骨干校鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

包套圖

摘 要：本文結(jié)合學(xué)院骨干校建設(shè)的實(shí)際，闡述了渤海船舶職業(yè)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐，以供其他同類院校專業(yè)借鑒。

關(guān)鍵詞：骨干校 專業(yè)建設(shè) 鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù) 實(shí)踐

課 題：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題成果，課題編號：JG13EB026。

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2004年開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)，截至2013年止，共有畢業(yè)生7屆，經(jīng)過幾年的建設(shè)與實(shí)踐，已取得了一定的成效，并成為學(xué)院骨干校建設(shè)船舶工程技術(shù)崗位群建設(shè)專業(yè)之一。下面筆者結(jié)合學(xué)院骨干校建設(shè)實(shí)際，闡述鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)的建設(shè)情況、專業(yè)改革情況以及預(yù)期達(dá)到的效果。

一、鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況

學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)教師對近5年該專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)范圍主要面向鋼結(jié)構(gòu)公司，其從事的職業(yè)崗位為放樣工、鋼料工、裝配工。這些職業(yè)崗位學(xué)生應(yīng)具有鋼結(jié)構(gòu)放樣能力、構(gòu)件的下料與加工能力、預(yù)拼裝和裝配焊接能力等。調(diào)研結(jié)果表明：企業(yè)對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才提出了更高的技能要求。為此，筆者從五個(gè)方面具體闡述骨干校建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建人才培養(yǎng)模式確定鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的任務(wù)：首先是構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確地確定鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次是成立鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。該委員會是由學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長，以骨干教師、專任教師、企業(yè)兼職教師為成員的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。最后是根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的工作崗位，構(gòu)建鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。

2.鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)校企合作構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生的職業(yè)技能崗位以及理實(shí)課程之間的相互關(guān)聯(lián)來制定。該專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定涵蓋了專業(yè)課程的確定、教學(xué)方法、實(shí)施條件等內(nèi)容；同時(shí)，包括積極與合作企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的理實(shí)一體化教材2本，并確保課程使用的其他教材為近3年出版的高職高專教材；而且還要加強(qiáng)專業(yè)課程的信息化建設(shè)，增建鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝和鋼結(jié)構(gòu)識圖兩門核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.創(chuàng)建專兼結(jié)合的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人即校內(nèi)專業(yè)帶頭人與企業(yè)專業(yè)帶頭人；4名專業(yè)骨干教師即2名校內(nèi)骨干教師與2名企業(yè)骨干教師。通過建設(shè)，所有的授課教師均需達(dá)到雙師素質(zhì)，即同時(shí)具有教師系列職稱與工程系列職稱。校內(nèi)、企業(yè)專業(yè)帶頭人以及骨干教師，能勝任鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝和鋼結(jié)構(gòu)識圖兩門核心課程的講授能力，并參與這兩門課程的骨干校建設(shè)任務(wù)。企業(yè)帶頭人和骨干教師還需要參加相關(guān)部門組織的師資培訓(xùn)，從真正意義上成為該專業(yè)的核心力量。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，涵蓋了校內(nèi)、校外、崗位實(shí)習(xí)三個(gè)方面的基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，筆者所在學(xué)院結(jié)合學(xué)校搬遷計(jì)劃，充分考慮原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地，增補(bǔ)就業(yè)單位要求的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，擴(kuò)建新的校外實(shí)訓(xùn)基地，制定相關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作。

5.鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)規(guī)格

通過3年的任務(wù)學(xué)習(xí)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，力求使鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)生的就業(yè)率超過98%。同時(shí)，使全體畢業(yè)生都具有畢業(yè)證和職業(yè)資格證書即“雙證書”，為鋼結(jié)構(gòu)公司培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。

二、鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)的改革方案與改革思路

1.校企合作創(chuàng)建學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式

作為以船舶工程技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群之一，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是“一個(gè)依托、三個(gè)對接”，即：充分發(fā)揮船舶工程技術(shù)中心的依托作用，整合、調(diào)動校企雙方各種資源，通過加強(qiáng)與渤海船舶重工有限責(zé)任公司等企業(yè)的合作，使教學(xué)過程與船舶建造過程對接、教學(xué)內(nèi)容與造船行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)生身份與造船企業(yè)職工身份對接，建設(shè)的核心是校企合作、共同育人。

2.教學(xué)內(nèi)容與鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接

以兩門核心課程鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝和鋼結(jié)構(gòu)識圖為主，帶動鋼結(jié)構(gòu)CAD/CAM、鋼結(jié)構(gòu)施工及鋼規(guī)范設(shè)計(jì)等其他專業(yè)課，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，針對鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，以實(shí)施真實(shí)的鋼產(chǎn)品制造“工作任務(wù)”為主要教學(xué)模式。根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際產(chǎn)品的加工為教學(xué)載體，通過教師的示范性指導(dǎo)，學(xué)生分組圍繞各個(gè)工作任務(wù)經(jīng)過討論、實(shí)踐、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，以集體協(xié)作的方式共同完成工作任務(wù)。最后，根據(jù)完成情況進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)。

3.通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份與鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)職工身份對接

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生，前五個(gè)學(xué)期需要在校完成多門課程的學(xué)習(xí)和多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；在第六學(xué)期，將走向工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行全面的企業(yè)實(shí)踐，從一名學(xué)生過渡到企業(yè)員工。因此，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要以企業(yè)為主，學(xué)院在企業(yè)聘任1名負(fù)責(zé)人和2名兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育與專業(yè)技能訓(xùn)練。

三、鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的組織、管理與資金保障

首先，學(xué)院組織各專業(yè)帶頭人，骨干教師學(xué)習(xí)教育部、省、市下發(fā)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)文件，領(lǐng)會素質(zhì)教育精神，充分認(rèn)識鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性，精心組織專業(yè)建設(shè)，精密安排，為專業(yè)建設(shè)提供組織保障。其次，鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院骨干校建設(shè)的有關(guān)管理規(guī)定，認(rèn)真履行骨干校建設(shè)項(xiàng)目各級項(xiàng)目負(fù)責(zé)制度，并將每個(gè)項(xiàng)目落實(shí)到人，嚴(yán)格把握整個(gè)骨干校建設(shè)進(jìn)度，為專業(yè)建設(shè)提供了管理保障。最后，學(xué)院啟動骨干校建設(shè)專項(xiàng)資金，用于鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)，包括核心課程建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、骨干教師的培養(yǎng)、專兼教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，為專業(yè)建設(shè)提供資金保障。

四、預(yù)期效果

鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)專業(yè)建設(shè)達(dá)到區(qū)域內(nèi)高職教育領(lǐng)域同類專業(yè)的領(lǐng)先水平，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得較大突破，形成“工學(xué)結(jié)合”的一體化人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面為區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校提供借鑒和參考，對區(qū)域內(nèi)高職院校同類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有示范引領(lǐng)作用；本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地將成為適合進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，每年可完成90名專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，完成職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定150人；畢業(yè)生各種職業(yè)資格證書獲得率達(dá)98%，當(dāng)年就業(yè)率超過98%；學(xué)生可以利用專業(yè)優(yōu)勢，積極參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并與企業(yè)員工一起進(jìn)行各類橫向科研工作，推動鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭悅.應(yīng)用型本科《鋼結(jié)構(gòu)原理》課程建設(shè)[C].鋼結(jié)構(gòu)工程研究⑧——中國鋼協(xié)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與疲勞分會第12屆（ASSF-2010）學(xué)術(shù)交流會暨教學(xué)研討會論文集，2010.

[2]熊偉，洪玫.大學(xué)本科軟件工程專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].理工高教研究，2010（1）.

[3]張希誼，張毅.以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2011（10）.

[4]王新海，王永貴，張海濤.軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（6）.

[5]劉曉剛.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）.

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）endprint