以能力為核心 促專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

張雪梅

摘要：專業(yè)建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作能否適應(yīng)市場(chǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以能力為核心，以技能大賽為抓手，走專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展之路，打開了集團(tuán)化辦學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展；能力；核心

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）06-0049-03

一、以CBE理論為指導(dǎo)，促專業(yè)建設(shè)科學(xué)規(guī)范

（一）CBE理論

CBE理論（Competence Based Education），即“以能力為基礎(chǔ)的教育”。概括地說，CBE理論是以能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的教育教學(xué)思想體系。以CBE為核心的能力本位職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為目的，以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。

（二）以制度為準(zhǔn)繩，促專業(yè)建設(shè)規(guī)范化

在以能力為基礎(chǔ)的教育理論指導(dǎo)下，揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱揚(yáng)州高職校）清楚地認(rèn)識(shí)到，要確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，努力辦出職業(yè)教育的特色和水平，必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化管理。為此，學(xué)校制定了《專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理辦法》，明確規(guī)定專業(yè)設(shè)置應(yīng)具備前瞻性、就業(yè)導(dǎo)向性和現(xiàn)實(shí)性，并對(duì)專業(yè)設(shè)置的程序和材料，專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及專業(yè)建設(shè)管理辦法作了具體的規(guī)定，以制度建設(shè)確保專業(yè)設(shè)置及專業(yè)管理的規(guī)范合理。

學(xué)校成立了由行業(yè)專家、企業(yè)專家、職教專家與學(xué)校專業(yè)教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)全校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)定期召開會(huì)議，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與學(xué)校重大決策，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，共同打造師資隊(duì)伍，審核調(diào)整每年的專業(yè)設(shè)置，務(wù)求專業(yè)設(shè)置定位準(zhǔn)確，切合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要度，突出示范骨干專業(yè)群的亮色。

（三）加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，促專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理

學(xué)校堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、跟蹤市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)”的辦學(xué)宗旨，積極對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足揚(yáng)州，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。圍繞發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)調(diào)整機(jī)制，形成重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、長(zhǎng)線與短線專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了電子、信息、機(jī)械和商貿(mào)4大主干專業(yè)的專業(yè)群。其中，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、會(huì)計(jì)等6個(gè)專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)?！笆濉逼陂g已建成省級(jí)品牌專業(yè)5個(gè)，省級(jí)示范專業(yè)和品牌專業(yè)全面覆蓋學(xué)校各專業(yè)大類。

二、以技能大賽為抓手，

促專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展

（一）以賽促學(xué)，引學(xué)生專業(yè)能力提升

實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣是影響學(xué)生動(dòng)手能力提高與否的物質(zhì)因素。揚(yáng)州高職校非常注重實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，按照“生產(chǎn)性、真實(shí)性、示范性、開放性”及“教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)”功能四位一體的建設(shè)思路，堅(jiān)持投資主體多元化，基于共建、共享、共贏的原則，通過業(yè)務(wù)合作、合資共建、引企入校等多種形式開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前，學(xué)校建有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)、省級(jí)技能大賽點(diǎn)3個(gè)、江蘇省和全國(guó)技能大賽集訓(xùn)點(diǎn)1個(gè)，建立了電子、機(jī)電、信息、建筑、經(jīng)貿(mào)等5大類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)技能實(shí)訓(xùn)中心。其中光伏工程實(shí)訓(xùn)中心、軟件與信息服務(wù)中心、財(cái)會(huì)與金融服務(wù)中心被評(píng)為省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，為充分發(fā)揮校企雙主體培養(yǎng)人才的功效，按照“實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地”三位一體的建設(shè)原則，緊靠行業(yè)企業(yè)，多渠道開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地30個(gè)，建有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地100個(gè)，其中緊密型基地50個(gè)以上。

有了良好的物質(zhì)保障，以學(xué)生技能提高為宗旨的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利開展，各系圍繞核心專業(yè)技能成立了興趣小組或社團(tuán)，利用課余時(shí)間，提升學(xué)有余力學(xué)生的專業(yè)技能。此外，學(xué)校還將每年的10月定為學(xué)校技能展示月，以系為單位，開展覆蓋全體師生的技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過全員學(xué)習(xí)、全面練兵、層層比武，促進(jìn)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；同時(shí)通過崗位練兵、技能比武，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才，為省、市技能大賽做好充分準(zhǔn)備。這些舉措不僅提高了學(xué)生專業(yè)技能水平，而且提高了學(xué)校在各級(jí)技能大賽中的成績(jī)。2012年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)國(guó)賽金牌零的突破。2014年，在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得7金9銀16銅的成績(jī)，金牌數(shù)創(chuàng)歷史新高。

（二）以賽促教，助“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)

專業(yè)教師的知識(shí)與技能水平體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的軟實(shí)力，從某種角度來看，技能大賽“賽的是學(xué)生，比的是教師”，因?yàn)榧寄艽筚惓煽?jī)與教師的教學(xué)理念、自身的技能水平和指導(dǎo)方法緊密相關(guān)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師大多具有從學(xué)校到學(xué)校的相同經(jīng)歷，他們具備一定的專業(yè)知識(shí)，但技能水平很難實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的無縫對(duì)接。由于技能競(jìng)賽的導(dǎo)向及競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置越來越貼近工作實(shí)際，教師必須在技能教育和新技能學(xué)習(xí)方面始終領(lǐng)先學(xué)生一步。以學(xué)校光電子技術(shù)專業(yè)為例，作為一個(gè)新興專業(yè)，具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師非常匱乏。2012年，學(xué)校以參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試項(xiàng)目為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來校指導(dǎo)，專業(yè)教師邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)年該項(xiàng)目奪得國(guó)賽金牌。更為可喜的是，兩名年輕教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，逐步熟悉了光伏產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程及企業(yè)崗位要求，真正具備了技術(shù)過硬、理論精深的“雙師”素質(zhì)。正是在近幾年的各級(jí)各類技能比賽中，參賽指導(dǎo)教師經(jīng)過實(shí)踐的歷練，逐步成長(zhǎng)為實(shí)踐與理論并重的“雙師型”職教人才，影響并帶動(dòng)其他教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升。目前，學(xué)校已有“黃炎培杰出教師”獎(jiǎng)獲得者1人、全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)名師1人，揚(yáng)州市特級(jí)教師2人、揚(yáng)州市學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人9人、中青年教學(xué)骨干或?qū)I(yè)教學(xué)骨干教師12人、教學(xué)能手或?qū)I(yè)教學(xué)能手13人。

（三）以賽促改，推教學(xué)改革深化

在圍繞大賽抓技能的過程中，揚(yáng)州高職校并未滿足于對(duì)少數(shù)技能選手的精英教育，而是更多地將大賽的有利因素融入課堂，面向群體，由單一技能的提高向知識(shí)技能的提升轉(zhuǎn)化。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，教師牢固樹立了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，將技能訓(xùn)練盡可能對(duì)接崗位能力要求，學(xué)校也由此逐步確立了人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位的教育教學(xué)改革方向，課程體系由以學(xué)科課程為中心的“知識(shí)體系”逐步向以工作過程為導(dǎo)向的“工作體系”轉(zhuǎn)變，使其更具職業(yè)性；同時(shí)，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，不斷提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能考核時(shí)，不再以文字描述的形式闡述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而是像技能大賽一樣以發(fā)票等原始憑證的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生由此判斷業(yè)務(wù)類型并進(jìn)行賬務(wù)處理。這一考核形式的轉(zhuǎn)變，不僅促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的提升，還有效實(shí)現(xiàn)了課程與崗位的對(duì)接。

目前，學(xué)校在專業(yè)的主干課程中推行理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推動(dòng)課程改革。繼續(xù)開發(fā)適應(yīng)“雙證書”制度的課程，突出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)內(nèi)容，形成融合職業(yè)資格證書和技能鑒定證書相關(guān)要求、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源。在全校師生的共同努力下，學(xué)校被確定為江蘇省首批職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用2個(gè)專業(yè)被確定為江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專業(yè)。

三、以職教集團(tuán)為平臺(tái)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)環(huán)境

《揚(yáng)州市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出：“促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置；要面向市場(chǎng)需求，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)水平，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度；建立政府主導(dǎo)，職業(yè)院校、行業(yè)和企業(yè)多方參與的校企合作機(jī)制?！闭罅Πl(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略為學(xué)校改革和發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的外部環(huán)境和政策條件。揚(yáng)州高職校抓住機(jī)遇，于2012年5月20日，牽頭成立了江蘇光伏職業(yè)教育集團(tuán)，涵蓋了政府相關(guān)職能部門、涉及光伏類專業(yè)的職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)單位共58家。通過集團(tuán)運(yùn)作，學(xué)校邁上了集團(tuán)化辦學(xué)的校企合作新臺(tái)階，為揚(yáng)州高職校揚(yáng)帆起航，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）依托職教集團(tuán)，建立校企共管共育機(jī)制

學(xué)校充分利用職教集團(tuán)這一優(yōu)勢(shì)資源，拓展行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的廣度與深度。以職教集團(tuán)建設(shè)為依托，成立由行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)等多個(gè)專門委員會(huì)，形成“有序、持續(xù)、緊密、高效、互惠”的校企合作機(jī)制。與企業(yè)建立互為基地的緊密型合作關(guān)系，普遍開展“訂單式”培養(yǎng)、企業(yè)專家工作室、學(xué)校教師工作站等形式的合作。根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求，校企共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)、人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作項(xiàng)目為依托，將行業(yè)和合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)直接引入教學(xué)過程，將職業(yè)崗位的職業(yè)道德要求和企業(yè)文化植入校園，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)與工作合一”、“作品與產(chǎn)品合一”、“教師與師傅合一”、“學(xué)生與員工合一”、“教室與車間合一”，畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接。重點(diǎn)完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，與企業(yè)共同建立針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的管理流程和運(yùn)行機(jī)制。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

（二）校企雙贏，加速共研共享平臺(tái)建設(shè)

為進(jìn)一步發(fā)揮職教集團(tuán)在專業(yè)建設(shè)中的作用，學(xué)校組建了校企合作平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以爭(zhēng)取政府、行業(yè)的支持和投入，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施校企合作平臺(tái)建設(shè)。關(guān)注校企、校際、廠際間的共同利益追求，在項(xiàng)目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建等方面開展深層次的交流與合作，努力實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏。

（三）多方合作，擴(kuò)大服務(wù)社會(huì)效益

學(xué)校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展吸引了企業(yè)的加入，而職教集團(tuán)的建立又優(yōu)化了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，也為實(shí)現(xiàn)中高職貫通及面向社會(huì)的終身教育提供了很大的空間。

職教集團(tuán)的成立為形成多方合力搭建了舞臺(tái)，一批研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校和企業(yè)的專家學(xué)者、工程技術(shù)人員、能工巧匠來校任教或參與管理，給學(xué)校帶來了新的理念和活力，由此也進(jìn)一步擴(kuò)大了校校之間、校企之間的合作，學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的示范輻射作用得以彰顯，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用進(jìn)一步增強(qiáng)。

（責(zé)任編輯：章躍一）