如何提高課堂教學的實效性

楊淑琴

【摘 要】教學是一門藝術，藝術的價值在于完善和創(chuàng)新，作為教師要不斷地完善自己的教學過程，創(chuàng)新自己的教學方法，提高自己的教學技巧，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】提高；課堂實效性

隨著新課程的不斷推進，教師們普遍的感覺是要教授的知識面增加了，題越來越活了，要探究的內容增多了，而時間卻總是太少了。所以總是希望加課，但課時數(shù)卻不可能無限制的增加。如何解決這一矛盾，已經逐漸成為是否能成功深化教學改革，提高教學質量的主要問題。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

我認為在目前的情況下，影響實效性的主要因素有以下幾點：

一是教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。

二是重視結果忽視教學的過程。教學各環(huán)節(jié)缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構建和能力的提高。

三是課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間，看似氣氛活躍，實則無效。

四是教學中對學生的已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

五是對教學過程中如何體現(xiàn)差異，缺少研究，缺少有效的方法。

六是課堂教學組織不佳，對課堂生成性資源把握不住，影響課堂教學效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？縱觀一些老師們成功課堂的經驗，我想和大家分享以下幾點經驗：

一、創(chuàng)設引人入勝的教學情境

提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。我們應始終牢記，只有興趣才是最好的老師。

二、利用多種教學手段，包括多媒體教學

利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂中去思考，去學習，去訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。

“教學有法但無定法”，各種各樣的教學方法有幾十種，但無論哪一種不可能都適合不同的教學內容，不同的教學對象，作為教師應從教學實際出發(fā)，選擇不同的教學方法組織教學，特別是在新課改理念下更應轉變觀念，優(yōu)化自己的教學方法。在教學中我們要盡可能利用教學媒體，尤其是現(xiàn)代教育技術手段，提高學生接受信息的興趣和能力；教師應針對教學內容，選用不同的教學方法組織教學，有挖掘教材活性因子，組織學生喜歡的課堂教學形式。

但是，多媒體教學方式應該使用得當和適時，切忌泛用多媒體教學和弄巧成拙。

三、充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂灌，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳姿態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時、被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學生為前提以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制定和課堂紀律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。

善于利用情景、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學活動中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃，有目的地把時間、空間逐步還該學生，讓他們自主學習。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

總之，教師要充分利用好有限的40分鐘時間，科學的把握教學的每一個環(huán)節(jié)，像藝術家那樣潛心設計，精心雕琢每一堂課，那么就一定能超越自我，找回教師的專業(yè)尊嚴，并激活課堂活性因子，呈現(xiàn)“學不厭，教不倦”的和諧課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能充分的提高課堂教學的時效性。