高職院校思政教育實踐模式創(chuàng)新與構(gòu)建

李珊珊

摘 要：文章結(jié)合當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀，提出“體驗式”教學(xué)新模式，同時指出了構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；實踐模式；創(chuàng)新；構(gòu)建

引言：高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是圍繞高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，思想政治教育是具有綜合性、實踐性和開放性的教育，必須按照大思政的理念改革高校思政理論課教學(xué)。根據(jù)其教學(xué)任務(wù)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合當(dāng)前社會形勢和學(xué)生思想實際，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生集體或個人參加的、有目的、有計劃、有組織的思想教育活動，是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。一直以來，各高職院校都在對思想政治理論課實踐教學(xué)新模式進行積極地探索，取得了顯著成效，但仍然存在一些問題。本文就影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的因素、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式探討談一些個人的看法，以求教于同仁。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀

（一）單調(diào)、陳舊實踐教學(xué)內(nèi)容。（1）目前的思政課多為大班授課，分組進行活動的組織難度較大，教師的精力受限，在整個學(xué)期的教學(xué)安排中，教師只能采取比較單一的一到兩種形式來開展實施實踐教學(xué)。（2）思想政治理論課實踐教學(xué)改革相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、單調(diào)，同時由于教學(xué)對象多為90后年輕人，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)不能使思想政治理論內(nèi)化為他們的精神信仰，更不用說外化為他們的行為。（3）目前很多高職院校思想政治理論課教師缺乏敏銳性，自身平時也不注重自身在學(xué)歷學(xué)識和能力上的提高和學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)水平相對其他類型專科學(xué)校及本科院校顯得比較低，難以將熱點問題融入到實踐教學(xué)內(nèi)容中去。

（二）流于形式的實踐教學(xué)。在目前開展的實踐教學(xué)中，參觀考察革命圣地成了純粹拍照留影；主題討論成了感興趣的同學(xué)積極參與，不感興趣的睡大覺；社會實踐調(diào)查報告很多學(xué)生自己不撰寫而是在網(wǎng)上抄襲；實踐教學(xué)的實施缺乏有效的設(shè)計及監(jiān)督考核，使實踐教學(xué)流于形式。

（三）“大班教學(xué)模式”對思政課實踐教學(xué)效果的影響。在組織課外實踐教學(xué)中，由于人數(shù)眾多即使分組，任課教師也難以做到對每個組都投入相同的精力進行指導(dǎo)與關(guān)注?！按蟀嘟虒W(xué)模式”不利于師生之間互動、溝通、交流的深入，更不利于實踐教學(xué)的開展。

二、“體驗式”教學(xué)：高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式

（一）想象式體驗。想象式體驗中，適當(dāng)添加圖片、影視、音樂等元素，可以更好地提供想象基礎(chǔ)，烘托想象氣氛，從而增強體驗效果。受教學(xué)經(jīng)費、人數(shù)的限制，創(chuàng)設(shè)的情境通常是虛擬的，靠語言描述，或者通過多媒體中的圖片、音樂、音像、文字等，引導(dǎo)學(xué)生借助以往經(jīng)驗，在頭腦中想象，把自己放入其中去感覺、體悟。

（二）活動式體驗。想象式體驗因為沒有辦法親身經(jīng)歷，體驗效果受到個人經(jīng)驗的限制，如根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提供一個相對真實的情境給學(xué)生，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，讓個體更加真實地融入到活動中去，則可以使學(xué)生獲取更深刻的體驗。相比于聽別人的說教，活動是主體體驗產(chǎn)生的一個重要途徑，親身參與活動而形成的體驗則更豐富、更深刻。

（三）辯論式體驗。在辯論或討論中，因為一方面要提出自己的觀點，一方面要辯駁或接收別人的觀點，從而就迫使學(xué)生積極地主動地展開思考，使學(xué)生不僅能夠獲取較強的情感體驗。通過開展討論、專題辯論等形式，讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，交流看法。

（四）調(diào)查研究式體驗。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來確定調(diào)查研究課題，選擇學(xué)習(xí)體驗對象。通過有針對性的調(diào)查研究，學(xué)生廣泛地接觸社會現(xiàn)實，切實地感受實際問題，深刻地體驗現(xiàn)實中的種種矛盾，對知識的理解也會產(chǎn)生更高層次的升華。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑和方法

（一）課堂實踐教學(xué)。思政課課堂實踐教學(xué)要堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，在方法上要能夠針對學(xué)生困惑的理論難點和學(xué)生關(guān)心的社會熱點切入，靈活開展實踐教學(xué)；在內(nèi)容上要堅持馬克思主義的立場、觀點，切合思政課理論背景。課堂實踐教學(xué)一大忌便是為教而教，為完成教學(xué)任務(wù)而教，實踐教學(xué)脫離學(xué)生思想實際，自身不成體系，起不到增強思政教育感染力和說服力的作用。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)。思政課校內(nèi)實踐教學(xué)要立足高職院校實際，堅持方向引導(dǎo)，往往依托開展主題活動來實施教學(xué)，需要學(xué)校各部門高度重視、分工協(xié)作完成，開展主題活動形式豐富多樣，校內(nèi)實踐教學(xué)在管理和組織上更容易操作。

（三）社會實踐教學(xué)。高職院?？山Y(jié)合實踐教學(xué)大綱要求，組織學(xué)生前往上述基地或偏遠農(nóng)村、貧困山區(qū)、紅色景點等參觀訪問和學(xué)習(xí)，以求獲取更多關(guān)于課本理論的感性認知。社會實踐教學(xué)要求堅持理論聯(lián)系社會實際的原則，以問題思維切入社會課堂，主要通過參觀、訪問、考察、調(diào)研、志愿服務(wù)等方式進行。思政課教師還可通過安排學(xué)生參與暑期調(diào)研等形式布置社會調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告，對社會問題作深入分析和對策思考，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力和解決實際問題的能力。高職院?？筛鶕?jù)自身實際條件，亦可與政府、法院、企業(yè)等相關(guān)部門合作，選擇籌建適合高職學(xué)生的思想政治理論課實踐教學(xué)基地。

參考文獻：

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