楊文晶
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)下一代的早期教育意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園,接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。但是每年的新生入園,都伴隨著此起彼伏的哭鬧聲,這是幼兒分離焦慮的一種情緒反應(yīng)。從家庭進(jìn)入幼兒園,是幼兒在社會(huì)化道路上邁出的重要一步,是幼兒進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),面對(duì)完全陌生的環(huán)境,幼兒能否盡快適應(yīng),將直接影響幼兒的社會(huì)化進(jìn)程和個(gè)性發(fā)展。因此,幼兒園與家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助幼兒順利地渡過(guò)入園關(guān),使幼兒愉快地適應(yīng)新的集體生活,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、幼兒不愿入園的原因
首先,入園前,家長(zhǎng)為了使幼兒順利入園,給孩子說(shuō)了很多關(guān)于幼兒園的話題,如幼兒園里有許多幼兒喜歡的玩具;有許多可以和自己一起玩的小伙伴;幼兒教師會(huì)領(lǐng)小朋友跳舞、唱歌、游戲等。孩子隨著大人描述的引導(dǎo),想象著自己心目中的幼兒園。入園前幾天,孩子都非常興奮,充滿對(duì)自己將要去的地方的憧憬。無(wú)疑幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿幻想和新奇的場(chǎng)所。正式入園后,孩子感到幼兒園的一切都和自己想象的不一樣,對(duì)面前的一切感到既害怕又無(wú)助,沒(méi)有家里自由舒心,于是就產(chǎn)生不想去上學(xué)的念頭。
其次,幼兒對(duì)與自己截然不同的生活環(huán)境感到緊張、害怕。孩子一直在家里跟父母或爺爺奶奶生活,對(duì)幼兒老師不認(rèn)識(shí),與小伙伴也不熟悉。入園后,孩子面對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮情緒。由此,孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)所適,覺(jué)得安全受到威脅,有的表現(xiàn)得很拘謹(jǐn),有的則大哭大鬧,一定要跟著家長(zhǎng)回家。
再次,孩子年齡小,更沒(méi)有人際交往的經(jīng)驗(yàn)和能力,不會(huì)和自己不熟悉的孩子主動(dòng)和睦相處。在家里,有好吃的一個(gè)人吃,有好玩的一個(gè)人玩,而幼兒園是一個(gè)大家庭,大家一起玩,一起做游戲。一些以自我為中心的孩子之間,不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾,甚至爭(zhēng)搶東西,使這些孩子很不愿意上幼兒園。
最后,生活規(guī)律的改變是孩子不愿上幼兒園的一個(gè)重要原因,在家自由生活,餓了就吃,渴了就喝,想玩就玩,起居沒(méi)有規(guī)律。上了幼兒園后,早上要按時(shí)起床,午飯后要睡覺(jué),游戲活動(dòng)有規(guī)定時(shí)間。這就使新入園的孩子感到不習(xí)慣,也是他們不愿上幼兒園的原因之一。
二、解決孩子不愿入園的措施
1.教師用愛(ài)滋潤(rùn)幼兒的心田
盡管家長(zhǎng)積極配合教師,但初入園的幼兒還是會(huì)有種種不適應(yīng)感。這就要求幼兒園教師耐心、細(xì)致、溫和、親切地對(duì)待他們。師生關(guān)系不同于親子關(guān)系,沒(méi)有天然的血緣關(guān)系,對(duì)剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō),教師完全是一個(gè)陌生人。所以,消除孩子的陌生感非常重要,教師只有付出自己真誠(chéng)的愛(ài),才能與孩子心靈相通。從孩子入園的第一天起,老師就要給他們留下和藹、可親善于和他們交朋友的第一印象。由于他們剛來(lái)到陌生的環(huán)境,對(duì)親人的依戀,會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。教師只有將愛(ài)滲透到幼兒生活學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴中,用真愛(ài)撫慰他們不安的心,讓他們依戀老師,從而盡快適應(yīng)新環(huán)境。教師要隨時(shí)采用各種巧妙的辦法親近他們、撫摸他們??梢杂幸獾睾退麄兝?,像媽媽一樣蹲在他們面前聊聊天,撫摸他們的臉蛋、整理整理他們的衣服、或者抱抱他們,問(wèn)問(wèn)孩子幼兒園的飯好吃嗎,孩子渴了及時(shí)給他倒水,孩子不小心尿褲子了,教師應(yīng)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師給你換下來(lái),幫你洗洗?!笔顾麄兏械綔嘏?,覺(jué)得老師是可親可敬、值得信賴的。有了這種心理,雖然環(huán)境是陌生的,生活上不習(xí)慣,但只要老師露出親切的笑臉,孩子就會(huì)感到踏實(shí),產(chǎn)生安全感。
2.及時(shí)做好家園聯(lián)系工作
家長(zhǎng)的支持和肯定是幼兒園工作得以順利進(jìn)行的有力保證,也是激勵(lì)教師努力工作的重要條件。因此,我們要注重家園合作,并以“尊重、溝通、和諧、發(fā)展”為原則處理好幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系。教師要懷著一顆平等真誠(chéng)的心走近他們,了解他們,并轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)幼兒園要為教師和家長(zhǎng)搭建有利于新生適應(yīng)環(huán)境的交流平臺(tái)。
(1)提前開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
新生入園前,幼兒園應(yīng)組織教師提前召開(kāi)新生入園家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上,教師要告訴大家,一些新入園的幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因,希望家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備,正確對(duì)待。為使家長(zhǎng)更好地配合幼兒園的工作,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園宗旨、師資水平、教育形式、教育內(nèi)容、作息制度和生活常規(guī)等,要求家長(zhǎng)做好孩子入園的準(zhǔn)備工作。如:讓孩子知道自己要去幼兒園學(xué)本領(lǐng)了,幫助幼兒樹(shù)立入園的自豪感,讓孩子認(rèn)識(shí)自己的生活用品,如帽子、衣服等。要讓孩子知道,上幼兒園后自己的事要自己做。同時(shí),在日常生活中,父母要注意培養(yǎng)孩子規(guī)律的起居習(xí)慣,如早睡早起,中午按時(shí)午睡,以增強(qiáng)孩子入園后的生活適應(yīng)能力。
(2)做好新生入園前的家訪工作
家訪前,教師要掌握所在班級(jí)孩子父母的基本情況,如職業(yè)、工作單位、文化程度等,要對(duì)家訪內(nèi)容有大致安排。家訪時(shí),通過(guò)談話交流,了解并記錄幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣,興趣愛(ài)好……科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育,熱情地邀請(qǐng)幼兒說(shuō):“你真是個(gè)可愛(ài)的寶寶,老師很喜歡你,歡迎你和爸爸媽媽來(lái)幼兒園做客。”通過(guò)家訪可以走進(jìn)幼兒家庭,走近幼兒,與幼兒建立初步的感情,了解幼兒的家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度及幼兒在家中的表現(xiàn),掌握第一手資料,以便幼兒入園后有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
(3)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒來(lái)園參觀
幼兒園在幼兒入園前幾天,應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)園參觀,使他們熟悉幼兒園的環(huán)境,進(jìn)一步熟悉教師。為接待家長(zhǎng)和幼兒參觀,教師要提前精心布置活動(dòng)室,可展示新穎有趣的玩具及適合幼兒年齡特點(diǎn)的畫冊(cè),也可設(shè)計(jì)一幅醒目的“我的班級(jí)”圖畫,讓幼兒貼上照片。當(dāng)家長(zhǎng)帶幼兒來(lái)園時(shí),教師要親切地接待,叫出幼兒的名字(幼兒佩戴教師送的卡片),讓幼兒覺(jué)得教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)自己了。然后,教師帶幼兒和家長(zhǎng)參觀活動(dòng)室、盥洗室、寢室、廁所,并告訴幼兒有關(guān)的標(biāo)志,再帶他們觀看幼兒園大班孩子的活動(dòng)或一日活動(dòng)資料,讓家長(zhǎng)和幼兒一起了解幼兒園的生活,讓孩子感受幼兒園的樂(lè)趣,增加幼兒園對(duì)孩子的吸引力。
總之,初上幼兒園是孩子的第二斷奶期,只要我們有信心,有恒心,用我們的愛(ài)心去引導(dǎo),真正做到家園共育,孩子就會(huì)很快露出燦爛的笑臉,輕松愉快地走好他們?nèi)松牡谝徊健?/p>