淺談《物理初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》的作用

周光宇

摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過(guò)渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說(shuō)明《物理初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》的作用。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難學(xué)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，其中不乏初中物理學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)有這種感覺(jué)，很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有做好初高中過(guò)渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時(shí)會(huì)和大家說(shuō)“大家現(xiàn)在在同一個(gè)起跑線上”，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)科目的信心，一切從頭開(kāi)始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績(jī)。但是，仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在同一個(gè)起跑線上嗎？其實(shí)不然，初中時(shí)的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點(diǎn)班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說(shuō)這樣不切實(shí)際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過(guò)渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說(shuō)明《物理初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》的作用。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比在哪里，采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時(shí)間適應(yīng)、過(guò)渡。若教師在開(kāi)學(xué)之初就開(kāi)講、深講高中知識(shí)，恐怕學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)。近代教育很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，銜接教育成為一片空白，很多教師認(rèn)識(shí)到銜接教育的重要性，但局限于沒(méi)有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過(guò)渡知識(shí)，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫(xiě)了《初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》系列教材，填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書(shū)共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識(shí)入手，說(shuō)明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡(jiǎn)述《初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》所起到的作用。

一、進(jìn)一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是學(xué)以致用。

《初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》闡述了物理學(xué)的含義，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂?！拔锢韺W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，可以用16個(gè)字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬(wàn)物之動(dòng)、日用之繁”。從充滿(mǎn)神秘感的宇宙、粒子到我們周?chē)奈矬w，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí)，都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見(jiàn)，物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類(lèi)文明”相對(duì)應(yīng)，在此簡(jiǎn)單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、初高中知識(shí)對(duì)比，整體了解高中物理

學(xué)生看到初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比后，既對(duì)初中知識(shí)做了簡(jiǎn)單的回顧，又對(duì)高中知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。并從對(duì)比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問(wèn)題。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，勤于思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向

概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時(shí)完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，高中知識(shí)具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識(shí)大多停留在了解、理解的階段，進(jìn)入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，并且計(jì)算量增大。研究方法上的階梯：研究問(wèn)題時(shí)從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)針對(duì)自身的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

四、初高中知識(shí)對(duì)接，溫故知新

《初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》中的“知識(shí)對(duì)接”環(huán)節(jié)，把初高中知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到了溫故知新的效果。學(xué)生更容易接受和理解新知識(shí)，同時(shí)增加了成就感，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。以下以“運(yùn)動(dòng)”為例進(jìn)行說(shuō)明。

從表格中能夠看出，初高中物理知識(shí)點(diǎn)有相同的部分，也有不同的部分，還有加深的部分。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有重點(diǎn)可學(xué)，有難點(diǎn)可想，有疑點(diǎn)可問(wèn)。教師在講授時(shí)，能夠掌握初中知識(shí)的深度，把握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

《初中—高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》為高中生學(xué)習(xí)物理指明了方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的一個(gè)良好開(kāi)端?！冻踔小咧薪滩膬?nèi)容銜接用書(shū)》幫助高中教師系統(tǒng)地了解初中知識(shí)，以及初中知識(shí)與高中知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。教師在完善自我的同時(shí)，幫助學(xué)生順利地從初中學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)，盡快熟悉高中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，為未來(lái)的三年學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。