京師同文館教習(xí)述論

張美平

(浙江樹人大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江 杭州310015)

成立于同治元年(1862)的京師同文館(簡稱同文館)是以培養(yǎng)外語、外交人才為己任的新式外國語學(xué)堂，在中國教育史上占有十分重要的地位，而教習(xí)(晚清稱教師為“教習(xí)”)在同文館的發(fā)展中起到十分重要的作用。

同文館教習(xí)包括洋教習(xí)、漢教習(xí)。洋教習(xí)承擔(dān)各外文語種及格致、化學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)等科學(xué)課程的教學(xué)。漢教習(xí)擔(dān)任漢文和算學(xué)等課程的教學(xué)。本文將著重討論漢、洋教習(xí)的選拔聘用、專業(yè)背景、社會經(jīng)歷、工作態(tài)度、教育成效等內(nèi)容，以期加深對同文館乃至清末新式學(xué)堂教習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)而對漢、洋教習(xí)在同文館歷史發(fā)展中的作用做出客觀分析。

一 “在館課讀，朝夕無間”:同文館的洋教習(xí)

作為一所“培植譯人，以為總署及各使館之用”［1］的新式外國語學(xué)堂，由同文館創(chuàng)辦。

伊始就面臨如何招選“認(rèn)識外國文字，通解外國言語”［2］5754的外文教習(xí)的問題。早在同文館成立的前一年，即1861年，恭親王奕?在《通籌善后章程折》中就考慮外文教習(xí)的人選問題。奕?聽說上海、廣東的商人中有“專習(xí)英、法、美三國語言文字之人”，便要求滬、粵兩地督撫“挑選誠實可靠者”共計四名，“攜帶各國書籍來京”。［2］5755出乎意料的是，滬、粵兩地“無咨送來京之人”，［3］805奕?只好在來華的外國人中延訪。英國駐華公使館參贊威妥瑪(Thomas Wade)向奕?推薦英國圣公會傳教士包爾騰(John Burdon)。在包氏“來署察看”后，奕?覺得此人“尚屬誠實”，［3］805于是決定錄用，并規(guī)定包爾騰在館只能從事英文教學(xué)，“不準(zhǔn)傳教”。值得注意的是，奕?雖然錄用了一位洋教習(xí)，但還是堅持聘用華人教授英文?！锻酿^章程六條》第二條明確規(guī)定:“將來如廣東、上海兩處得人，應(yīng)照咸豐十年奏定章程，由該省督撫送來京充補。此系中國人充當(dāng)?！保?］809可見，奕?聘用洋教習(xí)，并非是對外語教學(xué)規(guī)律有著明確的認(rèn)識，實屬無奈之舉。包爾騰成為晚清政府聘請的第一位洋教習(xí)，但他在同文館僅干了一年多。由于其志向在于傳教，包爾騰向總理衙門推薦極富語言天才，同是傳教士的英國同胞傅蘭雅(John Fryer)接替自己，出任英文教習(xí)。傅蘭雅遂成為同文館第二任英文教習(xí)。傅蘭雅因故于1865年春辭去教職。是年，美國北長老會傳教士丁韙良(W． A． P． Martin)經(jīng)美駐華公使蒲安臣(Anson Burlingame)的舉薦，正式出任同文館第三任英文教習(xí)，“美人丁韙良于同治四年到館，充英文翻譯教習(xí)”［4］。丁韙良從此結(jié)下了與同文館長達(dá)30年的不解之緣。1869年，他被任命為總教習(xí)。從是時起，先后來到同文館擔(dān)任英文教習(xí)的有額伯連(M．J． O’brien)、歐禮斐(Charles Oliver)、馬士(Hosea Morse)等11 人，加上前述的包爾騰、傅蘭雅、丁韙良3 人，共有14 人。

除英文以外的其他外文教習(xí)中，最早到館的是法文教習(xí)司默靈(A． E． Smorrenberg)和俄文教習(xí)柏林(A． Popoff)。他們均于1863年到館。清廷在聘用他們時，也是頗為慎重的。是年4月，成立于康熙四十七年(1708)的俄羅斯文館歸并進(jìn)來，成為俄文館。法文館也同時成立。奕?尋求俄、法駐華公使的幫助，讓他們“留心延訪”。他們分別推薦法國傳教士司默靈、俄國駐華使館翻譯柏林二人。奕?經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，司默靈“尚無傳教士習(xí)氣”，便決定錄用，并與其約法三章，規(guī)定到館任職后，不準(zhǔn)從事傳教事務(wù)，“一涉此弊，立即辭回”。至于柏林，奕?發(fā)現(xiàn)此人“尚不十分狡詐，以之教習(xí)學(xué)生，似尚無大流弊”，［3］1510便與其訂立聘用合約。

同文館繼司默靈、柏林后，先后聘請了李壁諧(Emile Lepissier，法文)、偉貝(Carl Waeber，俄文)、吳樂福(H． E． Wolf，德文)等26 位外文教習(xí)。迄至1898年，同文館先后聘請來館承擔(dān)外文教學(xué)任務(wù)的洋教習(xí)共計42 人。其中，英文教習(xí)14 人，法文教習(xí)11 人，俄文教習(xí)10 人，德文教習(xí)6 人，東(日)文教習(xí)1 人。

同文館除先后聘用42 位外文洋教習(xí)以外，還聘用了畢利干(Anatole Billiequin，化學(xué))、德貞(J．Dudgeon，醫(yī)學(xué))、海靈敦(Mark Harrington，天文)等9 位教授西方自然科學(xué)的洋教習(xí)?？茖W(xué)教習(xí)的人數(shù)顯然比外文教習(xí)少了許多。個中原因可能是科學(xué)教習(xí)較語言教習(xí)難覓。相較于科學(xué)教習(xí)，語言教習(xí)的要求相對低一些，對專業(yè)知識的要求沒有科學(xué)教習(xí)那么嚴(yán)格。而且，一些語言教習(xí)也在兼任科學(xué)課程，如英文教習(xí)歐禮斐，先后擔(dān)任格致、化學(xué)、天文等課的教習(xí)。還有的教習(xí)同時擔(dān)任兩門科學(xué)課程的教學(xué)，如來自愛爾蘭的駱三畏(S． M． Russell)是天文、化學(xué)教習(xí)。再者，作為以教授語言為主的外國語學(xué)堂，同文館規(guī)模很小，在最繁榮的時候，學(xué)生數(shù)僅穩(wěn)定在一百二十人左右，對科學(xué)教習(xí)的吸納很有限。

同文館在其存續(xù)的四十年時間里，一共聘請了51 位來自異域他邦的洋教習(xí)。聘請洋教習(xí)之舉，在封閉保守的晚清社會，實在是開風(fēng)氣的事。這為后來創(chuàng)辦的各類新式學(xué)堂所仿效。那么，同文館洋教習(xí)的自身文化和專業(yè)素質(zhì)如何?現(xiàn)擬從他們的教育和專業(yè)經(jīng)歷、工作業(yè)績等方面進(jìn)行考察。

先來看洋教習(xí)的教育背景。對于這一點，歷來存在不同的觀點。曾在同文館就讀的著名喜劇理論家齊如山稱:“五館的洋文教習(xí)，倒都是各國的人，但可以說沒有一個是大學(xué)畢業(yè)的，沒有一個夠?qū)W者二字的。”［5］32果真如此的話，同文館的質(zhì)量是可想而知了。不過，齊氏的論斷并不被學(xué)界所認(rèn)可。王宏志說，“正式的洋教習(xí)的學(xué)歷其實是很不錯的，當(dāng)中至少有10 位是博士或名譽博士”。［6］孫子和認(rèn)為齊氏對于洋教習(xí)的批評，“亦未免過苛”。［7］164實際上，同文館洋教習(xí)的教育背景還是比較過硬的。例如，英文教習(xí)馬士，哈佛大學(xué)畢業(yè)。他不僅教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還是一位著述等身的學(xué)者和知名漢學(xué)家，著有多部關(guān)于中國的書籍，其中，最有影響的是其三卷本著作The International Relations of the Chinese Empire(《中華帝國對外關(guān)系史》)。又如，1872年入館，被李岳瑞稱為“精于醫(yī)”［8］的醫(yī)學(xué)教習(xí)德貞(John Dudgeon)，是英國格拉斯哥大學(xué)的外科碩士。根據(jù)蘇精的研究，同文館51 位歷任洋教習(xí)中，擁有大學(xué)學(xué)歷的教習(xí)有19 人，其中，博士9人，碩士4 人。［9］68－69擁有大學(xué)及以上學(xué)歷者占同文館洋教習(xí)總數(shù)的37．25%，應(yīng)該說，在極其封閉落后的晚清社會，同文館在師資隊伍建設(shè)方面取得了了不起的成就。我們不能以現(xiàn)代人的眼光來苛求前人。更何況，就知識水平而言，教零起點的同文館學(xué)生肄習(xí)外文，未必一定需要本科以上的文化程度。

再來看洋教習(xí)的社會經(jīng)歷。從相關(guān)史料及學(xué)界的研究成果來看，有相當(dāng)一部分洋教習(xí)在入館之前已是某一領(lǐng)域的專家。丁韙良博士于1865年接受英文教習(xí)一職之前，已經(jīng)是精通漢語的“中國通”了。魏爾特(Stanley Wright)稱其為杰出的漢學(xué)家，在中國嘗試西方教育的先驅(qū)。［10］他于1863年進(jìn)入北京后，將美國著名國際法權(quán)威惠頓(Henry Wheaton)的《國際法原理》(Elements of International Law)譯成漢文，后改名為《萬國公法》，這是在中國出版發(fā)行的第一部系統(tǒng)完整的國際法專著。入職同文館后，丁韙良率領(lǐng)他的翻譯團隊一共翻譯了約三十部西學(xué)書籍，其中他個人獨譯和合譯的作品至少有六部。有碩士頭銜的醫(yī)學(xué)教習(xí)德貞，在接受醫(yī)學(xué)與生理學(xué)的教職之前，“在對‘洋鬼子’充滿疑忌的帝國權(quán)貴眼皮底下，設(shè)置首家不受官府控制的慈善性施醫(yī)院”，為缺醫(yī)少藥的普通民眾紓苦解難，被稱為在華“知名度僅次于赫德的外國人”。［11］英文教習(xí)傅蘭雅來華前是香港圣保羅書院的院長。值得注意的是，丁韙良、德貞、傅蘭雅，包括前述的包爾騰、司默靈、柏林等都是傳教士。

同文館的師資構(gòu)成，除了傳教士以外，有些是譯員出身。例如，丁韙良曾于1858年擔(dān)任美駐華公使列威廉(William Reed)的中文譯員。次年又擔(dān)任新任駐華公使華若翰(John Ward)的譯員。俄文教習(xí)柏林，曾是俄國駐中國公使館的專職翻譯。這些譯員都有較深厚的中外語文功底，具有從事翻譯實務(wù)的背景，非常適合從事外語教育工作。

可見，同文館的師資構(gòu)成體現(xiàn)出多元化的特點，絕大多數(shù)洋教習(xí)具有某一領(lǐng)域的專門知識。這些人成為同文館的各科教習(xí)，頗能證明同文館的辦學(xué)實力。有論者指出，從已有史料看，水平和能力特別低劣的洋教習(xí)似乎還比較少見。［12］

再來考察洋教習(xí)的工作態(tài)度。齊如山在論及早年同文館的情形時說，“凡有外國新到人員，都是先派到同文館充當(dāng)教習(xí)，他們……在當(dāng)?shù)亟塘?xí)的期間，自己在外邊請著中國人學(xué)中文及言語，學(xué)得夠用之后，即派往各省海關(guān)去當(dāng)差，這幾乎是定例”。［5］32齊氏所說的情況應(yīng)當(dāng)是存在的，但如果同文館的洋教習(xí)盡如齊氏所說，肯定是偏離事實軌道的。同光兩代帝師、總理衙門大臣翁同龢在日記中言及丁韙良，曰:“專談學(xué)徒事，近呆。”［13］可見，丁韙良的敬業(yè)精神無可挑剔。根據(jù)蘇精對同文館50名洋教習(xí)的任教年資進(jìn)行的統(tǒng)計，應(yīng)聘實任者31人，署任(即臨時代課)者19 人。在館任教時間在1年及以內(nèi)的有25 人(含署任)，［9］69占總數(shù)的50%。這些人由于各種原因(其中包括去了海關(guān))離開了同文館，是談不上有職業(yè)認(rèn)同感的。這25 人中，有17 人系署任，不是專職教習(xí)。如果去掉這17 人，不安心教職的專職教習(xí)僅有8 人，僅占專職教習(xí)總數(shù)(33 人)的24．2%。而任教時間在5年以上的洋教習(xí)高達(dá)14 人，占總?cè)藬?shù)的42．4%，大大超過了任職僅一年的專職教習(xí)數(shù)。從當(dāng)時的社會現(xiàn)實來看，由外人赫德(Robert Hart)掌控的海關(guān)等地的發(fā)展前景顯然優(yōu)于同文館。這批教習(xí)能在同文館任職5年以上，甚至有的任職22年以上(共有6 人，占18%)，如果沒有對同文館具有相當(dāng)?shù)?，甚至是極高的認(rèn)同感，是無法做到這一點的。難怪孫子和要為這些洋教習(xí)打抱不平。他說，丁韙良在館執(zhí)教30年以上，其他資深教習(xí)，如畢利干在館29年，華畢樂25年，德貞23年，歐禮斐22年，駱三畏21年，均久居教職，“如何能謂其意在學(xué)習(xí)中國語文，一旦夠用，即去海關(guān)任職?……謂該館盡屬如此，則亦有失公平”［7］164－165。

再從清政府對洋教習(xí)表現(xiàn)的態(tài)度來看。奕?在1865年4月上折，奏請獎敘在館洋教習(xí):“嗣經(jīng)覓得俄人柏林教習(xí)俄文，法人司默靈教習(xí)法文……該教習(xí)等在館課讀，朝夕無間，自應(yīng)照章獎敘，均以知縣用?！保?］3080次年1月，奕?再次上折，要求獎賞洋教習(xí)，理由是“此次大考該學(xué)生等與外國語言文字又頗有進(jìn)益”。［3］3126作為總理衙門總負(fù)責(zé)人的奕?，一年內(nèi)兩次上折要求給洋教習(xí)加薪獎勵，說明這些洋教習(xí)確實沒有辜負(fù)奕?等人的期望。1885年，丁韙良、畢利干、華必樂等三位洋教習(xí)因“資格最深，館課亦能勤慎”，得到賜三品及四品的官銜。［14］611889年，總理衙門大臣曾紀(jì)澤在受旨審查及整頓同文館后亦強調(diào)“漢洋教習(xí)尚屬專心教導(dǎo)”。［14］76可見，清政府對這些洋教習(xí)的表現(xiàn)是感到滿意的。

二 “品學(xué)端粹，堪膺斯選”:同文館的漢教習(xí)

同文館遴選漢教習(xí)的過程同樣十分嚴(yán)格?？偫硌瞄T規(guī)定，漢教習(xí)的職責(zé)有二，一是承擔(dān)漢文(后增加算學(xué))的講授，二是稽查洋教習(xí)有無傳教情形，“且有暗為查察之責(zé)”。［3］1512同文館早期的外文教習(xí)，如包爾騰、司默靈等都系傳教士，奕?為防范起見，便令漢教習(xí)“暗為查察”。漢教習(xí)的選拔方式，最初是通過采訪、咨傳，如首任漢教習(xí)徐澍林是通過采訪而得的，分入英文館，教授漢文。漢教習(xí)的選拔條件，首先要求道德品格達(dá)標(biāo)，“必須人品端正，方為可用”。1863年，法、俄兩館的鑲藍(lán)旗漢教習(xí)張旭升、候補八旗漢教習(xí)楊亦銘二人，“品學(xué)均尚端粹，堪膺斯選”，也是比照上年采訪、咨傳“人品較優(yōu)”的徐澍林的辦法，業(yè)經(jīng)行文國子監(jiān)、禮部咨取而來。其次，要求學(xué)歷達(dá)標(biāo)?？偫硌瞄T奏定章程，規(guī)定“漢教習(xí)均由八旗咨傳考試錄用”，［3］1512即通過考試等方式從八旗官學(xué)候補教習(xí)中挑選，這說明清廷對漢教習(xí)已有較高的專業(yè)要求了。八旗官學(xué)系清代中央旗學(xué)系統(tǒng)中超越于八旗義學(xué)、八旗學(xué)堂之上的最高層次，當(dāng)為旗學(xué)高等教育。這表明同文館的漢教習(xí)在來館之前均已獲得高校教師資格，且經(jīng)過禮部備案，即他們具有被國家最高文教機關(guān)認(rèn)可的“職稱”。［15］再次，要求專業(yè)達(dá)標(biāo)。同文館創(chuàng)辦初期，清廷規(guī)定從八旗子弟中選拔年在十三四歲以下、資質(zhì)聰穎的學(xué)童在館肄習(xí)，因而教習(xí)這些學(xué)童漢文的教習(xí)也自八旗官學(xué)的候補漢教習(xí)中考取。八旗官學(xué)候補教習(xí)，如有意投考，則由禮部照章咨送總理衙門考試，“擇其文字優(yōu)長、語言明白者”，［3］5483詳慎錄用?？荚嚪殖踉嚰皬?fù)試兩次，錄取的人數(shù)較補用的缺額多，按名次先后傳補。通過此流程，把好了教習(xí)入職的質(zhì)量關(guān)。

同文館添設(shè)天文算學(xué)館之前，英、法、俄各館“各設(shè)漢教習(xí)一員，兼課漢文，令該學(xué)生等奉以為師”［3］4524。1867年，天文算學(xué)館設(shè)立之后，總理衙門考慮到該館學(xué)生“均系已成之材，漢文無不通曉”，［3］4524決定不設(shè)漢教習(xí)一職，但仍然聘用漢教習(xí)教授后館學(xué)生。同文館聘用漢文教習(xí)的做法一直保持到1898年王中雋到館為止，共有29 位漢文教習(xí)在館任職。

同文館算學(xué)的講授任務(wù)由漢教習(xí)承擔(dān)。同文館一共聘過三位算學(xué)教習(xí)，他們是李善蘭、席淦、王季同。其中，李善蘭到館最早，時間是同治七年(1868)。郭嵩燾稱其為“淹通算術(shù)，尤精西法”。［3］4774席淦是晚清外國語學(xué)堂中第一位獲得教習(xí)職位的同文館畢業(yè)生。他早年就讀于上海廣方言館，于1867年咨送同文館。席淦曾任算學(xué)副教習(xí)，于1886年升任教習(xí)。席淦執(zhí)教近三十年，成為館中繼李善蘭之后最有名的算學(xué)教習(xí)。對于席淦和李善蘭的業(yè)務(wù)能力，就是對同文館批評最嚴(yán)苛的齊如山也倍加稱贊:“其中最認(rèn)真的，就是漢文算學(xué)，教習(xí)為席漢伯(即席淦)，乃李善蘭得意的門生，教法也很好，家兄補六兩銀子的膏火，就是因為算學(xué)學(xué)得深?！保?］41可見，他們確實是受人景仰的教習(xí)。王季同曾就讀同文館，1895年由副教習(xí)升授教習(xí)。他和李善蘭、席淦一樣，對數(shù)學(xué)很有造詣。1902年，他出版《積較補解》、《泛倍數(shù)衍》、《九客公式》等介紹西方數(shù)學(xué)的重要著作，有一定的社會影響。

三 同文館教習(xí)的貢獻(xiàn)

同文館漢洋教習(xí)都自覺不自覺地對中國近代教育事業(yè)的發(fā)展乃至中國社會近代化作出了較大貢獻(xiàn)。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

第一，啟動了中國新教育，培養(yǎng)了一批服務(wù)國家的政治、外交、文教、科技等領(lǐng)域的賢才俊彥。同文館是以奕?為代表的洋務(wù)派創(chuàng)辦，由總教習(xí)丁韙良實際負(fù)責(zé)教學(xué)與管理的第一所不同于傳統(tǒng)的新式外國語學(xué)堂，培養(yǎng)了第一代具有現(xiàn)代知識的為國家服務(wù)的政界要人、外交官、外語翻譯和學(xué)堂教習(xí)等各類人才。在軍政界任職的有周自齊(國務(wù)總理)、陸宗祥(外交總長)、蔭昌(參謀總長)等。1879年以前駐外使館的20 名翻譯官中，同文館學(xué)生占12 名。1879年至1898年間，至少有71 名同文館畢業(yè)生在國外擔(dān)任公使、領(lǐng)事等職務(wù)。同文館為自己及各地的新式學(xué)堂提供師資，如文廉、柏銳、楊書雯、全森(京師大學(xué)堂英文教習(xí))、汪鳳藻(南洋公學(xué)校長)、蔡錫勇(湖北自強學(xué)堂總辦)，等等。

第二，翻譯出版了一批人文社科和自然科學(xué)書籍，增進(jìn)國人對世界的理解，在一定程度上改變了他們的思想觀念，為中國開啟了走向世界的大門。丁韙良組織的譯書活動，以《萬國公法》等國際法文獻(xiàn)為肇端，漸及格致等其他學(xué)科，使同文館得以和江南制造局、廣學(xué)會一并成為晚清三大譯書中心，不僅為洋務(wù)運動提供了重要的知識和思想資源，而且對晚清社會產(chǎn)生了重要影響。丁韙良組織的翻譯團隊中，化學(xué)教習(xí)畢利干，主譯了《化學(xué)指南》(Lecons Elementaires de Chimie)、《化學(xué)闡原》(Advanced Chemistry)、《法國律例》(Code Napoleon)等當(dāng)時中國極為缺乏的西書。其中，《化學(xué)闡原》、《法國律例》是最早的中文化學(xué)和國際法專著。除丁韙良、畢利干以外，洋教習(xí)德貞、施德明、駱三畏、海靈敦等翻譯了很有分量的自然科學(xué)著作。漢教習(xí)中，李善蘭是杰出的翻譯家。在西學(xué)東漸史上，李善蘭是致力于西方自然科學(xué)著作翻譯的最著名的中國學(xué)者之一。他和偉烈亞力(Alexander Wylie)、艾約瑟(Joseph Edkins)等多位傳教士翻譯家合譯的《代數(shù)學(xué)》(西方代數(shù)學(xué)的第一個中譯本)、《談天》、《重學(xué)》、《幾何原本》、《機械學(xué)》等多部自然科學(xué)著作。其中前三部被歷史學(xué)者鄒振環(huán)列入“影響中國近代社會的一百種譯作”。［16］

第三，猛烈沖擊了中國的傳統(tǒng)教育制度，引進(jìn)了先進(jìn)的近代西方教育制度。同文館教習(xí)在革新中國教育制度所作的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:首先，在教育內(nèi)容方面，積極引進(jìn)中國缺乏的西學(xué)課程。丁韙良接管同文館后，仿照泰西學(xué)堂之例，除開設(shè)外文以外，還先后開設(shè)數(shù)學(xué)、天文、格致、化學(xué)、制造、醫(yī)學(xué)等。這些課程除數(shù)學(xué)外，都由洋教習(xí)教授。如丁韙良講授格致，德貞講授解剖學(xué)，海靈敦講授天文等。西學(xué)課程的開設(shè)沖擊了中國士大夫中那種把科學(xué)技術(shù)視為“奇技淫巧”、方技小道、致亂之源的傳統(tǒng)價值觀念。同文館因而從純粹的培養(yǎng)外語、外交人才的外國語學(xué)堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┩庹Z和西學(xué)教育的綜合性學(xué)堂。其次，在科舉取士方面，丁韙良曾多次向清政府“力陳科舉采用科學(xué)的必要”，并倡議“在各省設(shè)立教授科學(xué)的學(xué)?！?。［17］傅蘭雅也要求中國變通考取人才的方法:“雖不敢期中國專以西學(xué)考取人才，然猶愿親睹場中起首考取格致等學(xué)，吾其拭目望之矣?！保?8］1887年，科學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)到科舉考試中。同文館學(xué)生無疑又多了一條出路。再次，在學(xué)校管理方面，講求科學(xué)秩序。丁韙良擔(dān)任總教習(xí)后，對同文館進(jìn)行了大刀闊斧的改革，教學(xué)秩序的改革是他最著力的內(nèi)容之一。他主持外文和西學(xué)教習(xí)的聘用與督導(dǎo)、教材的編譯;嚴(yán)格考試制度，對槍替等情弊予以重罰;規(guī)定洋教習(xí)休假時，中國副教習(xí)每日午后應(yīng)照常當(dāng)班，而副教習(xí)不克到館時，學(xué)館應(yīng)暫時幫教，庶新生不誤功課。［19］這些被接納和推行的建議，大大促進(jìn)了同文館的科學(xué)管理。最后，引進(jìn)了西方近代學(xué)制。丁韙良制定了“五年制”和“八年制”課程表。這是中國教育史上首次制定的分年制教學(xué)計劃，涵蓋了當(dāng)時主要的西學(xué)知識領(lǐng)域，突破了兩千多年來以“經(jīng)史”為主要內(nèi)容的封建教育模式，近代科技知識堂而皇之地進(jìn)入了中國官辦學(xué)府。

我們在肯定同文館教習(xí)貢獻(xiàn)的同時，應(yīng)該看到部分洋教習(xí)的兩面性。有論者指出，由于歷史條件所限，清政府在聘用洋教習(xí)時不能很好地把握人才質(zhì)量關(guān)，以致泥沙俱下，魚龍混雜。有些洋教習(xí)品行不端、水平低劣，在受聘中國期間，留下不少劣跡:一是進(jìn)行奴化教育。二是肆意侮辱中國的國格和中國人的人格。三是為一己私利而僨中國之事。［19］但總體而言，“就他們?nèi)谓逃谕酿^這件事來說，則是值得肯定的。論及同文館在中國近代文化史和教育史上的啟蒙作用的時候，我們不應(yīng)該忘記這幾十位洋教習(xí)所作出的貢獻(xiàn)”［20］。

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