論小班幼兒看圖講述的教學(xué)新策略

馬婷婷

摘 要： “看圖講述”是幼兒園里最基本的語(yǔ)言活動(dòng)形式之一，包括拼圖講述、圖畫(huà)講述、簡(jiǎn)述場(chǎng)景等形式，實(shí)質(zhì)是利用具體形象的圖示畫(huà)面激活幼兒記憶中的信息，促使幼兒對(duì)信息進(jìn)行加工處理，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下感知、理解和表達(dá)圖片信息。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 看圖講述 教學(xué)新策略

幼兒語(yǔ)言是在與周?chē)h(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的，尤其是在與他人之間的語(yǔ)言交流過(guò)程中獲得發(fā)展的?？磮D講述活動(dòng)的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)正式的口語(yǔ)表達(dá)情境，使幼兒有機(jī)會(huì)在集體面前表達(dá)自己對(duì)某一圖片、實(shí)物或情景的認(rèn)識(shí)和看法等，學(xué)習(xí)表達(dá)的方式和技能。小班時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過(guò)看圖講述活動(dòng)更好地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是一門(mén)藝術(shù)，值得每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和研究。然而，采用這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往會(huì)走進(jìn)模式化的誤區(qū)。在實(shí)踐中，我們注重正確的方法和策略，取得了一些突破，使幼兒的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)和講述能力得到了較大的提高。下面我就目前小班幼兒在看圖講述方面存在的問(wèn)題提出自己的看法。

一、小班看圖講述活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式程式化。

1.導(dǎo)入的方式太單調(diào)，每次教師出示圖片前，總習(xí)慣說(shuō)：“今天，老師帶給大家一副非常好看的圖片，請(qǐng)大家看看圖片上有什么呀？”這種引題方式是可行的，但是如果每次都這樣，幼兒就會(huì)感到單調(diào)、乏味、有厭倦感，久而久之會(huì)對(duì)看圖講述活動(dòng)失去興趣。

2.圖片的出示方式單一。在很多的看圖講述活動(dòng)中，當(dāng)遇到很多幅圖片時(shí)，教師往往會(huì)采用出示一幅圖片講述一幅的方法。這樣出示圖片會(huì)使幼兒?jiǎn)我坏亟邮苤R(shí)，容易造成幼兒被動(dòng)思維，無(wú)法形成連貫思維。

（二）教學(xué)過(guò)程教師中心化。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，還存在以教師為中心的問(wèn)題，例如：進(jìn)行看圖講述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)想方設(shè)法地提出各種問(wèn)題，努力引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自己預(yù)設(shè)問(wèn)題回答模式里。但幼兒的思維并不跟著教師走，他們會(huì)以自己的角度觀察圖片，講述圖片。因此，在幼兒講述過(guò)程中，教師往往會(huì)突然打斷幼兒的回答和思路。這種缺乏幼兒主體的教學(xué)形式將導(dǎo)致幼兒的思路越來(lái)越局限，很難再有發(fā)展和提升。

二、針對(duì)問(wèn)題可采取的具體策略

（一）拓展教材的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的觀察興趣。

在講述過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，添加些語(yǔ)氣詞，使語(yǔ)言富于童趣，充實(shí)講述內(nèi)容，使之更故事化，改變教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、理解和想象力。

看圖講述的方式很多，如聽(tīng)一聽(tīng)、看一看：以教師講述圖片故事為主，使幼兒初步了解故事內(nèi)容：看一看、說(shuō)一說(shuō)，教師根據(jù)相關(guān)故事的名稱(chēng)、角色、情節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊思考、討論故事情節(jié)，從而使幼兒熟悉和理解圖片內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)：以幼兒自己想、看、說(shuō)、為主，再由教師按畫(huà)面內(nèi)容、故事情節(jié)進(jìn)行講述，幫助幼兒準(zhǔn)確地觀察、理解圖片內(nèi)容。聽(tīng)一聽(tīng)、講一講：在教師講述故事、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試把聽(tīng)到的故事和圖片內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，并進(jìn)行故事講述。

（二）在模仿講述的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自由想象。

看圖講述一般都以圖片為憑借物，決定了幼兒講述的內(nèi)容范圍和指向。相對(duì)正式的語(yǔ)言情境，則要求幼兒使用較為規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人對(duì)圖片的觀察和理解。而小班幼兒，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，講述往往比較簡(jiǎn)單，更多的是模仿他人的講述。為了調(diào)動(dòng)小班幼兒參與講述的積極性，我們采用了情境教學(xué)的方式，從觀察圖片畫(huà)面入手，引導(dǎo)幼兒想想說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，讓幼兒在一定的情境中想象故事發(fā)生的情節(jié)及角色間的對(duì)話(huà)。如講述《熱心的大象》前，我們先讓幼兒觀察公園的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶自己在公園里玩的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在山坡上走路的感覺(jué)，在公園里看到的一些成人活動(dòng)。讓孩子們講述這些親身經(jīng)歷，一方面創(chuàng)設(shè)身臨其境的故事情境，激發(fā)孩子們講述的興趣，另一方面幫助孩子們根據(jù)原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為下面的講述活動(dòng)做好鋪墊。然后，我們出示“山羊公公背著米吃力地爬坡”和“小狗不小心把水桶掉進(jìn)河里”的圖片，請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面講述公園里發(fā)生的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述情景中的山羊與小狗的狀態(tài)和動(dòng)作。孩子們可以根據(jù)自己的興趣講述其中的一個(gè)畫(huà)面，也可以同時(shí)講述兩個(gè)畫(huà)面，能力弱的孩子可以模仿能力強(qiáng)的孩子講述。為了滿(mǎn)足每一個(gè)孩子的講述需要，我們還采用好朋友結(jié)伴講述、小組交流等方式，鼓勵(lì)幼兒猜想誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助它們，怎樣幫助它們。最后，我們出示小象分別幫助它們的兩幅圖片，引導(dǎo)小朋友完整講述故事。

在小班看圖講述活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子完整表達(dá)語(yǔ)句非常重要，需要教師適時(shí)幫助和引導(dǎo)。尤其是要先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚畫(huà)面所展示的故事情境，然后鼓勵(lì)幼兒用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述圖片中的主要人物、事件，再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述人物的狀態(tài)和動(dòng)作即進(jìn)行細(xì)節(jié)描述。

（三）在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展講述。

幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而游戲正是孩子語(yǔ)言表達(dá)最好的活動(dòng)載體。在孩子初步了解熟悉了看圖講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們提供相關(guān)道具，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展情境表演，在情境表演中模仿角色對(duì)話(huà)，體驗(yàn)角色情感，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。以《熊爸爸的吻》為例，熊爸爸看見(jiàn)小熊不愿意洗澡，熊爸爸是怎么做的？老師來(lái)扮演熊爸爸，讓一名幼兒扮演小熊，爸爸幫助小洗澡、梳頭、換衣服等，引導(dǎo)幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述故事內(nèi)容。如有的說(shuō)：“小熊，你乖點(diǎn)哦，不要亂動(dòng)，我來(lái)給你洗澡?！庇械恼f(shuō)：“小熊，爸爸給你換新睡衣，你看，衣服漂亮么……”這種賦予孩子一定角色身份的對(duì)話(huà)，能使孩子用自然的語(yǔ)言真切地表達(dá)角色的情感，語(yǔ)言講述也會(huì)比較到位。通過(guò)教師和個(gè)別幼兒的示范表演之后，每個(gè)孩子都有表演講述的機(jī)會(huì)，從而個(gè)性化地表現(xiàn)故事的內(nèi)容和情節(jié)。

小班孩子的情境表演相對(duì)簡(jiǎn)單，主要就是表現(xiàn)故事角色的對(duì)話(huà)和動(dòng)作。適當(dāng)?shù)念^飾和道具能夠有效地幫助孩子進(jìn)入角色，使孩子大膽投入地表演，豐富孩子的講述經(jīng)驗(yàn)。

（四）在積累講述經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新講述。

在以往的看圖講述活動(dòng)，尤其是小班的講述活動(dòng)中，教師完整示范講述圖片內(nèi)容，始終被認(rèn)為是一個(gè)很重要、不可忽視的環(huán)節(jié)。這種示范講述確實(shí)能幫助幼兒整理、豐富語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，使幼兒圍繞故事情節(jié)這根主線有序地講述，但是，這種示范講述也存在弊端，即造成幼兒講述內(nèi)容雷同現(xiàn)象。我們?cè)诮M織看圖講述的過(guò)程中，靈活使用圖片，引導(dǎo)幼兒采用不同的排圖順序講述不同情節(jié)的故事。仍以看圖講述《半個(gè)蛋殼》為例。我設(shè)計(jì)了“小老鼠在草地上玩看見(jiàn)了蛋殼——小老鼠坐在蛋殼制作的小船——小老鼠坐在滑滑板上——小老鼠坐在小椅子上”四幅圖。孩子們可以按照順序講，也可以把順序顛倒過(guò)來(lái)講……同樣的故事圖片，不同的講述順序，不同的情節(jié)內(nèi)容，孩子們?cè)谂艌D講述的過(guò)程中充分體驗(yàn)了創(chuàng)新講述故事的樂(lè)趣。而老師的加入和指導(dǎo)，更幫助了孩子不斷地?cái)U(kuò)展講述內(nèi)容，豐富了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，看圖講述活動(dòng)中存在的問(wèn)題需要我們不斷探討和研究，以新的教育觀察為基本指導(dǎo)思想，對(duì)原有的講述活動(dòng)進(jìn)行修改，取其精華，從觀察理解講述內(nèi)容出發(fā)，在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，并鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)使其產(chǎn)生最佳的教育效果，幫助孩子在與同伴的游戲互動(dòng)中不斷交流講述，有效促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將把講述活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提高。