培養(yǎng)初中學(xué)生自信心與英語教學(xué)的相關(guān)性

李俊

摘 要 影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素有很多，但主要一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏自信心。英語教師應(yīng)在個性化英語教學(xué)中采用正確的方法和策略后，激發(fā)學(xué)生的性格優(yōu)勢，構(gòu)建有效的師生情感互動，為學(xué)生提供展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，從而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的英語能力，才能充實學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心。只有充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能找到出路。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生 自信心 培養(yǎng) 興趣 學(xué)習(xí)英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

自信心和學(xué)習(xí)效果之間有著密切聯(lián)系，同時自信心的培養(yǎng)又是促進情感教育的重要手段之一。而現(xiàn)今大多數(shù)地區(qū)普遍存在的初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：以教師授課、教材為本成為主流。就英語學(xué)習(xí)而言，很大程度上是在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)的，其成功與否與教師所持的教學(xué)觀念和相應(yīng)的教學(xué)方法息息相關(guān)。

作為英語教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生“我一定能學(xué)好英語”，教育學(xué)生要有自信心，用信任調(diào)動學(xué)生的積極性。同時融洽關(guān)系，消除隔閡，樹立自信心，并列舉一些小學(xué)甚至初中都未學(xué)過英語的，而靠自己的自信心和刻苦努力，終于取得優(yōu)異英語成績的典型事例，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，他行我也行，以激勵學(xué)生學(xué)好英語的信心。如講到if條件狀語從句時，很多同學(xué)都會記住Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上無難事，只怕有心人）講到定語從句，引用All that glitters are not gold；（閃光的并非都是金子）等，不勝枚舉。看到自己逐漸取得的收獲，更有自信心進一步學(xué)好英語。

而且，情感因素是自信心培養(yǎng)初中英語，影響初中生英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。首先，學(xué)生之間的個體差異對其英語學(xué)習(xí)自信心的影響是智力水平的影響。智力是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的最重要因素。這就要求我們英語教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從閃光點入手，進行情感教育，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進取心，從而使每位學(xué)生都能品嘗學(xué)習(xí)的快樂，成功的教師要用多角度的眼光看待充滿生機活力和個性化的學(xué)生，不能只單獨地看學(xué)習(xí)成績，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每位學(xué)生都抬起頭走路。讓每位學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)英語的快樂，從快樂的情感中增強學(xué)習(xí)英語的自信心。其次，由于學(xué)生們英語水平存在著一定的差異，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標的過程中必須要具有分層意識。在教學(xué)的過程中要制定多層次的教學(xué)目標，這樣能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，在閱讀教學(xué)的過程中，采用分層教學(xué)的形式，針對一篇文章，為學(xué)生提供一個閱讀模板，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成A層的教學(xué)目標，也就是能夠把生詞找出來，并理解生詞在句子中得完整含義。而基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生要求其完成B層的目標，也就是在閱讀全文的前提下，根據(jù)閱讀所提供的信息來完成。而對那些基礎(chǔ)十分好的學(xué)生要求其完成C層的目標，即把閱讀材料分段，進行細讀或精讀，找出每一段落的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。這樣能夠使基礎(chǔ)較差學(xué)生也能獨立完成閱讀材料。同時也可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上較大提升自己的綜合運用能力。

再次，性格也是影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的重要因素，每個的學(xué)生個性各有千秋。因此教師在英語課堂教學(xué)上，要考慮學(xué)生的性格傾向，針對不同性格的學(xué)習(xí)者，采取不同的教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮性格因素中的長處，彌補其性格因素中的不足。筆者將他們?nèi)谌氚嗉w這個溫暖的大家庭中，在課堂上多鼓勵表揚他們，讓他們能夠正確認識自己，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。性格外向的學(xué)生對自我肯定能力也比較強，他們的自信心不僅表現(xiàn)在社會交往上，而且對學(xué)習(xí)信心和各方面信心都比較強。在課堂上盡量給予他們適當?shù)恼宫F(xiàn)自我的機會，并盡量拓寬這部分學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，但這類學(xué)生不細心、容易急躁，因而在教學(xué)課堂上總不斷提醒他們要細心、沉穩(wěn)，使其性格劣勢得到合理搭配。為此，了解不同性格的學(xué)生，在課堂上以不同的方式善待他們，讓學(xué)生看到自己的進步，更容易提高他們的自信心。

最后，教師要對學(xué)生進行人格塑造，用個人修養(yǎng)和人格魅力去影響和帶動學(xué)生，美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。而教師的言行舉止都可能會對學(xué)生成長產(chǎn)生相當重要的影響。為此，從學(xué)生的成長來看，讓學(xué)生首先尊敬，崇拜教師，然后才能言傳身教，才能夠讓學(xué)生喜歡、有信心、努力地學(xué)好英語。

總之，作為一名初中英語教師，在熟練的掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，充實學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是相互的。同時，增強學(xué)生克服困難的信心，尊重信任每一位學(xué)生，鼓勵和賞識他們，為他們驅(qū)除不良的心理暗示，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵學(xué)生多開口說英語，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，克服情感上的障礙，就能使他們成為成功的學(xué)習(xí)者并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而讓學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)英語的自信心，擁有自信心才更會有學(xué)好英語的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能看到光明。

參考文獻

[1] 汪瑾.滿足學(xué)生的精神需要 營建學(xué)生心靈家園——以人為本教育理念在班級管理中得運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：52-53.