繁花迷眼冷靜看

趙迎新

挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果魚能活著抵達(dá)港口，賣價(jià)就會(huì)比死魚高出好幾倍，但多年來只有一艘漁船能成功地帶著活魚回來。該船船長(zhǎng)一直嚴(yán)守成功的秘密，直到他死后，人們?cè)诖蜷_他漁船上的魚槽時(shí)，才發(fā)現(xiàn)魚槽里只不過是多了一條鲇魚。原來當(dāng)鲇魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會(huì)四處游動(dòng)，沙丁魚受到刺激，也不斷游動(dòng)。如此一來，沙丁魚便活著回到了港口，這就是所謂的“鲇魚效應(yīng)”。如果把作文課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容比喻成沙丁魚的話，那么放入一條怎么樣的“鲇魚”才能增加知識(shí)的趣味性和吸引力，提高寫作的興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情？

一、放一條“示范游水的鲇魚”

葉圣陶說：“生活是作文之本?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫作教育應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，不是感情不夠豐富，而是見得太多，很難輕易感動(dòng)，那么怎么樣引導(dǎo)他們關(guān)注生活呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行示范寫作。在進(jìn)行“生活并不容易”的話題創(chuàng)作時(shí)，我就寫了一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：

一個(gè)人從出生開始，就注定要經(jīng)受各種磨難，不管它是大的還是小的，是愿意還是不愿意，我們都別無它法，只有接受。我從來都不認(rèn)為我是一個(gè)幸運(yùn)的人，但在有些時(shí)候，我卻認(rèn)為我是一個(gè)幸福的人。每個(gè)人都有背后的故事，好的壞的、快樂的艱辛的，就算是表面上再光鮮亮麗，背后也一定會(huì)有殘破不堪的一面，我深刻的體會(huì)到了這一點(diǎn)。當(dāng)然，我也有自己“背后的故事”。有時(shí)候我也會(huì)想，那所謂的成長(zhǎng)，真的要經(jīng)歷這么多才算是成長(zhǎng)嗎？

今天去菜市場(chǎng)買菜，原本是打算買條魚的，結(jié)果唯一一個(gè)賣魚的價(jià)錢太貴，趁著時(shí)間還早，就決定隨便逛逛。從這頭走到那頭，看到了新鮮的辣椒，一問，很便宜，1.2元一斤，旁邊還有一個(gè)老人在買菜。守?cái)偟氖且粋€(gè)大約上一年級(jí)的小男孩，怯怯的。老人挑好了菜，就問男孩多少斤。男孩報(bào)價(jià)一斤四百克。老人連續(xù)說：“就一斤?！闭f了兩遍。我一下子火了，我說：“一個(gè)老人怎么能夠這樣欺負(fù)一個(gè)小孩子，占人家的便宜？”老人馬上對(duì)我破口大罵，我本想好好教訓(xùn)一下他，后來想想，別把他氣到醫(yī)院，那可是永遠(yuǎn)擺脫不了，于是我回了兩句就走了，留下一直罵罵咧咧的他。這個(gè)世界，每個(gè)人活著都不容易，如果差個(gè)一角錢，小攤販一般不會(huì)計(jì)較，可是我真得看不慣倚老賣老占便宜，包括我的家人。我不是一個(gè)高尚的人，但是我們也不能任意踐踏他人的尊嚴(yán)，侵犯他人的利益。不管是怎樣的艱難，生活還是在繼續(xù)?！?/p>

雖然只是小小的一個(gè)生活場(chǎng)景片段，但是對(duì)于我和我的學(xué)生都是一場(chǎng)洗禮，也因?yàn)橛辛俗约旱倪@塊“磚”，所以引起了學(xué)生對(duì)于這件事的更深入思考，一時(shí)之間創(chuàng)作熱情高漲。

二、放一條“觸手可及的王鲇魚”

榜樣的力量是無窮的，從我們喜歡樹榜樣、三百六十行，行行有榜樣的實(shí)踐來看，這好像是我們中國(guó)人獨(dú)到的信仰，其實(shí)不然，無論今人、古人，華人、西人，大約皆是奉其為真理的。郭靖之愚直，也是以洪七公老人家行俠仗義為典范；黃飛鴻武功之高，每次出場(chǎng)尚不免要亮出“廣東十大杰出青年”的招牌來嚇人；我們每做好事都是在學(xué)“雷鋒”……而幸運(yùn)的是，我的班里恰恰有這樣一位領(lǐng)軍人物，他的小說連載作品《幻神屆》和《魔雷御天》已經(jīng)在起點(diǎn)中文網(wǎng)上發(fā)表，班里部分學(xué)生已經(jīng)讀了。趁此興奮之機(jī)，我趕緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一小說創(chuàng)作指導(dǎo)，對(duì)于一些小說作品人物的塑造、情節(jié)的展開、結(jié)局的設(shè)計(jì)提出我的建議，與學(xué)生共同商量改進(jìn)，在這樣的風(fēng)氣之下，學(xué)生不再畏懼寫作，有一位學(xué)生寫了一篇懸疑恐怖小說《影》參加作文競(jìng)賽。

從此學(xué)生寫作不再是難事，而且在2012您高考語(yǔ)文中，我的學(xué)生作文分?jǐn)?shù)都不低，還有什么比這更好的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定呢？

三、放一條“充滿懸念的鲇魚”

問渠那得清如許？為有源頭活水來。如何讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存之庫(kù)不斷擁有活水，也是作文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。我在平時(shí)的作文教學(xué)中常常采用以下方法：

1.堅(jiān)持課前三分鐘演講。雖然只有三分鐘，但是對(duì)于學(xué)生的選材能力、語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、材料積累都是一個(gè)鍛煉，而我對(duì)于演講內(nèi)容只有“新”和“典型”兩個(gè)要求，在這樣的措施促進(jìn)下，學(xué)生作文中出現(xiàn)的新鮮典型的事例越來越多，而不再是原先的“愛迪生、愛因斯坦、司馬遷、張海迪、霍金、李白、杜甫、蘇軾”之類，為作文注入了第一股活水。

2.學(xué)生堅(jiān)持寫周記，教師認(rèn)真批閱。作文往往被稱為“大作文”，“周記”時(shí)常被我們稱之為“小練筆”。這一“大”一“小”，不僅僅是指篇幅的長(zhǎng)短，更是在寫作內(nèi)容、體裁、時(shí)間安排的隨意度上有所不同。從這個(gè)方面來說，學(xué)生的“練筆”和文豪的“隨筆”有異曲同工之妙。但是 “練筆”也好，“隨筆”也罷，它都必須是學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)作的產(chǎn)物，無論是在校園、家庭、街頭；無論是生活中的重大事件還是撩撥心弦的細(xì)微點(diǎn)滴；無論是激動(dòng)人心還是抑郁不平，都可以隨筆記下。因?yàn)樗囆g(shù)源于生活又高于生活，就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

3.做摘抄，寫仿句。模仿是最初的創(chuàng)作。小雞啄米常常跟著母雞學(xué)，如果提供一個(gè)機(jī)器母雞，它們不僅可以增加啄米的頻率，而且還跟機(jī)器母雞啄同一顏色的米粒。把狗和貓從小養(yǎng)在一起，狗可以通過模仿從貓那里學(xué)會(huì)用爪子洗臉和捉老鼠。有人曾觀察過一個(gè)獼猴群，發(fā)現(xiàn)有一只年輕的母猴首先學(xué)會(huì)了用水洗掉土豆表面的沙子，其他個(gè)體很快就都學(xué)會(huì)了這種方法，同一只母猴還學(xué)會(huì)了把摻沙子的麥粒投入水中，以便把沙子和麥粒分離開來，后來整個(gè)種群也都學(xué)會(huì)了這種取食技能。學(xué)生也是一樣，由于對(duì)美句美段美文的喜歡，就自然的會(huì)觸發(fā)他們的模仿欲，最初可能只是形似，但是寫的多了，自然達(dá)到神似，正如，魯迅說的“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。

4.課本劇表演。去年在一中舉行了高中語(yǔ)文課本劇的表演活動(dòng)，學(xué)生熱情很高。所以，我就組織班里一部分學(xué)生排演《項(xiàng)羽之死》，而劇本就是學(xué)生自己創(chuàng)作完成的，我只是略微給了一些建議，收獲很多。

光讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)科的博大精深，作文內(nèi)容的百花齊放，便決定了我們攝取“養(yǎng)料”的多向性。電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)是我們了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生的極好的窗口，這個(gè)窗口提供的都是新鮮的與我們息息相關(guān)的信息，自然是寫作的“源頭活水”。

葉圣陶說：“能寫文章算不了什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多，在生活上有相當(dāng)大的影響?！睆倪@個(gè)意義出發(fā)，也可以這樣說：“教師能寫文章算不了什么，學(xué)生能寫文章也不算是么，但是教師能夠教給學(xué)生寫作的本領(lǐng)對(duì)他們今后的生活肯定能產(chǎn)生大的影響?！彼?，放入一條生活的“鲇魚”，即作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。這才是作文教學(xué)返璞歸真，正本清源的關(guān)鍵所在。