高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

黃英

摘 要： 學(xué)習(xí)習(xí)慣是各科學(xué)習(xí)成績(jī)最重要、最直接的影響因素之一。本文就我校高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出做好高一化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué)教學(xué) 化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 初高中銜接 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 及時(shí)鞏固

“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（葉圣陶）。而所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的傾向性。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率直接影響因素之一。隨著新課程改革的推進(jìn)，化學(xué)學(xué)科的課時(shí)不斷減少，而教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有完成，因此，培養(yǎng)高一學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

為了解高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，我選取了本校高一的450名學(xué)生，就“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“課堂參與”、“問(wèn)題意識(shí)”、“獨(dú)立作業(yè)”、“系統(tǒng)小結(jié)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”等進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很大差距。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單理解和記憶，所以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)都是老師“盤(pán)熟了”。老師成了知識(shí)的傳話機(jī)，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，具體表現(xiàn)在“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“課堂參與”、“問(wèn)題意識(shí)”、“系統(tǒng)小結(jié)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”這幾方面總體比較欠缺。雖然“獨(dú)立作業(yè)”這方面還行，但當(dāng)作業(yè)遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)“主動(dòng)放棄”。對(duì)在初中一年已養(yǎng)成的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。因此培養(yǎng)適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄初中化學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法，是高一階段化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎倚８咭换瘜W(xué)備課組是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣的。

一、由淺入深，做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作

高一化學(xué)備課組組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)初高中化學(xué)知識(shí)的銜接做了專題研究，系統(tǒng)地把握知識(shí)，對(duì)每個(gè)章節(jié)學(xué)生現(xiàn)有的初中基礎(chǔ)和高中教材做了詳細(xì)深入的研究，努力做好知識(shí)點(diǎn)的銜接工作，實(shí)現(xiàn)從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，做好高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要“轉(zhuǎn)折期”工作。例如教學(xué)《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)》這一章時(shí)，了解到初中主要建立了“相對(duì)原子質(zhì)量”、“元素”、“原子的結(jié)構(gòu)”、“同素異形體”這幾個(gè)概念，所以這一章的教學(xué)我們先介紹與這幾個(gè)概念連接緊密的“核素”的概念，并比較“核素”、“元素”、“同位素”、“同素異形體”這幾個(gè)概念。這樣學(xué)生不僅鞏固了已有知識(shí)，而且對(duì)新學(xué)知識(shí)不陌生，反而理解得更深入透徹。

二、化難為易，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，養(yǎng)成追根溯源尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)散思維、善于聯(lián)想思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立探求知識(shí)的能力、與他人合作的能力、流暢的表達(dá)能力等其他能力顯得尤為重要。要形成這些能力，教師要做的是積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲。利用化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，達(dá)到事半功倍的效果。如在比較同周期同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律時(shí)，沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是提供給學(xué)生一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一些實(shí)驗(yàn)器材。在小組合作討論的過(guò)程中，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獨(dú)立探求知識(shí)的能力、與他人合作的能力、流暢的表達(dá)能力等其他能力得以培養(yǎng)，追根溯源尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)散思維、善于聯(lián)想思維等化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到充分的培養(yǎng)。

動(dòng)手實(shí)踐：某同學(xué)做同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己設(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)方案，并記錄了有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（見(jiàn)下表，表中的“實(shí)驗(yàn)方案”與“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”前后不一定是對(duì)應(yīng)關(guān)系）。

請(qǐng)你幫助該同學(xué)整理并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯?？搖？搖 ？搖？搖元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

（2）實(shí)驗(yàn)用品：試劑：金屬鈉，鎂條，鋁條，稀鹽酸，新制氯水，新制Na■S溶液，AlC1■溶液，NaOH溶液，酚酞溶液等。

儀器：①？搖？搖 ？搖？搖，②？搖？搖 ，③？搖？搖？搖 ？搖，試管夾，膠頭滴管，鑷子，小刀，玻璃片，砂紙，火柴等。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（填寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的編號(hào)和①②的化學(xué)方程式及此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論）

①？搖 ？搖，②？搖 ？搖，此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：？搖 ， 。

三、及時(shí)鞏固，做好知識(shí)的內(nèi)化、能力的提升工作

針對(duì)“課堂參與”、“問(wèn)題意識(shí)”、“系統(tǒng)小結(jié)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”這幾方面比較薄弱的現(xiàn)狀，課堂上教師除了要講究提問(wèn)的策略和藝術(shù)外，為培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課還要留出三到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回顧、梳理本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行“再認(rèn)識(shí)”。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，從而逐步培養(yǎng)他們“課堂參與”、“問(wèn)題意識(shí)”、“系統(tǒng)小結(jié)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣；為做好知識(shí)的內(nèi)化，能力的提升，教師要提高作業(yè)批改的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我校高一化學(xué)教師堅(jiān)持對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面批，及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)完成質(zhì)量較高的作業(yè)進(jìn)行定期展示，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的培養(yǎng)，我校高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中真正做到由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]竺麗英.新課程高中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差異研究，化學(xué)教育，2008（12）.

[2]劉知新，王建成.化學(xué)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.