小班幼兒入園問題的分析與對(duì)策

朱國美

【摘 要】本次研究主要對(duì)紹興市小班幼兒入園適應(yīng)性情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒入園適應(yīng)情況主要存在以下問題：家長(zhǎng)為孩子做的入園準(zhǔn)備不足，家長(zhǎng)過度焦慮，教師對(duì)新入園幼兒家訪的認(rèn)識(shí)不足，教師在幼兒入園后的引導(dǎo)措施不當(dāng)?shù)?。針?duì)上述問題提出了相應(yīng)建議，主要包括家長(zhǎng)需提前為孩子做好充分準(zhǔn)備，家長(zhǎng)消除自身的焦慮，教師要提高新入園幼兒家訪的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒要有正確的引導(dǎo)措施。

【關(guān)鍵詞】入園適應(yīng) 小班幼兒 調(diào)研

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.190

幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，是他們成長(zhǎng)過程中跨出的一大步，幼兒剛?cè)雸@時(shí)，大多數(shù)不能適應(yīng)集體生活，會(huì)產(chǎn)生哭、憋尿、吃飯難、拒絕交朋友等不適應(yīng)行為。這種行為不僅影響幼兒身心健康，而且對(duì)家長(zhǎng)造成了困擾。讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，有助于提高幼兒的心理適應(yīng)能力，為其以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而如何使新入園幼兒盡快適應(yīng)集體生活，獲得安全感成為幼兒教師的難題，因此，研究幼兒入園適應(yīng)是有價(jià)值的。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象是紹興市幼兒家長(zhǎng)與帶過小班的教師。

（二）研究方法

1.問卷法

向紹興市幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問卷，共發(fā)放了200份問卷，回收150份問卷，回收率75%。

向紹興市帶過小班的教師發(fā)放問卷，共發(fā)放了200份問卷，回收160份問卷，回收率80%。

2.訪談法

通過訪問一些幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)獲取第一手資料。

二、結(jié)果與分析

（一）入園孩子家長(zhǎng)調(diào)查

表1 家長(zhǎng)為幼兒做入園準(zhǔn)備的情況統(tǒng)計(jì)（%）

從表1顯示，幼兒入園前，46.0%的家長(zhǎng)有為幼兒做入園準(zhǔn)備意識(shí)，同時(shí)也有相應(yīng)行為，40.7%的家長(zhǎng)有為幼兒做入園準(zhǔn)備意識(shí)，但缺乏相應(yīng)行為，13.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的事，與家庭無關(guān)。這說明一半左右的家長(zhǎng)為孩子做入園準(zhǔn)備，并有相應(yīng)行為，這種做法對(duì)幼兒入園適應(yīng)是有利的。但也有一半以上的家長(zhǎng)缺乏為幼兒做入園準(zhǔn)備的行為甚至連為幼兒做入園準(zhǔn)備的意識(shí)都沒有，導(dǎo)致延長(zhǎng)入園適應(yīng)期時(shí)間，影響幼兒身心健康的發(fā)展。

訪談得知，小部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的事，與家庭無關(guān)，他們覺得教育孩子是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大。將近一半的家長(zhǎng)能夠意識(shí)到教育的重要性，但受自身能力的限制，沒有科學(xué)的方法教育孩子，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園要做的準(zhǔn)備感到困惑。

表2 新入園孩子哭鬧，家長(zhǎng)的做法統(tǒng)計(jì)（%）

從表2顯示，孩子哭鬧，72.9%的家長(zhǎng)送完孩子立即離開，17.1%的家長(zhǎng)偷偷離開，

在室外觀望，10.0%的家長(zhǎng)坐在那兒和孩子說說話，玩玩具。這說明大部分家長(zhǎng)能理性地對(duì)待幼兒的哭鬧行為，不讓孩子的情緒影響自己。小部分家長(zhǎng)的做法是不恰當(dāng)?shù)?，在室外觀望，一旦孩子發(fā)現(xiàn)，會(huì)引起幼兒情緒波動(dòng)。家長(zhǎng)坐在那里陪著孩子，影響著教師的教學(xué)，也影響著幼兒的學(xué)習(xí)。

訪談得知，小部分家長(zhǎng)認(rèn)為陪著孩子能安撫他們的情緒，怕孩子不能適應(yīng)幼兒園生活，影響孩子的身心健康。

（二）有帶入園班經(jīng)驗(yàn)的教師調(diào)查

表3 教師對(duì)幼兒家訪的重要性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)（%）

從表3顯示，幼兒入園前，60.3%的教師認(rèn)為家訪是重要的，39.7%的教師認(rèn)為家訪是不重要的。這說明五分之三的教師對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)，有助于教師更了解幼兒的身心發(fā)展情況，但將近五分之二的教師不重視家訪，不利于孩子適應(yīng)幼兒園的生活。

訪談得知，三分之一的教師表示只要家長(zhǎng)把孩子在家的基本情況表格填下，說明孩子的特殊情況，不必百忙之中抽出時(shí)間，對(duì)雙方都好。

表4 幼兒不參與集體活動(dòng)，教師采取的措施統(tǒng)計(jì)（%）

從表5顯示，69.0%的教師認(rèn)為在活動(dòng)中增加有趣的環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)幼兒參加，31.0%的教師認(rèn)為還是順其自然為好。這說明大部分教師在活動(dòng)中會(huì)增加有趣的環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)幼兒參加。小部分教師的做法是不正確，忽略幼兒不參與活動(dòng)的情況，不利于幼兒身心的發(fā)展。

訪談得知，小部分教師認(rèn)為幼兒不參與集體活動(dòng)，是因?yàn)閷?duì)這個(gè)集體不熟悉，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒會(huì)積極參加集體活動(dòng)的。

表5幼兒不愛跟小朋友玩，教師采取的措施統(tǒng)計(jì)（%）

從表5顯示，58.7%的教師以游戲的形式教幼兒交朋友，27.5%的教師讓幼兒順其自然，13.8%的教師拿他與其他幼兒相比，激發(fā)幼兒交朋友的興趣，這說明大部分教師知道幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)，是因?yàn)橛變簩?duì)園里的小朋友不熟悉。小部分教師的做法有欠妥當(dāng)，若讓幼兒順其自然或讓其與其他幼兒比較，對(duì)幼兒的身心發(fā)展不利。

訪談得知，小部分教師認(rèn)為新入園的幼兒不愛跟小朋友玩是正常的，是因?yàn)橛變褐g不熟悉，隨著時(shí)間的推移，幼兒自然和其他小朋友玩在一起。

三、討論與建議

通過文獻(xiàn)檢索法、問卷調(diào)查法、訪談法等形式，發(fā)現(xiàn)小班入園適應(yīng)現(xiàn)狀不夠理想，主要存在以下問題：

（一）家長(zhǎng)和教師在入園適應(yīng)主要存在的問題

1.家長(zhǎng)為孩子做的入園準(zhǔn)備不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的事，與家庭無關(guān)。這些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的。教育好孩子不只是教師的事，如果沒有家長(zhǎng)的配合，也只能獲得一半的教育實(shí)效。40.7%的家長(zhǎng)有做準(zhǔn)備的意識(shí)，但缺乏相應(yīng)的行為，這會(huì)加深孩子入園的不適與焦慮感。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.2%的家長(zhǎng)偶爾帶孩子和小朋友玩，15.8%的家長(zhǎng)從不帶孩子和小朋友玩。這些家長(zhǎng)的做法不正確，孩子很少與外界接觸，會(huì)使幼兒的適應(yīng)能力下降，社會(huì)交往范圍就變得狹窄。幼兒入園后，對(duì)幼兒園環(huán)境難以適應(yīng)，導(dǎo)致幼兒入園適應(yīng)期的延長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)過度焦慮。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.1%的家長(zhǎng)偷偷離開，在室外觀望，這些家長(zhǎng)的做法是不正確的，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，便會(huì)哭喊出教室找家長(zhǎng)，這會(huì)增加孩子入園適應(yīng)難度；10.0%的家長(zhǎng)坐在那兒和孩子說說話，玩玩具。這些家長(zhǎng)的做法會(huì)使孩子的焦慮時(shí)間延長(zhǎng)，不利于教師課堂上的教學(xué)。

3.教師對(duì)幼兒入園前的家訪認(rèn)識(shí)不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.7%的教師認(rèn)為幼兒入園前家訪是不重要的，這些教師對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的。這會(huì)讓教師沒法仔細(xì)地分析新入園幼兒難以適應(yīng)環(huán)境的原因，更沒法幫助新幼兒適應(yīng)幼兒園生活。

4.教師在幼兒入園后的引導(dǎo)措施不當(dāng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒不參與集體活動(dòng)，有31.0 %的教師認(rèn)為讓幼兒順其自然為好。這些教師的做法是有誤的，這種做法對(duì)幼兒身心的發(fā)展造成影響，甚至對(duì)幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境有負(fù)面影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒不跟其他小朋友玩，13.8%的教師將幼兒與其他幼兒相比，激

發(fā)幼兒交朋友的興趣，教師的做法不僅傷害了幼兒的自尊心，而且還影響幼兒和教師之間的關(guān)系。27.5%的教師讓幼兒順其自然，這些教師的做法是不準(zhǔn)確的，對(duì)幼兒身心發(fā)展沒有起到積極的作用，而且還會(huì)延遲孩子適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)間。

（二）幼兒入園適應(yīng)中的改進(jìn)措施

1.家長(zhǎng)需提前為孩子做好充分準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)要知道：幼兒入園前后的生活有很大的差異，這種差異使幼兒不適應(yīng)幼兒園生活，而要消除這些不適應(yīng)，家長(zhǎng)需提前為孩子做好充分準(zhǔn)備。比如家長(zhǎng)要正確看待幼兒的分離焦慮；相信老師會(huì)照顧好孩子；做好孩子的心理準(zhǔn)備；物質(zhì)準(zhǔn)備（生活用品、學(xué)習(xí)用具）；能力準(zhǔn)備（生活自理能力、社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力）此外，家長(zhǎng)還要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，如帶孩子去親戚家串門、到集體場(chǎng)所玩等，讓幼兒初步建立人與人之間的信任感和交往的安全感。

2.家長(zhǎng)消除自身的焦慮。

家長(zhǎng)離園時(shí)，孩子哭鬧其實(shí)是很自然的現(xiàn)象，這時(shí)候家長(zhǎng)盡量不要有過多的猜測(cè)，也不要舍不得離開孩子，更不要去觀望。要相信幼兒園，相信教師有辦法解決孩子的問題，還要在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)幼兒園的喜歡，這樣孩子慢慢也會(huì)喜歡幼兒園、喜歡老師的。同時(shí)家長(zhǎng)要積極參與幼兒園組織的活動(dòng)，還要及時(shí)與教師溝通孩子的情況。

3.教師要提高入園前幼兒家訪的認(rèn)識(shí)。

入園前家訪是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，家訪能更詳細(xì)地了解幼兒的各方面表現(xiàn)，也能增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的情感交流，更能增進(jìn)幼兒與教師之間的親近感。因此，教師要重視家訪，要提早進(jìn)行入園前的家訪工作，具體做到：了解新幼兒的具體資料（生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等）；根據(jù)家訪了解到的情況給家長(zhǎng)提出相關(guān)建議；通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。

4.教師對(duì)幼兒要有正確的引導(dǎo)措施。

幼兒不喜歡參加集體活動(dòng)，有兩種原因：一是幼兒不常與人接觸；二是對(duì)其他幼兒不熟悉。當(dāng)幼兒不愿參與集體活動(dòng)，教師采取引導(dǎo)策略，通過親切的話語，有趣的游戲引起幼兒的興趣，不要置之不理，要是多次邀請(qǐng)幼兒，都不肯參加，教師一定要有耐心，平時(shí)想方設(shè)法地引導(dǎo)幼兒參加。

四、結(jié)論

讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是幼兒健康和諧發(fā)展的需要，也是教育本身的需要。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，是他們成長(zhǎng)過程中跨出的一大步。小班新幼兒入園時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)，對(duì)于不適應(yīng)現(xiàn)象，家長(zhǎng)與教師要根據(jù)這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，從而增強(qiáng)幼兒身心健康和諧發(fā)展，順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

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