中職校實(shí)施學(xué)分制中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)對(duì)策

丁莉敏

摘 要：隨著我國教育改革的深化，中等職業(yè)教育由封閉性、標(biāo)準(zhǔn)化教育逐漸向開放性、個(gè)性化教育方向發(fā)展，而學(xué)分制教學(xué)正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)算單位衡量學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況的教學(xué)管理制度。其基本特征是：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性，課程考查的變通性和培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。通過學(xué)分制的實(shí)施有利于挖掘及開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，符合因材施教的教育思路，促使其專業(yè)技能的提高，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。因此，中職校學(xué)分制的實(shí)施是現(xiàn)代中職教育的必然趨勢之一，但在實(shí)施過程中也還存在一些問題。本文就關(guān)鍵問題進(jìn)行了簡單分析并提出了具體措施，同時(shí)對(duì)措施帶來的效應(yīng)做了簡要概括。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 重修 學(xué)分的獲取 畢業(yè)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0000-00

在教育變革的過程中，新的教育觀念的產(chǎn)生，新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，新的教育技術(shù)的運(yùn)用，必然需要新的教育管理制度，而中職校學(xué)分制的實(shí)施即為新教育管理制度的偉大嘗試。近幾年來，中職校已基本實(shí)施了學(xué)分制教學(xué)，經(jīng)過不斷的探索、研究、試驗(yàn)、總結(jié)，學(xué)分制在中職教育過程中取得了良好效果，使得學(xué)分制教育理念在廣大中職學(xué)校師生思想中逐步形成，從而在不斷的完善和改進(jìn)中。學(xué)分制教學(xué)管理制度將日益完善，同時(shí)在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了如下問題。

1 學(xué)分制實(shí)施中出現(xiàn)的問題

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而管理厭學(xué)學(xué)生大致會(huì)遇到如下四種情況。第一：學(xué)生不予理睬，繼續(xù)我行我素，這是最基本的一種情況；第二：學(xué)生和教師爭論，不僅沒有得到理想的管理效果，還影響了課堂紀(jì)律；第三：學(xué)生曰：“我不讀書和你有關(guān)嗎，我喜歡這樣，你管得著嗎？”；第四：教師對(duì)他們說：“成績不合格要補(bǔ)考、重修、甚至留級(jí)的”。學(xué)生答曰：“學(xué)校會(huì)有那么多人留級(jí)嗎？”總之一句話：教育無效。難道這些學(xué)生無所謂成績、無所謂文憑嗎？這究竟是怎么回事呢？他們是如何完成學(xué)業(yè)的呢？究其原因：原來他們將希望寄托在重修上。重修一般以較正常教學(xué)相對(duì)較少的課時(shí)完成該門課的學(xué)習(xí)，從而取得學(xué)分。同樣取得學(xué)分，究竟少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)好還是多學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)好呢？答案是顯而易見的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也在考慮性價(jià)比，希望用時(shí)越少越好，達(dá)到同樣的效果，誰不希望事半功倍呢？因此受到厭學(xué)學(xué)生的“青睞”。試想如果這種現(xiàn)象得以蔓延，大家平時(shí)都不讀書，而靠重修取得相應(yīng)的學(xué)分，那學(xué)校的學(xué)風(fēng)會(huì)是怎樣？校風(fēng)又將會(huì)是怎樣？答案是不言而喻的。因此作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須未雨綢繆，盡早采取相應(yīng)措施。

2 應(yīng)對(duì)措施

如要改變以上的厭學(xué)局面，筆者認(rèn)為可以從以下二方面考慮。其一：從重修成績?nèi)胧?。只要重修考試成績合格，均?0分處理，以區(qū)別正?？荚嚦煽?。其二：從畢業(yè)實(shí)習(xí)推薦時(shí)間點(diǎn)入手。凡是有重修的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)推薦時(shí)間點(diǎn)晚半年，關(guān)于這點(diǎn)在新生入學(xué)時(shí)就得事先做好宣傳工作，并寫入學(xué)?！秾W(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》中，從而在以后執(zhí)行時(shí)做到有章可循，在制度上給學(xué)生施壓，使其認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)?？赡苡械慕處煏?huì)擔(dān)心：這樣做的話，對(duì)能力差的學(xué)生是否要求太高？其實(shí)不然，對(duì)于中職校教育而言，課程難度不很大，只要平時(shí)用心和努力，考試合格取得學(xué)分并不難。

3 上述措施可能產(chǎn)生的效應(yīng)

第一：學(xué)校的學(xué)風(fēng)會(huì)得到改善。如果上述二項(xiàng)措施得以實(shí)施，首先是對(duì)要學(xué)習(xí)和愛學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面肯定，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到模范帶頭作用，讓學(xué)生明白有付出才有回報(bào)的道理，由此對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及未來的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效應(yīng)；其次對(duì)厭學(xué)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的觸動(dòng)，讓他們切身感知到重修將會(huì)給畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來不便，從而不依賴于重修，甚至遠(yuǎn)離重修，使得厭學(xué)學(xué)生將“不得不”努力學(xué)習(xí)，然后慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí)。因此，學(xué)風(fēng)將日益改善。這好比一根無形的指揮棒，牽引著學(xué)生的精力，使他們在課余時(shí)間、在教室里、在圖書館里、在寢室里好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。而不是像現(xiàn)在，明明學(xué)生非常厭學(xué)，卻還讓老師苦苦逼迫著學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的學(xué)風(fēng)得到明顯改善，那么教師考慮的及格率問題也將迎刃而解。

第二：學(xué)校的校風(fēng)會(huì)得到改善。學(xué)校的學(xué)風(fēng)好了，學(xué)生們不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且在課余時(shí)間努力復(fù)習(xí)，將主要精力都投入到學(xué)習(xí)中，那課余時(shí)間的各種是是非非必將減少，學(xué)校的校風(fēng)也將越來越好。如此控制重修成績、推遲重修學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以說從根本上、源頭上改善了學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。那比學(xué)校制定更多的規(guī)章制度、學(xué)生行為規(guī)范條例更有戰(zhàn)略性和實(shí)用性，比起學(xué)校組織更多的學(xué)生活動(dòng)而言將事半功倍。

第三：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括“教”和“學(xué)”二個(gè)方面。教師固然要教得好，但學(xué)生至少得愿意學(xué)，這二方面是缺一不可的。如果按上述方法控制重修成績，以及按上述方法推遲畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，那重修的學(xué)生必將減少，大家都在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，考試合格，取得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的含金量也將提高，參加市級(jí)比賽、國家級(jí)比賽的能力也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量必將逐步提升。由此而來，為學(xué)校在各類評(píng)估中增加了致勝的籌碼。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高后，畢業(yè)生的含金量隨之提高；學(xué)校在社會(huì)上的知名度、影響力相應(yīng)提高；學(xué)校的生源也將會(huì)大大改善，等等……從而使得學(xué)校的教育教學(xué)以及各項(xiàng)工作都將步入一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，讓學(xué)校在新的時(shí)代背景下，與時(shí)俱進(jìn)、又好又快地發(fā)展。

總之，實(shí)施學(xué)分制的過程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的辦學(xué)方針，是當(dāng)前中職教育采取的有效舉措，有利于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，更重要的是能使學(xué)生的專業(yè)技能更專一和深入化，真正讓學(xué)生擁有“一技之長”。值得廣大中職教育工作者的重視和深入研究，并積極地進(jìn)行宣傳和推廣，讓越來越多的中職學(xué)生從中受益，畢業(yè)后成為社會(huì)有用的人才。同時(shí)學(xué)分制的實(shí)施涉及到學(xué)校工作的方方面面，在實(shí)施過程中，遇到問題是必然的，因此必須正視問題，并通過分析、研究和實(shí)踐，努力去解決問題?？梢灶A(yù)言的是，隨著對(duì)學(xué)分制在認(rèn)識(shí)上的不斷提高、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，必將使得這一教學(xué)管理制度和學(xué)生管理模式更趨完善。

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