吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

郝月

【摘要】高校創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才教育。完善的創(chuàng)業(yè)教育體系是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮功能的關(guān)鍵。目前，吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，存在著一些不足，制約著吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。為了迎接創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，必須克服吉林省創(chuàng)業(yè)教育中的不足，構(gòu)建完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 教育體系 構(gòu)建

一、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，自清華大學(xué)1998年開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程以來，僅有十幾年的時(shí)間。在這十幾年間，我國(guó)各大高校陸續(xù)開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程。吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，為了響應(yīng)我國(guó)出臺(tái)的“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策的號(hào)召，2001年省內(nèi)少數(shù)大學(xué)開始關(guān)注并研究創(chuàng)業(yè)教育問題，2004年開始省教育科學(xué)規(guī)劃課題中正是立項(xiàng)研究高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育問題，自此，吉林省各大高校開始在課程設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)業(yè)教育課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年吉林省的畢業(yè)生大約有16.8萬人，就業(yè)率82.77%，自主創(chuàng)業(yè)的比例在0.5%左右，明顯比全國(guó)高校自主創(chuàng)業(yè)比例2%低。雖然經(jīng)過十幾年的發(fā)展，吉林省各大高校也開展了一些教育實(shí)踐活動(dòng)，部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)模擬基地等，高校創(chuàng)業(yè)教育采取的形式主要有組織講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、開展創(chuàng)業(yè)課程、進(jìn)行設(shè)計(jì)大賽等。①雖然高校采取了不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，但是從整體來看，吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較慢、發(fā)展也不平衡，還沒有形成成熟的教育體系，構(gòu)建和完善吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校學(xué)生思想觀念落后，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足

雖然吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展十幾年的時(shí)間，但是從目前的發(fā)展來看，高校學(xué)生依然存在著對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，思想觀念比較落后的現(xiàn)象。第一、大學(xué)生在畢業(yè)后首要考慮的一般是到政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位去就業(yè)，創(chuàng)業(yè)一般是作為這些單位的“備胎”存在的，越來越多的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位涌入了有限的職位中，競(jìng)爭(zhēng)越來越大。第二、高校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是自己辦公司、當(dāng)老板，對(duì)于創(chuàng)業(yè)還處于比較片面的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到到邊遠(yuǎn)地區(qū)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和生活水平的提高貢獻(xiàn)力量也是一種創(chuàng)業(yè)。第三、高校學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備去創(chuàng)業(yè)，并沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)、能力等要求。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)存在缺陷

高校在開展一門課程時(shí)，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐，而且還要有聯(lián)系實(shí)際的能力。②一方面，吉林省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式一般是以選修課或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的形式，創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等方面存在不足。③另一方面，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教材，很多高校創(chuàng)業(yè)教育的教材僅僅是對(duì)涉及到的學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，沒有專門的教材體系，嚴(yán)重制約著吉林省創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展緩慢

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)單一，大多是開展各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、組織一些創(chuàng)業(yè)大賽，而提供給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)則比較少，學(xué)生的知識(shí)過于書本化，無法積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)施效果不理想，很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沒有有效的發(fā)展途徑，缺乏充足的資金支持，造成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)施效果不理想。最后，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式，一些高校為了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育也積極開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但是大多數(shù)學(xué)生僅僅是參與比賽，并沒有真正的將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施

三、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

造成高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念落后，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足的原因是多方面的，即有學(xué)生自身的原因，也有高校的原因。學(xué)生自身的原因是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念造成高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣不大。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念以及社會(huì)的大環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)，僅僅是副業(yè)存在的，受到這些觀念的影響，學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)的重要性。另一方面學(xué)生認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)的重要性，也是由于高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)并不注重創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)體系，高校學(xué)生并不具有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，造成高校學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并不具有創(chuàng)業(yè)的能力和必備的知識(shí)。

（二）尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

造成課程內(nèi)容安排不合理、教材單一的最根本原因還是在于還沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。吉林省對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入，還不能滿足開展一門課程所需要的理論兼實(shí)踐、循序漸進(jìn)開展課程的要求，使得很多高校在課程內(nèi)容的設(shè)置上缺乏科學(xué)性。吉林省高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也脫離了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容。

（三）尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的唯一途徑，也是對(duì)課程建設(shè)的延伸和完善。吉林省高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，傾向于創(chuàng)業(yè)理論教育，忽略了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展緩慢。高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吉林省的高校創(chuàng)業(yè)教育跟企業(yè)的聯(lián)系不足，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性與有效性。另外，高校為了開展創(chuàng)業(yè)教育，組織的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，因沒有提供完善的賽后幫助機(jī)制，造成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃因沒有明確的方向而擱淺，進(jìn)一步阻礙了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展。

四、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難的問題。然而由于吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展的限制，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在很多問題，這些問題制約著省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為了使高校創(chuàng)業(yè)教育的目的得以實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，首先應(yīng)明確開展創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。牢牢把握住這個(gè)主要任務(wù)，積極完善創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，才能為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供方向。完善創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，集中表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來的影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效率，保障創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利進(jìn)行的必備心理?xiàng)l件，是影響和制約創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)最直接的因素。創(chuàng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，決定著創(chuàng)業(yè)者的思維方式和行為方式。④這四個(gè)方面具有獨(dú)立的地位和價(jià)值，共同構(gòu)成完整的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，缺少任何一個(gè)方面，都會(huì)影響其他因素的展開。

（二）健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過課程加以落實(shí)的。健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括以下兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)范化。根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要程度不同，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)部分：基本素質(zhì)課程、能力培養(yǎng)課程、實(shí)踐教育課程。基本素質(zhì)課程主要是培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，了解基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目標(biāo)。能力培養(yǎng)課程主要是將基本素質(zhì)課程中學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐教育課程主要是學(xué)生通過參加豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效的結(jié)合。⑤

2.健全創(chuàng)業(yè)教育教材體系。創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展至關(guān)重要。吉林省各個(gè)高校在選擇教材時(shí)，應(yīng)針對(duì)自身不同的情況，采用適合自身創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的教材，選擇不僅吸收優(yōu)秀的國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理論，而且結(jié)合社會(huì)成功人士經(jīng)驗(yàn)的教材，對(duì)這些教材進(jìn)行規(guī)劃，合理應(yīng)用，最終形成適合吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展兼具自身特色的教材體系。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

高校創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)方面：課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)通過課堂將理論知識(shí)和基本方法教授給學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目的，而實(shí)踐教學(xué)則是教學(xué)生如何在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和基本方法。為了達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)的有效統(tǒng)一，可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。

1.創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)公司。通過學(xué)生在眾多行業(yè)中尋找商機(jī)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組件創(chuàng)業(yè)公司，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理等過程模擬公司運(yùn)營(yíng)的全過程，讓學(xué)生了解創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)公司的實(shí)際情況，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過自己創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)公司，學(xué)生真實(shí)地感受公司運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，將課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐教學(xué)，加深理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要課堂知識(shí)的傳授，還需要課外配套設(shè)施的配合。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，是其不可缺少的手段。高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地需要政府機(jī)關(guān)提供政策上的支持，在建設(shè)過程中，給予高校政策、資金等方面的支持，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)吸收培養(yǎng)的大學(xué)生的共贏，達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目的。

注 釋

①盧偉峰.《淺談吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)》.載于《高校講壇》，2013年第3期。

②段華洽，金俊杰.《我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究》.載于《群文天下》，2012年第10期下。

③劉國(guó)鳳，盧婧.《吉林省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題分析及對(duì)策》.載于《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第23期。

④趙志軍等.《吉林省創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實(shí)施研究》.吉林省社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目。

⑤段華治，金俊杰.《我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》.載于《群文天下》，2012年第10期下。

參考文獻(xiàn)

[1]盧偉峰.淺談吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)[J].高校講壇，2013（3）.

[2]段華洽，金俊杰.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].群文天下，2012（10）.

[3]劉國(guó)鳳，盧婧.吉林省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題分析及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育2013（23）.

[4]趙志軍等.吉林省創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實(shí)施研究，吉林省社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目.