關(guān)于加強(qiáng)高中歷史創(chuàng)新教學(xué)模式的探討

翟東森

摘 要：隨著教育理念的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，也成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。高中歷史課程可以帶領(lǐng)同學(xué)們更好的“以史為鑒”，卻也容易使學(xué)生們感覺枯燥無味。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就根據(jù)筆者的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來探究高中歷史課堂的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)創(chuàng)新；探索

一、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的必要性

如今，“應(yīng)試教育、填鴨式、灌輸式”都是高中歷史主要的教學(xué)模式，教師大多以教學(xué)大綱作為教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是對課本的歷史知識進(jìn)行死記硬背，課堂上教師很少培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)改革的過程中，重點(diǎn)應(yīng)該著眼于對教學(xué)模式進(jìn)行革新與開放，著眼于教學(xué)的多樣化與情境融合。創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與教師的教學(xué)質(zhì)量都有明顯的好處。

社會與歷史的發(fā)展都離不開思想素質(zhì)的提升，為了迎合社會發(fā)展的需要，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提升就是重中之重，教育的創(chuàng)新在于尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行重點(diǎn)的開發(fā)，培養(yǎng)出具有健全性格的學(xué)生。在素質(zhì)教育中，高中歷史教育是一個(gè)有效的改革重點(diǎn)，歷史教學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生的個(gè)人情操與身心健康進(jìn)行培育，對中華民族精神進(jìn)行弘揚(yáng)，從根本上對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行提升，形成一個(gè)正確的三觀思想。所以，革新與發(fā)展高中歷史教學(xué)模式越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新發(fā)展自然也有其存在的必要性。

二、高中歷史教學(xué)創(chuàng)新

1.合作探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

對于高中學(xué)生來說，對于事物都有自己的獨(dú)立見解，并且具備一定的合作能力，因此在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)不但可以促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在歷史探究教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中探究者，主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新知。因此，在高中歷史課堂教學(xué)過程中一定要正確處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，又不過多牽引。

2.自助式學(xué)案教學(xué)模式，提高學(xué)生自學(xué)成效。

（1）以預(yù)習(xí)學(xué)案為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。自助式學(xué)案模式下，學(xué)案是由教師和學(xué)生共同編寫的，根據(jù)這個(gè)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的積極性。以學(xué)案為指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，必須讓學(xué)生按照學(xué)案的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)案上的要求，填寫自己的預(yù)習(xí)成果。利用學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并不是為了讓學(xué)生達(dá)到多少預(yù)習(xí)目標(biāo)，而是為了通過學(xué)案反映學(xué)生的學(xué)情，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（2）以預(yù)習(xí)學(xué)案為依據(jù)，編寫授課學(xué)案指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。自助式學(xué)案模式下，預(yù)習(xí)學(xué)案是基礎(chǔ)，為了保證授課的高效，還要編寫授課學(xué)案。教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同編制了預(yù)習(xí)學(xué)案，在學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整或編寫授課學(xué)案，這樣能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)情。在授課前，由教師把授課學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生明確該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生需要重點(diǎn)看的部分，必須要記憶的部分，只需要了解的部分。讓學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到有的放矢，進(jìn)行高效的聽講。這樣一來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)就變得清晰化，重點(diǎn)化，他們會集中注意力聽重點(diǎn)部分的講解。這樣有助于解放學(xué)生、也能解放老師，讓課堂變得輕松、高效起來。

（3）鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，完善自助式學(xué)案。在學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了預(yù)習(xí)活動(dòng)，這并不意味著學(xué)案模式下學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)束。相反，在經(jīng)歷了預(yù)習(xí)學(xué)案和授課學(xué)案指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生去繼續(xù)完成預(yù)習(xí)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)和授課學(xué)案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)需要根據(jù)自己所學(xué)和所掌握的內(nèi)容，對預(yù)習(xí)學(xué)案和授課學(xué)案中的問題進(jìn)行解答，并將要求填寫的部分填寫完整。同時(shí)，為了鞏固課堂教學(xué)成果，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題補(bǔ)充到學(xué)案上，這些補(bǔ)充的問題都是學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，具有針對性，能夠作為學(xué)生歷史復(fù)習(xí)中的輔助材料，對于提高學(xué)生的歷史成績效果顯著。這樣才能形成一份完整的自助式學(xué)案。

三、結(jié)束語

歷史教師不僅應(yīng)是一位歷史的講述者，還應(yīng)是一位歷史教學(xué)的創(chuàng)新者，要不斷地從教學(xué)之中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的革新。當(dāng)然，創(chuàng)新中必然會出現(xiàn)一些問題與不足，就需要優(yōu)化教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，靈活調(diào)整教師自身教學(xué)行為，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，獲取最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，創(chuàng)新高中教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，只有通過教學(xué)改革才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能夠活躍課堂氛圍。這就需要?dú)v史教師努力提升自身創(chuàng)新能力，強(qiáng)化綜合修養(yǎng)，同時(shí)還要和社會接軌，營造出創(chuàng)新歷史教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生成為歷史教學(xué)中真正的主體，切實(shí)掌握歷史知識。通過歷史教學(xué)，了解人類社會發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)民族英雄為國捐軀的精神與氣概，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

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