五年制高職模具制造專業(yè)“項(xiàng)目為載體、崗位相匹配‘雙核’相融”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

蔡崧

摘要：企業(yè)調(diào)研可知地區(qū)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求情況。結(jié)合五年制高職生的職業(yè)面向和職業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀，可進(jìn)一步明確專業(yè)定位，探索實(shí)踐與之相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。五年制高職模具制造專業(yè)“項(xiàng)目為載體、崗位相匹配‘雙核相融”人才培養(yǎng)模式能以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為核心，搭建課內(nèi)外職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架，構(gòu)建以職業(yè)能力課程為核心的一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相對(duì)接。

關(guān)鍵詞：五年制高職；模具制造專業(yè)；“項(xiàng)目為載體、崗位相匹配‘雙核相融”人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）06-0027-04

培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，是時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命。建立適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式是提高教育質(zhì)量、保證專業(yè)建設(shè)健康持續(xù)發(fā)展的核心。筆者所在學(xué)院五年制（“4.5+0.5”）高職模具制造專業(yè)實(shí)施了“項(xiàng)目為載體、崗位相匹配‘雙核相融”人才培養(yǎng)模式，取得了較好成效。

一、地區(qū)行業(yè)企業(yè)對(duì)

模具制造專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

模具正向大型、精密、復(fù)雜、高效、長(zhǎng)壽命和多功能的方向發(fā)展，引發(fā)了模具產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和技術(shù)變革，同時(shí)，也給模具產(chǎn)業(yè)的技術(shù)工人提出了更高的要求。筆者所在學(xué)院組織專業(yè)教師對(duì)蘇州地區(qū)模具行業(yè)中典型企業(yè)以及筆者所在學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)較為集中的企業(yè)進(jìn)行了全面調(diào)研，先后走訪了蘇州匯眾模塑公司、蘇州斯萊克精密設(shè)備有限公司、中航雷達(dá)與電子設(shè)備研究院、艾默生環(huán)境優(yōu)化技術(shù)（蘇州）有限公司等30多家企業(yè)，結(jié)論如下：（1）學(xué)歷和職業(yè)技能需求。具有大專學(xué)歷并獲得高級(jí)工職業(yè)資格的高職生最受企業(yè)歡迎，需求量占本專業(yè)企業(yè)招聘人數(shù)的65.3%。（2）企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求。企業(yè)都十分看重學(xué)生素養(yǎng)，要求學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德、規(guī)范的職業(yè)行為、積極的職業(yè)態(tài)度和向上的職業(yè)精神。（3）職業(yè)面向、職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)能力情況。高職生面向的職業(yè)崗位群、代表性工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力見表1。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職教育人才培養(yǎng)模式要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。[1]通過調(diào)研，筆者所在學(xué)院對(duì)接企業(yè)需求，進(jìn)一步明確了高職模具制造專業(yè)定位，人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為核心。在培養(yǎng)人才過程中須校、企共育，探索高職模具制造專業(yè)“項(xiàng)目為載體、崗位相匹配‘雙核相融”人才培養(yǎng)模式。

二、“項(xiàng)目為載體、崗位相匹配的‘雙核

相融”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

學(xué)院以職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能“三維度”作為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“四結(jié)合”原則，即素養(yǎng)教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位工作任務(wù)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與崗位工作過程相結(jié)合、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把校、企共同制定的人才培養(yǎng)方案貫徹于人才培養(yǎng)過程的始終。

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架設(shè)計(jì)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，課堂效果不言而喻。由于它又具有養(yǎng)成性教育特點(diǎn)，只有切實(shí)有效地落實(shí)課外教育，才能起到事半功倍的效果。因此，筆者所在學(xué)院從課堂教育與課外教育兩方面進(jìn)行框架設(shè)計(jì)。

課堂教育舉措有：（1）開設(shè)職業(yè)道德、思想品德、法律法規(guī)等德育課程。（2）開設(shè)文化基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生文化基礎(chǔ)課在第二學(xué)年達(dá)到職業(yè)高中水平，第四學(xué)年達(dá)到高職水平，開設(shè)名著欣賞、音樂欣賞、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)歷史概論選修課，使學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)。新生入學(xué)，組織2周軍訓(xùn)，每周開設(shè)2節(jié)體育課，組織學(xué)生開展體鍛達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和測(cè)試，定期舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和球類比賽，強(qiáng)身健體，使學(xué)生具有良好身體素質(zhì)。（3）開發(fā)校本教材。學(xué)院開發(fā)了13個(gè)模塊的職業(yè)素養(yǎng)系列校本教材，并把職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練四個(gè)模塊列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行專門化課堂教育。把6S品質(zhì)訓(xùn)練模塊融入日常實(shí)習(xí)教學(xué)中，進(jìn)行長(zhǎng)期養(yǎng)成性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。

課外教育的做法：一是禮儀訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、模擬員工訓(xùn)練等7個(gè)模塊職業(yè)素養(yǎng)課程由學(xué)生工作處在班會(huì)、晨會(huì)和課外活動(dòng)中有計(jì)劃安排實(shí)施。二是定期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理專家開設(shè)專題講座，宣講企業(yè)文化、技術(shù)規(guī)范、崗位角色、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，把企業(yè)文化融入校園。三是全面開展學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的“四自教育”活動(dòng)，提高學(xué)生自治、自理和自律能力。四是開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)工處和團(tuán)委積極發(fā)展和扶持學(xué)生社團(tuán)，提供勤工儉學(xué)崗位，開展學(xué)院大講堂、校園文化藝術(shù)節(jié)及文體才藝比賽，通過活動(dòng)讓學(xué)生陶冶情操、鍛煉能力、培養(yǎng)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

構(gòu)建科學(xué)合理的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)教學(xué)突出解決的問題是把以縱向?yàn)橹鞯膶W(xué)科型課程體系轉(zhuǎn)變成以橫向?yàn)橹鞯募夹g(shù)技能型課程體系，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、技能操作和技術(shù)應(yīng)用為一體的職業(yè)能力課程體系。

筆者所在學(xué)院聘請(qǐng)模具企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠、校外模具專業(yè)教學(xué)專家等與校內(nèi)骨干教師成立了專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組，以“工作過程”課程觀為指導(dǎo)[2]，通過調(diào)研、崗位分析、職業(yè)能力分析等，對(duì)學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，整合出CAD/CAM模具應(yīng)用技術(shù)、鉗加工、數(shù)控加工模具典型零件、典型冷沖模具設(shè)計(jì)與制造、典型塑料模具設(shè)計(jì)與制造和模具設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與檢修等9門一體化課程，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系，詳見表2。

學(xué)院以召開實(shí)踐專家訪談會(huì)形式，從職業(yè)崗位代表性工作任務(wù)中選取典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把相關(guān)的理論課程知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合，充分體現(xiàn)“以項(xiàng)目為載體、崗位相匹配”特色。如典型冷沖模具設(shè)計(jì)與制造課程，選擇了對(duì)刀樣板落料模、鎖片倒裝復(fù)合模、托架彎曲模、油箱拉深模和翻孔成形模5副企業(yè)生產(chǎn)中典型模具為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，按照企業(yè)生產(chǎn)邏輯過程組織教學(xué)內(nèi)容。理實(shí)一體化的項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與工作崗位需求的對(duì)接。

筆者所在學(xué)院遵循職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，職業(yè)能力課程按照四階段順序遞進(jìn)：（1）基本技能訓(xùn)練階段。從單項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)施入手，并安排四周時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)習(xí)。（2）專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段。圍繞模具設(shè)計(jì)與制造、檢測(cè)和拆裝等項(xiàng)目展開，訓(xùn)練專項(xiàng)技能。（3）綜合技能訓(xùn)練階段。依據(jù)高級(jí)模具制作工職業(yè)技能鑒定要求，針對(duì)性進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)綜合訓(xùn)練。（4）頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯階段。最后一學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生在參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目過程中實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文答辯。

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院確立了教學(xué)評(píng)價(jià)的職業(yè)導(dǎo)向性理念，把職業(yè)能力及其相關(guān)知識(shí)作為評(píng)價(jià)核心。堅(jiān)持結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，專業(yè)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。采取了多樣化評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)閉卷考試外，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還采取開卷考試、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論+操作綜合、項(xiàng)目設(shè)計(jì)+答辯等多種形式，形成整體性、過程性和情境性評(píng)價(jià)模式。

當(dāng)然，為了確保人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，學(xué)院還采取了師資隊(duì)伍階梯培養(yǎng)、教學(xué)工作化、教學(xué)資源立體化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地校企共建等保障措施，此處不再贅述。

筆者所在學(xué)院近2年來，五年制高職模具制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)資格證書取證率100%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在99%以上，專業(yè)對(duì)口率90%以上，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。2012年，學(xué)院模具實(shí)訓(xùn)基地成為第42屆世界技能大賽江蘇選拔賽決賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)和模具制造2個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目以及首屆江蘇技能狀元大賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目的賽場(chǎng)，筆者所在學(xué)院高職學(xué)生獲得2個(gè)第一名和1個(gè)第三名優(yōu)異成績(jī)。調(diào)查顯示，95%以上的企業(yè)及用人單位十分滿意筆者所在學(xué)院五年制高職模具制造專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[EB/OL].[2000-01-23].http：//baike.baidu.com/view/3452792.htm.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯：張志剛）