實(shí)了自我效能感和自尊之間的關(guān)系后，探討自我效能感如何影響自尊的問題就顯得尤為重要，即有必要探討自我效能感影響自尊的作用機(jī)制，以解釋兩者關(guān)系的心理機(jī)制。本研究探討了領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自我效能感與自尊之間關(guān)系的中介效應(yīng)。結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持這一變量可以提高大學(xué)生的自尊水平，這與前人的研究一致。在自我效能感對(duì)自尊起到促進(jìn)作用的過程中，領(lǐng)悟社會(huì)支持具有部分中介的效果。自我效能感對(duì)自尊的影響，一方面是通過直接的途徑影響自尊，另一方面可以通過影響領(lǐng)悟社會(huì)支持這一間接途徑實(shí)現(xiàn)，也就是說自我效能感可以直接或間接地通過領(lǐng)悟社會(huì)支持影響自尊。在此，領(lǐng)悟社會(huì)支持起到了“橋梁”的中介作用。

2.壓力性生活事件的調(diào)節(jié)效應(yīng)

外部環(huán)境與自身內(nèi)部因素都會(huì)影響個(gè)體的自尊水平，通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)壓力性生活事件和領(lǐng)悟社會(huì)支持都是自尊的影響因素。因此，本研究通過個(gè)體×環(huán)境交互作用的觀點(diǎn)探討領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊發(fā)揮作用的影響，從而深入分析壓力易損性假說及資源保護(hù)理論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)壓力性生活事件在領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊的調(diào)節(jié)作用不顯著，由模型圖1可以看出。壓力易損性假說認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到一定水平時(shí)，保護(hù)性的因素可能會(huì)喪失其對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)因素的能力。從這個(gè)角度出發(fā)，在壓力性生活事件較少時(shí)，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平較高者比領(lǐng)悟社會(huì)支持水平較低者的自尊水平更高，但是，在壓力性生活事件較多時(shí)，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平較高者比領(lǐng)悟社會(huì)支持水平較低者的自尊水平下降更快。也就是說，在壓力性生活事件較嚴(yán)重時(shí)，無論大學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持的能力如何，其自尊水平都不高。然而，本研究的結(jié)論與此觀點(diǎn)不同，壓力性生活事件在領(lǐng)悟社會(huì)支持和自尊的調(diào)節(jié)作用不顯著正是支持了資源保護(hù)理論，即無論風(fēng)險(xiǎn)偏高或偏低，資源因素對(duì)社會(huì)適應(yīng)都具有有利影響，個(gè)體通過發(fā)展或增強(qiáng)個(gè)性特征，如自我效能、社會(huì)支持等，去獲得、保護(hù)和建立資源，使用其它資源來彌補(bǔ)此資源的損失以期達(dá)到資源保護(hù)的作用，從而更好地應(yīng)對(duì)壓力。即認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體在承受或遭遇或大或小的壓力性生活事件時(shí)，個(gè)體會(huì)通過發(fā)展自我效能感或領(lǐng)悟社會(huì)支持等積極特質(zhì)來彌補(bǔ)資源的損失，以達(dá)到對(duì)自尊水平的保護(hù)。

3.不足及展望

本研究主要存在以下幾點(diǎn)不足：首先，本研究采用的是自我報(bào)告法進(jìn)行數(shù)據(jù)資料地收集，可能會(huì)存在一定的片面性，后續(xù)研究可采用多種方法更為客觀地收集數(shù)據(jù)資料。其次，本研究只是建立在理論基礎(chǔ)層面上的橫斷研究，今后可采用實(shí)驗(yàn)研究或進(jìn)行縱向研究進(jìn)行補(bǔ)充驗(yàn)證。

五、結(jié)論

1.領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自我效能感與自尊之間的關(guān)系具有部分中介效應(yīng)，即自我效能感既能直接對(duì)自尊產(chǎn)生影響，又可以通過領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)自尊產(chǎn)生間接影響。

2.本研究結(jié)果支持了資源保護(hù)理論，壓力性生活事件在領(lǐng)悟性社會(huì)支持和自尊的關(guān)系中調(diào)節(jié)作用不顯著，說明了在個(gè)體承受壓力性生活事件時(shí)，個(gè)體會(huì)通過發(fā)展自身積極特質(zhì)（如自我效能、社會(huì)支持等）去獲得和保護(hù)資源，以期達(dá)到資源保護(hù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Leary.M.R.，&Baumeister，R.F（2000）.The nature and function of self-esteem：Sociometer theory.In M.M.Zanna（Ed），Advances in experiment social psychology（Vol.32，pp.1-62）.New York：Academic Press.

[2]郭本禹，姜飛月. 自我效能理論及其應(yīng)用[M]. 上海教育出版社.2008，3

[3]黃玉纖，劉琴等.大學(xué)生自尊在一般自我效能感與就業(yè)能力間的中介作用[J]. 心理研究，2014，7（1）：91-96

[4]Sarason .B.R.，Pierce，G.R.，Shearin.E.N.，Sarason.I.G.，Waltz，J.A.， &Poppe，L.（1991）. Perceived social support and working models of self and actual others.Journal of Personality and Social Psychology，60，273-287.

[5]梁九清.大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持和自我效能感之間的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2008，4.29（4）.

[6]張靜敏.大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊與人際信任的關(guān)系研究[J].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2011，5.

[7]王建平，李董平等.家庭經(jīng)濟(jì)困難與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系：應(yīng)對(duì)效能的補(bǔ)償、中介和調(diào)節(jié)效應(yīng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010，4.22-32.

[8]傅俏俏，葉寶娟等.壓力性生活事件對(duì)青少年主觀幸福感的影響機(jī)制[J].心理發(fā)展與教育.2012（5）.

[9]孫金玲，鄭麗.資源保護(hù)模型述評(píng)[J].科技天地.2009，8

[10]孫祥軍，楊昭寧，李惠萍.大學(xué)生一般自我效能感、防御方式及其關(guān)系研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志[J].2006，14：111-112

[11]姜乾金，（1999）領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）見：汪向東，王希林，馬弘，心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（pp.131-133）.北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志出版社.

[12]劉賢臣，劉連啟等.青少年生活事件量表的信度效度檢驗(yàn)[J].山東精神醫(yī)學(xué).1997，1

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201510742012），project 201510742012 supported by National Training Program of Innovation and Entrepreneurship for Undergraduates

作者簡(jiǎn)介：袁珍雪（1994-），女，瑤族，廣西河池人，本科生，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。