全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探

蘇楠?張尚偉

摘要：面向特定社會(huì)職業(yè)培養(yǎng)高端專業(yè)人才是全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，在社會(huì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)步的今天，如何使專業(yè)學(xué)位研究生能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高端人才的需求是高校面臨的一個(gè)重要課題。以西安電子科技大學(xué)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，探討加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的措施，提出在課程教學(xué)中加入企業(yè)選修課，加強(qiáng)科技競(jìng)賽在研究生一年級(jí)實(shí)踐教學(xué)中的作用，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：研究生；專業(yè)學(xué)位；創(chuàng)新能力；社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0013-02

自教育部于2009年下發(fā)教發(fā)[2009]6號(hào)文件，公布我國(guó)開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的政策以來，經(jīng)過國(guó)家和各研究生培養(yǎng)單位近5年的探索，其已有了重大發(fā)展。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的出現(xiàn)，目的在于促進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，緩解人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格與社會(huì)行業(yè)對(duì)高層次人才的需求不相符的問題[1]，使人才培養(yǎng)與國(guó)家建設(shè)和社會(huì)需求同步接軌，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高端專業(yè)人才的需求。為了達(dá)到這一目的，高校要保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是保證培養(yǎng)人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與社會(huì)需求接軌。

本文以西安電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┤罩乒こ檀T士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題和具備的優(yōu)劣勢(shì)，提出相應(yīng)的改革措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的，專業(yè)學(xué)位是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型，具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育實(shí)踐依賴性等特征。[2]相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中更注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，以符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求。

全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)習(xí)方式及年限、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)等都給出了相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。就我國(guó)目前的情況來看，各高校對(duì)于工程碩士的培養(yǎng)時(shí)間分為2年、2.5年和3年不等，學(xué)生在研究生一年級(jí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在研究生二年級(jí)（或二年級(jí)第一學(xué)期）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，之后為畢業(yè)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備就業(yè)的環(huán)節(jié)。西安電子科技大學(xué)目前的全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為2.5年，課程學(xué)習(xí)不超過1.5年，采用課程學(xué)習(xí)（住校全脫產(chǎn)）+實(shí)踐教學(xué)+學(xué)位論文的“三段式”培養(yǎng)方式，運(yùn)用“雙導(dǎo)師制”，其中學(xué)校導(dǎo)師為第一導(dǎo)師。

二、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)開辦近5年時(shí)間，相應(yīng)的培養(yǎng)方案和方式尚未成熟，仍處于探索改革階段，許多高校由于缺乏有效的理論及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，還存在較多問題。

1.師資隊(duì)伍問題

在現(xiàn)有的教師職稱職級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教師將大部分精力投入到學(xué)術(shù)科研過程中，較少關(guān)注相應(yīng)行業(yè)的前沿發(fā)展形勢(shì)和動(dòng)態(tài)。經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)科研和教學(xué)工作之后，教師在專業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢減少，最終導(dǎo)致學(xué)校的部分導(dǎo)師往往有較高的學(xué)術(shù)水平，但其職業(yè)背景卻不是十分豐富，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐指導(dǎo)無法與社會(huì)接軌。[3]另外，絕大部分專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師，教育管理團(tuán)隊(duì)共用，在精力分配、教學(xué)模式區(qū)分等多方面也會(huì)產(chǎn)生矛盾。

2.課程設(shè)置問題

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高。以我校為例，學(xué)校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間最多不超過1.5年，總學(xué)分40個(gè)。

表1中的學(xué)位課部分，即學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課及大部分專業(yè)課與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生課程相同，限選課與任選課的選擇范圍一致，并沒有明顯的區(qū)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和學(xué)位論文的指導(dǎo)大部分由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，對(duì)于同時(shí)擔(dān)任學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師而言，在畢設(shè)方面的要求基本一致?？傮w看來，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的一年級(jí)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)型碩士課程結(jié)構(gòu)差別不大，而在實(shí)踐課程教學(xué)方面，大部分實(shí)踐課程沒有具體的實(shí)現(xiàn)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)有的實(shí)踐課程普遍流于形式，課程教學(xué)缺乏應(yīng)用性，隨堂教學(xué)與課外實(shí)踐未能有效結(jié)合。

3.社會(huì)實(shí)踐問題

實(shí)踐教學(xué)方面，采用集中實(shí)踐與分段相結(jié)合的方式，原則上不少于6個(gè)月（應(yīng)屆本科畢業(yè)生不少于1年）。實(shí)踐教學(xué)以校外實(shí)習(xí)基地為主，通過半年以上的實(shí)踐鍛煉，可增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其了解企業(yè)文化和技術(shù)開發(fā)，更適應(yīng)企業(yè)的要求，在未來更易于就業(yè)。但在我校的現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)多被在校參加導(dǎo)師所承擔(dān)的國(guó)家工程應(yīng)用科研任務(wù)或與企業(yè)合作的橫向課題等研究工作所代替。

按照培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)學(xué)位碩士在二年級(jí)可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但我校學(xué)生外出實(shí)習(xí)需征求導(dǎo)師同意，原則上在完成導(dǎo)師科研任務(wù)的基礎(chǔ)上才可考慮外出企業(yè)實(shí)習(xí)，因此很多學(xué)生被迫留在學(xué)校參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，去企業(yè)實(shí)習(xí)的數(shù)量較少。在未能去企業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生無法接觸到當(dāng)前主流前沿技術(shù)和相應(yīng)的管理方式，不能接觸到公司的企業(yè)文化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求脫節(jié)。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)政策問題

在獎(jiǎng)助金方面，我校對(duì)于全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)助金評(píng)定覆蓋面低于學(xué)術(shù)型研究生，在獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定上與學(xué)術(shù)型研究生使用相同的政策，即以考查學(xué)生的學(xué)術(shù)科研水平為主，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在競(jìng)賽參與方面，科技競(jìng)賽對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，但各層面對(duì)于研究生的競(jìng)賽重視程度遠(yuǎn)不如本科生。相較研究生，國(guó)家針對(duì)本科生的電子類競(jìng)賽更為豐富，如與研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已舉辦多年，各方面都更為成熟，我校師生的參與度高，學(xué)校和學(xué)院都有資金投入和政策支持，企業(yè)參與度廣。目前，雖然針對(duì)研究生的各類企業(yè)競(jìng)賽紛繁復(fù)雜、層出不窮，但國(guó)家層面的競(jìng)賽較少，學(xué)校的評(píng)價(jià)政策上并不規(guī)范，沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生在選擇競(jìng)賽時(shí)沒有針對(duì)性，積極性下降，也導(dǎo)致教師對(duì)競(jìng)賽的重視程度降低。

三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的措施

1.課程教學(xué)中加入企業(yè)選修課程

社會(huì)企業(yè)往往能夠緊跟時(shí)代潮流，尤其在技術(shù)的更新?lián)Q代方面。學(xué)校的教學(xué)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，教材及培養(yǎng)方案的更新速度較慢，從對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展角度來看，讓學(xué)生在求學(xué)期間了解企業(yè)的前沿技術(shù)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求非常重要。因此，學(xué)校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)加入企業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化企業(yè)教學(xué)的作用?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面展開。

在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)增加企業(yè)類選修課程，要求專業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)的課程中選修1至2門企業(yè)選修課，使課程教學(xué)多樣化且具有前沿性。企業(yè)選修課由學(xué)校和企業(yè)共同參與制定，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)以及未來的職業(yè)發(fā)展需要選擇適合自己的課程。這樣在保證課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)最新技術(shù)和最新案例，使學(xué)生能夠了解社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、緊跟時(shí)代需求。

僅僅是企業(yè)選修課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生與企業(yè)溝通的需求。目前，很多企業(yè)在高校廣泛設(shè)立俱樂部形式的學(xué)生社團(tuán)組織，但這種組織更注重開展和企業(yè)互動(dòng)的學(xué)生活動(dòng)，技術(shù)學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐的部分較少。所以，可以通過與企業(yè)建立以實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)為主的管理部門，通過建立類似企業(yè)“技術(shù)社區(qū)”或企業(yè)俱樂部形式的學(xué)生社團(tuán)，定期舉辦學(xué)生技術(shù)講座或者企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等形式的交流會(huì)，讓學(xué)生了解相應(yīng)企業(yè)的技術(shù)和文化，學(xué)生根據(jù)自身愛好和需求自由選擇。不同企業(yè)社團(tuán)之間也可以進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)交流。

2.充分發(fā)揮科技競(jìng)賽在一年級(jí)教學(xué)中的作用

目前我校針對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)的培養(yǎng)主要以課程理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐培養(yǎng)則放在二年級(jí)進(jìn)行，在這樣的情況下，學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的過程中沒有加入動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)伊始開始鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而在一年級(jí)的培養(yǎng)中充分發(fā)揮科技競(jìng)賽的作用則可以填補(bǔ)在培養(yǎng)方案上對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足。在科技競(jìng)賽方面，一年級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生存在以下優(yōu)勢(shì)：本科畢業(yè)后選擇工作還是繼續(xù)攻讀碩士研究生是自我選擇的結(jié)果，攻讀碩士研究生的學(xué)生從內(nèi)在方面自我要求進(jìn)步，內(nèi)在動(dòng)力足；相對(duì)于本科學(xué)生，碩士新生在經(jīng)過本科四年的培養(yǎng)后具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的技術(shù)實(shí)力，具有獨(dú)立實(shí)踐創(chuàng)新的能力；研究生作為思想非?；钴S的團(tuán)體，創(chuàng)新性思維強(qiáng)，能夠產(chǎn)生“好點(diǎn)子”；研究生一年級(jí)課余時(shí)間豐富，具備時(shí)間條件；同一導(dǎo)師的學(xué)生研究方向相近，志同道合，容易產(chǎn)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

利用國(guó)家針對(duì)碩士研究生的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將其與研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐課程相結(jié)合，將競(jìng)賽結(jié)果納入評(píng)價(jià)考核機(jī)制，具體操作建議如下：校方從學(xué)生入學(xué)開始在各院系進(jìn)行競(jìng)賽宣傳，將競(jìng)賽分院系賽、校賽、省賽和國(guó)家賽四個(gè)階段。院系賽中可以通過技術(shù)社區(qū)、學(xué)生技術(shù)社團(tuán)等組織相關(guān)技術(shù)講座，如培訓(xùn)講座、頭腦風(fēng)暴等，將院系賽中獲獎(jiǎng)作品提交至校賽，并經(jīng)過相應(yīng)教師（包括企業(yè)人員）指導(dǎo)改進(jìn)后參加校賽；在校賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)一步升級(jí)至省賽乃至國(guó)家賽，并在此期間聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。在此過程中，針對(duì)學(xué)生與教師的成績(jī)也根據(jù)比賽層次不同建立相應(yīng)的激勵(lì)措施。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為了使廣大師生對(duì)科技競(jìng)賽等實(shí)踐項(xiàng)目引起足夠的重視，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)、科技競(jìng)賽等方面出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師方面，將對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)納入職稱評(píng)定考核中，在教學(xué)、學(xué)術(shù)、科研評(píng)價(jià)體系的教學(xué)部分增加實(shí)踐教學(xué)的成果，建議增加“實(shí)踐教學(xué)名師”評(píng)選。學(xué)生方面，由于研究生獎(jiǎng)助金是研究生在校期間生活費(fèi)用來源的重要組成部分，其評(píng)定的政策和傾向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和科研有很重要的引導(dǎo)作用，因此對(duì)于參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生來說，學(xué)校除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)之外，還可將科技競(jìng)賽納入學(xué)生學(xué)年總評(píng)以及獎(jiǎng)助金評(píng)定政策中，增加比重，確定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以吸引學(xué)生在一年級(jí)課余時(shí)間廣泛參與科技競(jìng)賽等實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力的目的。另外，還可以建立推薦至企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生榜，將在實(shí)踐項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向優(yōu)秀企業(yè)推薦實(shí)習(xí)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生在就業(yè)時(shí)給予大力推薦。

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（責(zé)任編輯：劉輝）