淺談思想政治課的快樂教學(xué)

劉秀梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師更新教育理念，改進課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。因此，高中思想政治課的教學(xué)不再是硬邦邦的知識灌輸，而是注重在教學(xué)過程中采用多種方式實施快樂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 思想政治 快樂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0212-01

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在湖北實施以來，廣大教育工作者經(jīng)歷了困惑、振奮和憧憬。作為一線政治教師，在教學(xué)實踐中也做過新的嘗試，有成功，也又失敗。其中，采用多種方式實施快樂教學(xué)是有利于提高教學(xué)效果的。

1 高中思想政治課快樂教學(xué)的必要性

（1）教師教得辛苦。常有教師抱怨，政治課難上。雖然下了一番苦心，精心設(shè)計教學(xué)程序，但學(xué)生還是覺得索然乏味。究其原因，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。高中政治包括經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)四大模塊的理論。教師本應(yīng)講出理論本身的魅力和其內(nèi)在的邏輯力量，但有教師卻把課堂變成了理論說教。學(xué)生越聽越無趣，教師越講越辛苦。

（2）學(xué)生學(xué)得痛苦。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解！”但高中政治課的教學(xué)，總給人刻板沉悶的印象。教師“傳授式”地教，學(xué)生“接受式”地學(xué)。僵化的、被動的“授—受”式政治課教學(xué)不僅沒能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而還讓其學(xué)得痛苦。

2 高中思想政治課快樂學(xué)習(xí)的含義和表現(xiàn)

所謂快樂教學(xué)，是指教師采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快受教育，求真知。高中思想政治課的快樂教學(xué)主要表現(xiàn)在兩方面。

（1）課堂教學(xué)生活化的快樂。

課堂即社會，社會即生活。如果課堂教學(xué)離開現(xiàn)實生活，那么將成為無源之水，無本之木。高中政治課堂教學(xué)要讓學(xué)生覺得課堂就是現(xiàn)實生活，是看得見，摸得著，用得上的。只有深挖教材，抓住生活中與教材相類似的素材，才能激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

（2）教學(xué)過程合作的快樂。思想政治課的快樂教學(xué)需要各方面的合作。師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)小組之間都處于動態(tài)的合作關(guān)系中，必然導(dǎo)致合作主體在思想上的相互溝通，在觀念上的相互調(diào)整，在情感上的相互交流，在行為方式上的相互配合。這種在合作中獲得快樂，又在快樂中進行合作的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是思想政治課最佳的快樂學(xué)習(xí)。

3 高中思想政治課快樂教學(xué)的實現(xiàn)途徑

快樂教學(xué)是課堂教學(xué)的一種較高的境界。要讓學(xué)生快樂地學(xué)，政治教師需要快樂地教。只要走進教室，就露出上八顆牙微笑，保持心情愉快。學(xué)生也進而樂于“親其師”“信其道”“重其教”。那么，如何實現(xiàn)政治課的快樂教學(xué)？

（1）通過“求真”而得樂。所謂“求真”，就是要探求馬克思主義基本理論的真理性，并挖掘出這一真理的強大魅力。在政治課教學(xué)中如果只是復(fù)制真理，就會枯燥乏味。若能挖掘這一真理的魅力，緊密聯(lián)系現(xiàn)實，用生動、新穎的素材吸引學(xué)生參與，那么就能弄清馬克思主義基本理論自身的歷史感、現(xiàn)實感、邏輯感和境界感。為此，師生要多關(guān)注熱點新聞。例如：在《當(dāng)代國際社會》的課堂教學(xué)過程中，對朝鮮核試驗引起國際社會強烈反響這一熱點新聞，不少學(xué)生發(fā)表看法，甚至借“六方會談”調(diào)侃出朝鮮核試驗之“春晚版”——美國對朝鮮說：“你攤上事了，攤上大事了！”中國對美國說：“這事不賴我！”日本說：“我早就說過朝鮮就是個小陀螺，欠抽！”俄羅斯說：“沒想到國家是微縮的，行為也是猥瑣的！”韓國說：“打敗和平的不是天真，是核彈！”朝鮮頭一揚：“我炸核彈我驕傲！”從而深刻體會“國家利益決定國際關(guān)系”。求真是探索真理的過程，師生在探求活動中獲得成功，又是得到一種體驗性快樂的過程。

（2）通過“投情”而生樂。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課程教學(xué)更注重情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，教師要堅持以一課的基本知識為支撐，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的典型事例；或者緊扣該課的知識，組織相關(guān)活動。在事例和活動中，觀察學(xué)生情感、態(tài)度的變化，及時溝通和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值取向。例如：在《神奇的貨幣》的教學(xué)過程中，通過理解貨幣及其在商品交換中的作用和基本職能，有利于學(xué)生樹立正確的金錢觀；在《財政與稅收》教學(xué)過程中，通過理解財政和稅收的作用及其關(guān)系、增值稅和個人所得稅等重要稅種的意義，也有利于學(xué)生形成依法納稅意識。從而樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?？梢姡n堂教學(xué)需要情感的投入，以形成情感性的課堂。教師的情感可以使教學(xué)過程達(dá)到以情感人、以情動人、以情育人的快樂境界。學(xué)生的情感可以產(chǎn)生愛學(xué)的心理和樂學(xué)的行為，從而使課堂教學(xué)充滿情趣和富有活力。

（3）通過“記訣”而求樂。

“備考措施千萬條，落實是個寶，記憶是寶中寶?！痹诟咧姓握n堂教學(xué)中師生若能實現(xiàn)對理論知識的高效記憶，也是一種快樂。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比绾巫龅饺の队洃浐透咝в洃浝碚撝R點？課堂小結(jié)時，師生可以通過共同編口訣和記口訣來實現(xiàn)。因為處于青春期的孩子抽象思維能力不強，對于具體形象的內(nèi)容和生動活潑的形式比較感興趣。例如，在《人民代表大會》的課堂小結(jié)時，教師鼓勵學(xué)生通過自己的認(rèn)識理解，共同討論如何編制口訣。人大的職權(quán)有立法權(quán)、決定權(quán)、監(jiān)督權(quán)、任免權(quán)，可共同編“四權(quán)”的四字口訣：“歷（立）任堅（監(jiān)）決”；人大代表的職權(quán)有提案權(quán)、表決權(quán)、審議權(quán)、質(zhì)詢權(quán)，也可編四字口訣：表嬸（審）提子（質(zhì)）。在《我國公民的政治參與》的課堂小結(jié)時，對公民參與民主監(jiān)督的七個渠道也可編七字口訣：“監(jiān)督信譽（與）人民網(wǎng)”。這樣通過記憶口訣來幫助學(xué)生趣味高效記住理論知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣。一舉兩得，何樂而不為？

總之，快樂教學(xué)是一個新生的事物，我們在思想政治課的教育教學(xué)實踐中肯定會遇到很多問題，這就需要我們每一位老師在平常的教學(xué)實踐中深入學(xué)習(xí)新的教育理論，并在理論的指導(dǎo)下大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法。只有這樣，才能使我們的教育事業(yè)不斷向前推進。

參考文獻

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[2] 吳柯.情感教育[M].中國社會科學(xué)出版社，2012.