工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)的建設(shè)實踐研究

沈璐?王志云?陳昌平

摘要：結(jié)合大連海洋大學(xué)工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)的建設(shè)實踐，分析了當(dāng)前普通高等院校本科工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了土建類工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的思路，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的課程體系和基于工程實踐的創(chuàng)新教學(xué)體系，并在實踐基礎(chǔ)上提出了工程人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：工程人才培養(yǎng)模式；土建類；實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0019-03

邁向“十二五”，我國工業(yè)建設(shè)還需要高質(zhì)量、多層次的工程技術(shù)人才，這是我國工程人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是工程教育改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研究本科工程教育人才培養(yǎng)模式意義重大。為進(jìn)一步推進(jìn)我國卓越工程師教育培養(yǎng)工程的實施，多個省份教育廳先后印發(fā)了《十二五”期間卓越工程師教育培養(yǎng)工程實施意見》，連續(xù)三年組織開展普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)的遴選與建設(shè)工作，為我國普通高等院校的工程人才培養(yǎng)模式改革提供了寬廣的實踐平臺。

大連海洋大學(xué)土木工程專業(yè)于2013年獲批遼寧省遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)建設(shè)單位，本文的實踐研究即是在這樣的實際背景下展開的。

一、工程人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運行機(jī)制，表現(xiàn)為持續(xù)和不斷再現(xiàn)的人才培養(yǎng)活動。工程是人們綜合利用科學(xué)技術(shù)知識原理，對客觀世界進(jìn)行改造的具體實踐行動。

工程人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式的一個分支，其內(nèi)涵是：大學(xué)依據(jù)其自身特點，根據(jù)高等工程教育思想和教育觀念，為其本科生提供工程教育的過程，其主要因素包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)機(jī)制（教學(xué)運行機(jī)制），是人才培養(yǎng)最基本、最核心的問題。[1，2]

試點專業(yè)的建設(shè)實踐活動是工程人才培養(yǎng)模式研究與改革的有效方法和重要途徑。

二、普通高等院校本科工程人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

工程實踐能力是工科類本科生必備的重要技能，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在我國現(xiàn)行的本科教育體制下，工科類本科生工程實踐能力的培養(yǎng)還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)不能滿足我國推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程的要求。原清華大學(xué)校長顧秉林先生曾指出：“在工程教育中存在重‘學(xué)輕‘術(shù)的傾向，我國接受高等工程教育的學(xué)生缺乏解決實際工程問題的能力，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足。”雖然近年來應(yīng)用型本科院校一直注重開展本科生工程實踐能力培養(yǎng)的研究，積極探索本科生工程實踐能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，但是在本科生工程實踐能力培養(yǎng)方面仍存在一些問題。[3，4]

1.教育理念未完全轉(zhuǎn)變：重理論輕實踐

目前，工科類本科教育重理論輕實踐教學(xué)的教育理念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)，認(rèn)為是理論課程的補(bǔ)充。理論課時所占比例過大，過分注重理論知識體系的完整性，對專業(yè)知識的應(yīng)用重視不夠。在對學(xué)生的考核評價中，過分注重筆試和卷面成績，忽視了實驗、實習(xí)、設(shè)計、社會調(diào)查等多種實踐考核方法和手段的應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，一些工科院校的教師和學(xué)生仍習(xí)慣以傳授知識和接受書本知識為主的灌輸式課堂教學(xué)，而且由于十多年來各高校的不斷擴(kuò)招以及實驗設(shè)備資源的有限，使得實踐教學(xué)活動的效果并不理想。在實踐教學(xué)活動中，一些學(xué)生盡管出現(xiàn)在教學(xué)活動現(xiàn)場，但僅保證了出勤率，并未積極主動地參與到實踐教學(xué)活動中去，把實踐教學(xué)當(dāng)作可有可無的事情，缺乏實踐的主動性和科學(xué)探究精神，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)教師的工程實踐能力不強(qiáng)

擁有應(yīng)用型的專業(yè)教師隊伍，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)人才，然而許多高校的師資隊伍建設(shè)與考核目前仍然是以學(xué)術(shù)理論水平為標(biāo)準(zhǔn)，對生產(chǎn)實踐能力方面的成就缺乏較好的激勵措施。許多高等工科院校專業(yè)教師特別是中青年教師，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，盡管他們具有高學(xué)歷，理論功底較深厚，但缺乏豐富的工程實踐經(jīng)歷和指導(dǎo)經(jīng)驗。這使得青年教師的教學(xué)素材不豐富，講授專業(yè)理論課時，很少引用工程實例來充實課程的教學(xué)內(nèi)容，只能照本宣科，難以將學(xué)生引入到工程情境中去，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在實驗與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也難以有效地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的工程訓(xùn)練。而在一些生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家，大多數(shù)高等工科專業(yè)教師與企業(yè)密切聯(lián)系，課題的研究范圍均圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行，還有一大批來自企業(yè)的工程專家為本科生授課，他們大多具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，與發(fā)達(dá)國家相比，我們的中青年教師實踐能力的不足無疑制約著本科生工程實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

現(xiàn)今許多高校沒有形成系統(tǒng)且行之有效的工程實踐教學(xué)體系，在專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，且實踐教學(xué)在一定程度上滯后于理論教學(xué)內(nèi)容的改革；缺乏能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實踐技能的相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各實踐環(huán)節(jié)的持續(xù)性和互補(bǔ)性不強(qiáng)；工程實踐內(nèi)容比較陳舊，缺乏更新與創(chuàng)新，與生產(chǎn)實際脫節(jié)；實踐教學(xué)的學(xué)時無法達(dá)到提高工科學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)所需的實際要求；課題設(shè)計欠妥且不能與時俱進(jìn)，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合工程實際的專業(yè)題目偏少，大多數(shù)題目都還是紙上談兵，導(dǎo)致本科生在校期間的工程實訓(xùn)不足，畢業(yè)后無法勝任工作崗位。[5]

三、工程人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

高等工程教育所造就的尚不是“卓越工程師”，而是為造就卓越工程師打好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的重點不在于加深學(xué)生的專業(yè)知識，而在于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。大連海洋大學(xué)海洋與土木工程學(xué)院為了提高本科生工程實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出獨具特色和競爭力的工程人才，針對土木相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、實踐教學(xué)、企業(yè)實習(xí)等應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并在完善考核機(jī)制、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、推進(jìn)特色專業(yè)與相關(guān)涉外專業(yè)改革等方面做出了有益的嘗試。

1.改革培養(yǎng)目標(biāo)，明確工程人才培養(yǎng)要求

通過開展本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)工作，確立以“傳授知識、培養(yǎng)工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)”為主線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目的是使學(xué)生將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與土木工程建設(shè)項目周期全過程中的實際問題（如建筑工程、橋梁工程、道路工程、巖土工程的設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、造價、管理等）相結(jié)合，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，達(dá)到見習(xí)土木工程師的技術(shù)能力要求；能夠靈活運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識解決工程實際問題，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

新課程體系以強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，注重通識教育與專業(yè)教育的融合，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，將能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程體系，讓學(xué)生在一個“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強(qiáng)個性”的課程體系和環(huán)境中受益。在我校積極落實藍(lán)色教育理念，推進(jìn)“淺藍(lán)—蔚藍(lán)—湛藍(lán)—深藍(lán)”四層次藍(lán)色課程體系建設(shè)的同時，土木工程專業(yè)的模塊化課程體系充分體現(xiàn)“寬口徑培養(yǎng)、個性化分流”的原則，處理好通識教育課程與專業(yè)教育課程關(guān)系，合理確定必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程的比例，校企合作整合實踐教學(xué)模塊。課程體系框架圖如圖1所示。

3.建設(shè)高水平工程型師資隊伍

（1）在學(xué)校配套政策的支持下，建立培訓(xùn)、交流和深造的教師成長常規(guī)機(jī)制，加大教師特別是青年教師工程背景的培養(yǎng)力度。現(xiàn)有專業(yè)教師特別是青年教師，很多沒有企業(yè)實踐工作的經(jīng)歷，擬分期、分批實行青年教師工程實踐的短期培訓(xùn)，擴(kuò)大教師工程實踐的受益面。

（2）從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合工程實例指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），將學(xué)生所學(xué)的理論知識與工程實踐密切結(jié)合。

（3）校企雙方要定期組織學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高所有教師的理論教學(xué)水平和工程實踐教學(xué)水平。定期組織專、兼職教師到其他高校學(xué)習(xí)和觀摩，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，使土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體教學(xué)水平得到不斷提高。

近期，遼寧省教育廳公布了高校教育改革方案，大連海洋大學(xué)依據(jù)此方案并結(jié)合本校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)特色制訂了相應(yīng)的政策，其中鼓勵專業(yè)教師參與到社會生產(chǎn)實踐中，而且要求四十歲以下的年輕教師每三年的聘期考核中至少應(yīng)有半年的社會實踐經(jīng)歷，并以此作為聘期考核的指標(biāo)之一。這些措施激發(fā)了青年教師參與社會實踐和提高自身實踐技能的熱情。

4.加強(qiáng)校企合作，建立切實可行的校企合作運行機(jī)制

復(fù)合性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)將充分利用校企合作的平臺，通過校企合作專兼職教師聯(lián)合授課、專業(yè)設(shè)計和工程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練。

（1）在企業(yè)有效參與的前提下，構(gòu)建以強(qiáng)化工程實踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。針對新的課程體系中的校企合作授課專業(yè)課程，注重企業(yè)的有效參與，按照工程問題、工程案例和工程項目組織和更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。同時，根據(jù)企業(yè)的實際需要適時調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作實現(xiàn)聯(lián)合授課以及聯(lián)合開展教材建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需要的有效對接。

（2）有計劃地從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步拓寬實踐教學(xué)的渠道，提高專業(yè)教師隊伍的實踐教學(xué)能力。通過專業(yè)教師和定點企業(yè)內(nèi)工程師的聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在土木工程建設(shè)的整個工程周期中完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，同時提高工程應(yīng)用能力與就業(yè)競爭力。

（3）完善校企合作培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，實踐部分的考核堅持學(xué)校指導(dǎo)教師考核與工程實訓(xùn)單位考核相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的考核力度，細(xì)化考核指標(biāo)。指導(dǎo)教師和企業(yè)實訓(xùn)協(xié)作單位派人分別對學(xué)生進(jìn)行全面考核，考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、實際操作能力、專業(yè)實踐成果等。

（4）規(guī)范安全管理，保障校企合作的安全運轉(zhuǎn)。啟動學(xué)生的安全培訓(xùn)工作，強(qiáng)化安全防范意識；層層落實崗位責(zé)任，企業(yè)安全管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生安全負(fù)責(zé)人分工明確，保證溝通渠道暢通。

5.重視課外科技與競賽活動，構(gòu)建立體式實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，通過課程實驗、專業(yè)設(shè)計、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神得到系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練和提高。為此，結(jié)合土木工程專業(yè)特點和工程人才培養(yǎng)要求，在課程體系中增加實踐教學(xué)比重，構(gòu)建了“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系（見圖1），全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程實踐能力。

（1）充分利用校企合作的平臺，為土木工程人才的培養(yǎng)構(gòu)筑一個開放式的教學(xué)系統(tǒng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取專業(yè)教師和定點企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)的方式，如聘請企業(yè)高級工程師和高級管理人員參與部分專業(yè)課程教學(xué)、作專題報告、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計等。在生產(chǎn)條件允許的情況下，盡可能安排學(xué)生實際動手操作，拉近理論與實踐的距離，使學(xué)生在土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個工程周期中完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，同時，提高工程應(yīng)用能力與就業(yè)競爭力。

（2）在現(xiàn)有實驗教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，逐步增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性和開發(fā)性實驗。制定比較完善的實驗室開放制度，相關(guān)學(xué)科實驗室和研究項目等教學(xué)資源向?qū)W生適度開放，針對學(xué)生特點，吸收學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研活動，開展學(xué)科前沿的研究與實踐。

（3）將科技競賽作為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的有效載體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生按照興趣組成項目組，根據(jù)所學(xué)專業(yè)在教師的指導(dǎo)下參加各類科技競賽活動，如結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、工程測量競賽、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽、力學(xué)競賽等。通過科技競賽活動，可使學(xué)生具有交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。2010年9月至2013年7月，我校學(xué)生參加各類課外科研實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并通過驗收的項目有102項，參加人數(shù)600多人次，其中國家級科技競賽獲獎6項，省級科技競賽獲獎25項，申請專利1項，獲得職業(yè)資格證書200余人次。

四、結(jié)束語

工程師是未來世界的塑造者。培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需要、具有一定的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的應(yīng)用人才已成為學(xué)界共識。普通高等院校應(yīng)該積極推進(jìn)工程教育改革，在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才方面多積累經(jīng)驗，提升我國工程科技隊伍的整體工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

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注：陳昌平為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：劉輝）