以產(chǎn)學(xué)研為導(dǎo)向的創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式研究

石勇?范立云?馬修真

摘要：在當(dāng)前我國提出大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育的背景下，研究全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式問題無疑具有重要的理論與實踐意義?，F(xiàn)從理論與實踐層面對校企產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討了該模式下培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士的關(guān)鍵問題，并用實例證明了該模式的可行性和持續(xù)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士提供了參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新性；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0015-02

教育部自2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，它是針對應(yīng)屆本科畢業(yè)生的一種新的招生類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是保持基礎(chǔ)理論研究的同時更加注重實踐研究，為企業(yè)培養(yǎng)出高水平的專業(yè)型人才。[1]計劃到“十二五”末期，最終實現(xiàn)研究型與專業(yè)型碩士1∶1的招生比例，促進(jìn)中國專業(yè)型碩士的發(fā)展。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是為了滿足企業(yè)對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的迫切需要，以應(yīng)對瞬息變化、日益劇烈的國內(nèi)外市場競爭，而積極發(fā)展的具有中國特色的高層次應(yīng)用型人才專業(yè)學(xué)位教育。由于在國內(nèi)出現(xiàn)的時間不長，培養(yǎng)模式還不成熟，因此在如何培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士人才的問題上需要開展深入廣泛的研究。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求

現(xiàn)代社會，國家之間的發(fā)展和競爭更多地表現(xiàn)為科技的發(fā)展和競爭。中國共產(chǎn)黨的十七大報告明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家、人力資源強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，這需要一大批創(chuàng)新型人才作保證。[2]然而當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士所面臨的問題是：長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校教育學(xué)科分類較細(xì)、學(xué)生專業(yè)面及思維較窄；高校教師大多從事理論教學(xué)和科學(xué)研究，工程應(yīng)用及實踐經(jīng)驗不足，同時受到實踐條件限制，因此不能勝任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐培養(yǎng)工作；企業(yè)雖然有良好的工程應(yīng)用經(jīng)驗和工程實踐環(huán)境，但它們以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為目的，沒有精力、設(shè)施和相應(yīng)的教育體系去培養(yǎng)人。因此，如何結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，建立良性的協(xié)調(diào)培養(yǎng)機制，是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士的關(guān)鍵。

解決這個問題，高等院校具有不可推卸的使命和責(zé)任。因此，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。[3]按照“2011計劃”的目標(biāo)，未來國內(nèi)一批高校將從重大前瞻性科學(xué)問題、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題、區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)鍵問題以及文化傳承創(chuàng)新的突出問題出發(fā)，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)外各類創(chuàng)新力量，建立一批協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機制，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才。而其中，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，是以工程技術(shù)學(xué)科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點，通過高校與高校、科研院所，特別是與大型骨干企業(yè)的強強聯(lián)合，成為支撐我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地。

二、以校企產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式的必要性

從“2011計劃”可知，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開高校和企業(yè)的協(xié)同。校企聯(lián)合培養(yǎng)不是新的概念，然而一直沒有形成一個良好的運行機制。其主要問題在于：高校一直處于主導(dǎo)地位，企業(yè)受惠小，積極性不高；企業(yè)和高校間沒有共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，缺少相互協(xié)調(diào)的機制。高校往往聘用企業(yè)導(dǎo)師，讓他們負(fù)責(zé)研究生的實踐培養(yǎng)，自己只負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論教育。這種情況下，企業(yè)并沒有形成對校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認(rèn)識和定位，因此沒有真正參與到研究生的培養(yǎng)工作中，企業(yè)導(dǎo)師也只是從繁重的工作中抽出時間應(yīng)付完成研究生的專業(yè)實踐工作；同時，由于研究生的理論和實踐經(jīng)驗不足，無法給企業(yè)提供有力的幫助，有時會成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)期間，遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)校無法及時監(jiān)督學(xué)生的工作，與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)的效果不好。因此，如何營造一個良好的氛圍，同時激發(fā)學(xué)校和企業(yè)的積極性，使學(xué)生能夠順利地在企業(yè)中完成課題的研究，使三方受益，實現(xiàn)良性循環(huán)，才是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。[4]

校企產(chǎn)學(xué)研合作本質(zhì)上是利益相關(guān)者之間的合作，它集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)于一體，圍繞著知識的傳播、創(chuàng)造與應(yīng)用而開展的合作活動，產(chǎn)學(xué)研合作意在資源共享，使合作主體利益最大化。在產(chǎn)學(xué)研合作中，高校與企業(yè)之間就某一具體科研項目展開合作，依托科研項目，高校和企業(yè)開展項目的研發(fā)和學(xué)生的培養(yǎng)。從大學(xué)的角度來看，大學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研合作能充分利用社會教育資源，檢驗知識的價值，為人才培養(yǎng)搭建實踐的平臺與創(chuàng)新的環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從企業(yè)的角度看，企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化者，企業(yè)創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，獲得了經(jīng)濟效益，培養(yǎng)了技術(shù)人員，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。從研究生的角度看，既學(xué)到了理論知識，也在科研實踐工作中得到了鍛煉，更有可能直接得到企業(yè)的就業(yè)機會，因此，三方受益。國外發(fā)達(dá)國家在產(chǎn)學(xué)研合作方面積累了有益的經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造和科技成果轉(zhuǎn)化等方面開展了形式多樣的產(chǎn)學(xué)研合作，如合作共建工程研究中心、共建科技園區(qū)、共建創(chuàng)新研究基地和企業(yè)孵化中心等等，培養(yǎng)了大批人才，創(chuàng)造了豐碩的科技成果，彰顯了產(chǎn)學(xué)研合作的巨大價值。[5]

因此，校企產(chǎn)學(xué)研合作可以形成校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的良性循環(huán)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的校企人才合作培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

要實現(xiàn)以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的校企人才合作培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展，就需要雙方協(xié)作，建立合作培養(yǎng)平臺，形成良性循環(huán)機制。高校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建的研究生培養(yǎng)平臺應(yīng)以高校為主體，依托研發(fā)能力較強的企業(yè)集團(tuán)、高新企業(yè)和科研院所等單位，圍繞促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的科研項目，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的實踐基地，以這樣的研究生培養(yǎng)新平臺才可以促使研究生教育適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要。

要完成以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的校企人才合作培養(yǎng)平臺的建設(shè)，企業(yè)和高校需要轉(zhuǎn)變觀念。

1.高校應(yīng)確定以提升企業(yè)自主創(chuàng)新為平臺的核心目標(biāo)

校企人才合作培養(yǎng)平臺可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于企業(yè)是受惠方，如果企業(yè)從中沒有獲得經(jīng)濟效益，企業(yè)是不積極的，這種合作培養(yǎng)平臺不會是長久的。因此，在校企合作培養(yǎng)平臺中，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑夹g(shù)創(chuàng)新及科研的觀念，樹立為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的思想，使高校由原來的主導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新向為企業(yè)提供技術(shù)和人才支持企業(yè)創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變，以積極主動的姿態(tài)，整合學(xué)校力量，推動與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。

2.高校要努力尋找與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的契合點

企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中對高校不斷提出更高的技術(shù)服務(wù)要求，高校要適應(yīng)這一要求，需要不斷加強自身修煉，積極跟蹤國際先進(jìn)技術(shù)，強化自身基礎(chǔ)科研優(yōu)勢，滿足企業(yè)提出的創(chuàng)新要求，主動將具有應(yīng)用前景的研究成果推向企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開展科技創(chuàng)新和科技攻關(guān)，尋找擴大與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)合點，引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展方向，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.企業(yè)應(yīng)立足現(xiàn)在，面向未來，承擔(dān)科技興國的責(zé)任

在產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)是科研項目成果的最大受益方。同時，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要高質(zhì)量、有創(chuàng)新能力的員工，校企產(chǎn)學(xué)研合作過程中，企業(yè)可以最大機會接觸和發(fā)現(xiàn)人才，再通過有目的的培養(yǎng)，得到需要的人才。俗語說“千軍易得，一將難求”，為了得到今后支持企業(yè)技術(shù)發(fā)展的骨干，實現(xiàn)科技興國的目標(biāo)，企業(yè)需要在校企人才合作培養(yǎng)平臺中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，為研究生在企業(yè)科研實踐中提供必要的經(jīng)費、獎學(xué)金，更主要的是把他們作為自己的員工，對他們進(jìn)行積極管理和培養(yǎng)。

4.高校和企業(yè)共同制定研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)

高校和企業(yè)需要建立研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，該體系中需要重點考察研究生專業(yè)技術(shù)、技術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性、溝通性、自我學(xué)習(xí)、管理能力和企業(yè)文化等方面；并建立質(zhì)量評估指標(biāo)體系修正和改進(jìn)機制，不斷適應(yīng)新的情況，完善體系。

四、以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的校企人才合作培養(yǎng)過程中的相關(guān)問題

在以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的校企人才合作培養(yǎng)專業(yè)型碩士的過程中，需要注意以下問題：

1.研究專業(yè)型碩士的理論教學(xué)和實踐教學(xué)模式

需要開展以案例式教學(xué)為主的新型理論和實踐教學(xué)方式研究，強調(diào)動手操作能力的培養(yǎng)[6]；實踐教學(xué)體系的設(shè)置以“強能力、以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)原則。[7]重點開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，強調(diào)創(chuàng)新型人才的企業(yè)實踐活動內(nèi)容，研究企業(yè)實踐方案的制定、實踐活動的實施和監(jiān)督管理，企業(yè)實踐結(jié)果質(zhì)量的評估方法，堅持學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)。

2.基于產(chǎn)學(xué)研項目研究，協(xié)調(diào)校、企、研究生三方的目標(biāo)需求

基于產(chǎn)學(xué)研項目，盡可能保證學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、研究生共同開展同一項目研究。研究專業(yè)型碩士的課題遴選方法和課題研究方案，盡可能保證課題緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展動向，解決企業(yè)實際問題，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，取長補短，三方協(xié)調(diào)，共同完成項目。

3.強調(diào)創(chuàng)新實踐活動

提高創(chuàng)新實踐學(xué)分在總學(xué)分中的權(quán)重；加強實習(xí)、實踐、實習(xí)基地的過程管理方法改革，確保實習(xí)、實踐對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真正效果；培養(yǎng)研究生專利撰寫能力，啟發(fā)研究生提出新問題、新思路，鼓勵并獎勵研究生申請專利。設(shè)立創(chuàng)新教育專項經(jīng)費，用于社會優(yōu)質(zhì)師資聘請、理論課程創(chuàng)新教育改革、實踐課程創(chuàng)新教育改革、創(chuàng)新實習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)生科技基金設(shè)立等，從多方面實現(xiàn)創(chuàng)新教育改革。

4.完善保障措施，強化紀(jì)律安全教育、保密及職業(yè)道德

完善多種保障措施，保障研究生安全和利益。在企業(yè)實踐活動以及旅途中，需要注意研究生紀(jì)律和安全問題，購買相應(yīng)的意外保險，同時，提供研究生企業(yè)實踐活動中的各種費用。研究生入廠必須經(jīng)過安全紀(jì)律培訓(xùn)。研究生在學(xué)校要開展職業(yè)道德培訓(xùn)，實踐工作期間，還要簽訂保密協(xié)議，防止企業(yè)核心技術(shù)泄密。同時為了實現(xiàn)項目的延續(xù)性，盡可能促成產(chǎn)學(xué)研項目的企業(yè)方成為專業(yè)型碩士的就業(yè)單位，并開展專業(yè)碩士的企業(yè)文化培養(yǎng)。

五、以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的校企人才合作培養(yǎng)的質(zhì)量評估指標(biāo)體系

建立培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是檢驗專業(yè)型研究生教育成果好壞的依據(jù)。培養(yǎng)質(zhì)量評價體系需要重點考慮以下幾點：

1.知識與技能掌握程度

評價點包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論知識、實踐操作、現(xiàn)場處理問題等方面?？疾榈姆绞娇梢允嵌喾N，既包括傳統(tǒng)的試卷形式，也包括口試、動手操作等形式?？疾榈牡攸c和時間也為多種，既要在學(xué)校，也要在企業(yè)，有企業(yè)導(dǎo)師考查，也有學(xué)校導(dǎo)師的測試。在企業(yè)的考查中，更多注重理論應(yīng)用與實踐的能力，將知識和技能應(yīng)用于分析與解決實際問題的能力提高；注重對企業(yè)基本技能的掌握熟練程度。

2.協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

協(xié)作和創(chuàng)新能力的考查是很重要的一條，但其考查的方式也很困難，評價指標(biāo)也難以給定，其評價方式和指標(biāo)需要隨時更新和修改?？梢圆扇”容^法，比較不同研究生之間的情況，分出差別。協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的考查需要學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同開展，重點考查團(tuán)隊意識、為他人考慮、換位思考的意識，相處共事的態(tài)度等；考查研究生提出解決問題的新方法、新思路，以及提出問題的能力等。

3.自我學(xué)習(xí)與獨立科研能力

自我學(xué)習(xí)評價點為研究生的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度?？疾閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是否更為明確；學(xué)習(xí)過程是否更加主動積極；自主學(xué)習(xí)意識和能力是否增強；也要考察研究生搜尋和利用學(xué)習(xí)資源的意識和能力。獨立科研能力的評價點為尋找和確定分析思路的能力；獨立分析、推理和總結(jié)能力；書寫和匯報的條理性和清晰性能力。

六、實例

哈爾濱工程大學(xué)動力與能源學(xué)院自2010年開始，利用行業(yè)優(yōu)勢，與滬東重機有限公司開展了全方位的合作，在科研、人才培養(yǎng)方面得到雙贏。每年都有4-6人研究生畢業(yè)到滬東重機有限公司，這些人在產(chǎn)學(xué)研項目中得到企業(yè)認(rèn)可，在企業(yè)中得到了鍛煉，成為企業(yè)技術(shù)發(fā)展的骨干。滬東重機有限公司和哈爾濱工程大學(xué)優(yōu)勢互補，聯(lián)合申請了多項高技術(shù)船舶項目，哈爾濱工程大學(xué)開展基礎(chǔ)理論和實驗測試研究，滬東重機有限公司開展應(yīng)用研究，企業(yè)創(chuàng)新性得到巨大的提升，在2013年船舶行業(yè)普遍不景氣的情況下，企業(yè)利潤不減反增。哈爾濱工程大學(xué)鍛煉了師資隊伍，研究內(nèi)容接了地氣，形成了持續(xù)發(fā)展方向；培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，在產(chǎn)學(xué)研科研項目中實現(xiàn)了理論和實踐能力的提高，科技創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，大都申請了發(fā)明專利，畢業(yè)后馬上適應(yīng)了企業(yè)的工作需求，整個機制形成了良性循環(huán)。

七、結(jié)論

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的第一任務(wù)，也是高等教育質(zhì)量的最佳展現(xiàn)方式。但由于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資問題、創(chuàng)新教育管理機制落后、受益學(xué)生比率低等問題，創(chuàng)新教育質(zhì)量不夠理想。為此，本文提出采用產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向的合作培養(yǎng)模式，并建立基于校企合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，詳細(xì)分析了基于產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向得校企合作的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究，為高等院校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供借鑒。

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（責(zé)任編輯：劉輝）