江西普通高校體育教育學(xué)生就業(yè)SWOT分析及路徑選擇

摘 要：通過SWOT理論分析、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，剖析了造成當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生（以江西省高校為例）就業(yè)困難的主客觀原因和面臨的有利時(shí)機(jī)和不利挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其就業(yè)的路徑選擇進(jìn)行探索并提出相關(guān)建議與對(duì)策，旨在為學(xué)生的合理就業(yè)選擇提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：SWOT；體育教育；就業(yè)；路徑選擇；江西

就業(yè)是民生之本。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革、產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈上升趨勢(shì)，特別是體育教育專業(yè)畢業(yè)生尤為嚴(yán)重。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生（以江西省為例）就業(yè)情況的調(diào)查，運(yùn)用SWOT理論，從這一新視角探討造成學(xué)生就業(yè)困難的外因和內(nèi)因，分析當(dāng)前他們就業(yè)面臨的有利時(shí)機(jī)和不利挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)就業(yè)“難”的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的實(shí)證性研究，并提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的體育合格人才，促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與準(zhǔn)備狀況與存在問題的調(diào)查分析

普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)問題已成為業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，總體而言，目前，這類學(xué)生就業(yè)難度較大，而不同學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況千差萬別。一方面，部分較有名氣的高校畢業(yè)生就業(yè)選擇空間較大，可是對(duì)于大城市、好單位、高工資等各種追求影響了他們的定位，最終造成就業(yè)不理想的局面；而一般院校的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)難的認(rèn)識(shí)更加深刻，他們更多地考慮生存的問題，但由于一些地方和用人單位對(duì)這些畢業(yè)生不太重視，加之學(xué)生擇業(yè)時(shí)獲取求職信息的方式較單一和對(duì)“有關(guān)國家鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)基層的優(yōu)惠政策” 不太了解等等因素，影響了其順利就業(yè)。

2 體育教育專業(yè)院系負(fù)責(zé)人、學(xué)工管理干部、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)

表1 體育院系教師認(rèn)為學(xué)生就業(yè)中遇到的主要問題調(diào)查表（可多選）（n=78）

以江西省普通高校體育院校教師認(rèn)為學(xué)生就業(yè)中遇到的主要問題為例，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從表1可以看出，排在前三位的是就業(yè)崗位少、就業(yè)信息少和自身專業(yè)能力不足。其中，選擇就業(yè)崗位少的教師有51位，所占比例為65.4%；48.7%的教師選擇“就業(yè)信息少”這一選項(xiàng)，因而在就業(yè)問題上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在全方位的做好工作，不斷擴(kuò)大獲取就業(yè)信息的渠道，及時(shí)將就業(yè)信息告知學(xué)生。此外，有21位教師認(rèn)為學(xué)生自身能力不足在一定程度上也影響了他們順利就業(yè)。因此學(xué)校在為學(xué)生提供更好的服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)不斷提高自身各方面的素質(zhì)，積極主動(dòng)改進(jìn)自身的不足，為成功就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

表2 體育院系教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（n=78）

以江西省普通高校體育院系教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)為例，從表2可看出，在所調(diào)查的78位教師中，有57位教師希望學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，所占比例為71.3%；在就業(yè)壓力日趨增加的情況下，通過繼續(xù)求學(xué)深造這一途徑為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將是個(gè)較好的選擇，因而有12位教師支持學(xué)生繼續(xù)求學(xué)深造。

3 中小學(xué)體育資深教師對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)

通過對(duì)江西省中小學(xué)體育資深教師的訪談得知，學(xué)校招聘體育教育專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐能力最為看重；其次是對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也比較看重，由此可見，學(xué)生還應(yīng)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，以便在今后的應(yīng)聘中能處于優(yōu)勢(shì)地位。

4 應(yīng)用SWOT理論分析體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況

4.1 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)

SWOT分析理論中優(yōu)勢(shì)是指社會(huì)組織較之競爭對(duì)手在某些方面所具有的能壓倒對(duì)方的有利形勢(shì)和能力，本文中所指的是體育教育專業(yè)學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)和能力。

4.1.1現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下學(xué)生主體意識(shí)的凸顯

1943年，美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛在《調(diào)動(dòng)人的積極性的理論》一書中提出了著名的需要層次論。他把人的多種需要?dú)w納為五大類，并按照它們發(fā)生的先后次序分為五個(gè)等級(jí)，依次是生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)代學(xué)生崇尚自我，要求肯定自我，渴望獲得事業(yè)的成功并借此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他們既認(rèn)可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)等。

4.1.2語言能力、思維能力的優(yōu)勢(shì)

（1）語言能力的優(yōu)勢(shì)。體育教育專業(yè)的學(xué)生性格較為活潑，運(yùn)用語言的能力相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生占有一定的優(yōu)勢(shì)，為今后更好的工作做好了鋪墊。

（2）思維能力的優(yōu)勢(shì)。體育教育專業(yè)學(xué)生在形象思維能力以及思考問題上較敏捷，能及時(shí)處理所發(fā)生的事情和為以后的工作提供新思想、新思維。

4.1.3 交往能力、接受新事物較快的優(yōu)勢(shì)

體育教育專業(yè)的學(xué)生性格活潑開朗，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，其特點(diǎn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)他們具備一定的文化知識(shí)，理解領(lǐng)悟能力、協(xié)調(diào)性以及適應(yīng)能力較強(qiáng)等已成為他們快速接受新事物的良好條件。這一特殊素質(zhì)使得學(xué)生在就業(yè)市場上具有比較優(yōu)勢(shì)、競爭優(yōu)勢(shì)和先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

4.2 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的自身劣勢(shì)

SWOT分析理論中的劣勢(shì)是指社會(huì)組織較之競爭者在某些方面的缺陷和不足。本文中指體育教育專業(yè)學(xué)生在某些方面的不利形勢(shì)和不足。

4.2.1自身主體意識(shí)的矛盾性

學(xué)生主體意識(shí)表現(xiàn)出理論與實(shí)踐的不同步性。他們關(guān)注自身的發(fā)展，有著較高的職業(yè)意識(shí)和成就意識(shí)，渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)。然而在實(shí)踐中，如心理和習(xí)慣，表現(xiàn)出與理性認(rèn)識(shí)相反的傾向，如自卑、怯懦心理等[2]。以下是對(duì)學(xué)生是否有信心通過自身努力找到理想工作的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以江西省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生為例。

表3 學(xué)生是否有信心通過自身努力找到理想工作的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（n=320）

如表3 所示，在所調(diào)查的320人中，1.8%選擇“不大有信心”通過自身努力能找到理想工作，230位學(xué)生選擇“一般”，所占比例為71.8%，有“信心”的同學(xué)僅僅占7.8%，表明體育教育專業(yè)學(xué)生信心不足，不能確信完全憑借自己的本領(lǐng)找到滿意的工作，更多的是一種擔(dān)憂或是寄希望于社會(huì)關(guān)系和總體就業(yè)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)。

4.2.2 職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)功利化取向

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人的價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，是個(gè)體在對(duì)社會(huì)職業(yè)的追求中表現(xiàn)出來的一種信念、態(tài)度和評(píng)價(jià)。它不僅直接決定著人們的擇業(yè)行為，而且對(duì)隨后的工作態(tài)度、勞動(dòng)積極性，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生深刻影響。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們長期受壓抑的利益需求被激發(fā)出來，越來越多的人逐漸樹立功利價(jià)值觀念。體育教育專業(yè)學(xué)生也不例外，他們?cè)谇舐氝^程中，往往職業(yè)對(duì)進(jìn)行挑揀，總是向往著一些待遇福利好的工作。

4.2.3學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷

在競爭日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，既是當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)，又迎合用人單位的條件。部分高校教師偏重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，長期以往，造成了體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐操作能力下降，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，在這一定程度上增加了學(xué)生就業(yè)的難度，阻礙了學(xué)生成功就業(yè)。

4.2.4運(yùn)動(dòng)技能水平下降

當(dāng)前絕大部分學(xué)生是獨(dú)身子女，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，吃苦耐勞的精神大不如以前，并不能真正掌握技術(shù)技巧。毋庸置疑，當(dāng)前學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的下降已成為他們難以成功就業(yè)的直接原因。

4.2.5 創(chuàng)新能力較弱

創(chuàng)新能力是一種“看不見、摸不著”的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中占據(jù)著越來越重要的地位。事物的發(fā)展變化受外因和內(nèi)因兩方面的制約，內(nèi)因起著決定性作用。部分高校仍沿襲傳統(tǒng)教育模式，忽視對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的外部原因，也是直接原因。而學(xué)生自身方面的原因是導(dǎo)致創(chuàng)新能力較弱的根本原因。

4.3 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的機(jī)遇

SWOT分析理論中的機(jī)會(huì)是指外部環(huán)境因素的變動(dòng)對(duì)組織的生存與發(fā)展有吸引力的、積極的、正面的影響。本文中指各種外部社會(huì)因素中如經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的變動(dòng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的積極影響的有利條件。

4.3.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代社會(huì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展極大地提高了社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，改變了社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和人們?cè)谖镔|(zhì)生產(chǎn)過程中的作用。[4]勞動(dòng)就業(yè)的主導(dǎo)方向迅速從生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向服務(wù)領(lǐng)域，因此產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.3.2新興行業(yè)的興起拓展了學(xué)生的就業(yè)空間

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，隨著生活水平的不斷提高，社區(qū)體育保健，社區(qū)體育管理等一些與提高生活質(zhì)量密切相關(guān)的新興行業(yè)受到了人們的青睞，隨之為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，可緩解一定的就業(yè)壓力。

4.3.3出臺(tái)的一些扶持大學(xué)生自主經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)的寬松政策，為學(xué)生的成功就業(yè)提供了保障

教育部發(fā)布的《教育部人事部勞動(dòng)保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，“實(shí)施‘高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，各地和高校要及時(shí)總結(jié)和推廣高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型和經(jīng)驗(yàn)以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。”積極響應(yīng)此通知，一些高校已通過各種形式為大學(xué)生搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.3.4我國中西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)的勞動(dòng)力市場欠缺

我國中西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)的勞動(dòng)力市場對(duì)大學(xué)生還有著巨大的吸納潛力，在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，學(xué)生可考慮中西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)。

4.4 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

SWOT理論分析中的威脅是指外部環(huán)境因素的變動(dòng)對(duì)組織造成的不利的、消極的、負(fù)面的影響。本文中指各種外部社會(huì)因素中如經(jīng)濟(jì)、政治、思想觀念等對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生消極影響的不利條件。

4.4.1經(jīng)濟(jì)因素影響

我國雖已逐步擺脫美國金融危機(jī)的影響，但仍處于世界的金融危機(jī)的陰影之中，使我國的整體就業(yè)狀況處于不佳狀態(tài)，體育教育專業(yè)學(xué)生也深受影響。

4.4.2普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺

調(diào)查表明，當(dāng)前普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作中主要存在以下幾方面的問題：第一，對(duì)指導(dǎo)主體和指導(dǎo)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不到位；第二，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚不健全，投入不足；第三，指導(dǎo)內(nèi)容不全面、不到位；第四，就業(yè)思想教育工作難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

5 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)路徑選擇

5.1 學(xué)生自身方面

5.1.1調(diào)整就業(yè)心態(tài)，降低期望標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于如何調(diào)整心態(tài)，本文認(rèn)為是要樹立新的定位意識(shí)，包括社會(huì)定位意識(shí)、家庭定位意識(shí)、擇業(yè)自主意識(shí)以及競爭意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致各行業(yè)的競爭日益加劇，在市場配置資源的機(jī)制下，用人單位須講究成本的最小化和效率的最優(yōu)化。在這種局勢(shì)下，體育教育專業(yè)學(xué)生要有源自于心靈深處的競爭意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好應(yīng)付就業(yè)挫折和失敗的心理準(zhǔn)備，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，降低期望標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)地以市場為導(dǎo)向不斷提高和完善自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5.1.2積累知識(shí)，改善能力結(jié)構(gòu)

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是個(gè)人具備良好職業(yè)能力的基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)學(xué)生首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累并具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力；其次要不斷提高自身適應(yīng)社會(huì)需要的綜合能力。

5.2 外界客觀環(huán)境與因素方面

5.2.1在政策和管理機(jī)制上要有所傾斜

關(guān)注體育教育專業(yè)學(xué)生在政策和管理體制上的傾斜主要指行政主管部門在政策的制定過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，制定專門的政策。比如在公務(wù)員考試制度上適當(dāng)放寬要求、單列要求條件或是在錄取方式上從多方面靈活考慮。

5.2.2建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)管理機(jī)制

1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：高校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)[6]。各高校應(yīng)從以下四方面入手，提高就業(yè)管理水平。（1）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)建設(shè)（2）強(qiáng)化高校的就業(yè)指導(dǎo)工作（3）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平（4）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭水平。

5.2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)就業(yè)、擇業(yè)能力

各普通高校對(duì)課程體系改革應(yīng)以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”為培養(yǎng)原則，以“社會(huì)需求，學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展”為三大支柱，優(yōu)化與重組學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基本功扎實(shí)，知識(shí)面廣的新世紀(jì)創(chuàng)新人才，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)能力。

6 結(jié)語

（1）受各方面因素的制約，普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高校體育院系教師認(rèn)為，當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因是適合本專業(yè)的就業(yè)崗位少、就業(yè)信息缺乏、學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)等。江西省部分體育資深教師認(rèn)為招聘本科生時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、專業(yè)理論水平和體育教學(xué)實(shí)踐能力較看重，因而學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以便在今后的應(yīng)聘中能處于優(yōu)勢(shì)地位。

（2）應(yīng)用SWOT理論分析普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下體育教育專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)、語言能力、思維能力以及交往能力較強(qiáng)、接受新事物較快；劣勢(shì)是自身主體意識(shí)的矛盾性、職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)功利化取向、體育教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷危機(jī)、運(yùn)動(dòng)技能水平下降、創(chuàng)新能力較弱等。在我國經(jīng)濟(jì)、科技、教育繼續(xù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。

（3）針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀和人才需求情況，解決普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的途徑是強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)教育，培養(yǎng)就業(yè)綜合能力等。

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作者簡介

王建（1974-），男，江西南昌人，副教授，碩士，主要從事體育教育和人文社會(huì)學(xué)研究。