閱讀教學(xué)中的一些有效性策略

舒貴珍

摘要：讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式。本文中，筆者將結(jié)合初中教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析初中學(xué)校閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一系列旨在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的措施。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 語(yǔ)文 閱讀能力 效率

語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思想，豐富學(xué)生想象空間，熏陶學(xué)生情感，促使學(xué)生積極思考和感悟，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等，特別是閱讀教學(xué)能夠發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得更好的情感體驗(yàn)和思想感悟，對(duì)于其個(gè)性發(fā)展和思維意識(shí)等人文素養(yǎng)有著重要意義。初中語(yǔ)文的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)文理解能力，通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是其中最重要的一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力直接與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力相掛鉤，鍛煉語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)最應(yīng)重視的，也是最考驗(yàn)教師教學(xué)能力的一部分。本文通過(guò)闡述任務(wù)型語(yǔ)文教學(xué)法的實(shí)踐理念，探究加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的幾項(xiàng)措施。

一、培養(yǎng)初中生自主閱讀能力的對(duì)策

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生的自主性。如閱讀都德《最后一課》時(shí)，學(xué)生要考慮：這篇文章的主旨是什么？文章將韓麥爾先生塑造成什么樣的形象？對(duì)人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？課文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？在了解基礎(chǔ)的內(nèi)容后，要考慮這篇文章主要表達(dá)了什么樣的情感，作者想要表達(dá)什么？如果學(xué)生可以自己想出這些問(wèn)題并進(jìn)行解答，并持續(xù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，他們就會(huì)逐漸培養(yǎng)起自己的自主閱讀能力。

二、讀前分配任務(wù)，讀中進(jìn)行調(diào)控

教師要重視閱讀教學(xué)的內(nèi)容，勾起學(xué)生的語(yǔ)文興趣。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要尋找與開(kāi)發(fā)新型閱讀任務(wù)，讓學(xué)生愿意去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用初中生愿意接觸的漫畫(huà)文化作為語(yǔ)文閱讀的素材，將我國(guó)的文化歷史作為語(yǔ)文閱讀素材，這樣既能夠勾起學(xué)生的閱讀興趣，又能夠帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)步。初中生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于本來(lái)就存在理解困難的語(yǔ)文，他們也感覺(jué)到非常苦惱，再加上語(yǔ)文閱讀任務(wù)的枯燥無(wú)味，會(huì)讓學(xué)生更加抗拒語(yǔ)文閱讀。因此，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)注意用不同的閱讀任務(wù)來(lái)勾起學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

在初中語(yǔ)文課堂上，教師絕對(duì)不能采用對(duì)學(xué)生灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。初中生對(duì)新知識(shí)的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，教師優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極佳的促進(jìn)作用。而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受率，從而影響教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的合理性。我國(guó)語(yǔ)文教材編排優(yōu)秀，尤其是易森牛津版的語(yǔ)文教材，是符合初中生理解能力的課程，擁有充滿科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)理念，并且還配有初中生樂(lè)于接受的語(yǔ)文對(duì)話模式。教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，積極備課，將易森語(yǔ)文教材的趣味性完全發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行全面調(diào)控，全面進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

三、在閱讀教學(xué)中注重審美理念教育和人格培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認(rèn)知能力。首先，應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美，以讀為切入點(diǎn)，以讀促悟，從眼見(jiàn)和耳聽(tīng)的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)學(xué)生悟性，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的透析，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，追求人性的真、善、美，自覺(jué)抵制假、惡、丑的一面。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時(shí)潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹(shù)立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革發(fā)揮更大的效能。

在語(yǔ)文的閱讀中加強(qiáng)對(duì)名著的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到理解閱讀內(nèi)容和體會(huì)作者寫(xiě)作意圖的目的。閱讀是語(yǔ)文之本，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要途徑。閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文。尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀是他們以最原始的方式接觸中國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化，同樣也是他們獨(dú)立地接受社會(huì)信息的方式。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。總的來(lái)說(shuō)，閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀有利于學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，閱讀教學(xué)不單單是初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一部分，也是初中課程整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)以上種種努力才能夠熟練地掌握語(yǔ)文，為將來(lái)的流利使用奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭莉.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[2]楊青.小議中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)的“情感體驗(yàn)”[J].中學(xué)語(yǔ)文，2007（14）.

[3]杜浩珍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（45）.

（責(zé)編 張亞欣）