論政治課導(dǎo)課藝術(shù)的應(yīng)用

林燕

摘 要：政治課導(dǎo)入形式多樣，主要有承上啟下的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、開拓思維的設(shè)疑導(dǎo)入等。本文就政治課導(dǎo)入形式談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：政治課 導(dǎo)入 方法 效果

如何導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有滋有味地進入一種特殊的氛圍中，從而高效率地學(xué)習(xí)，這是一門藝術(shù)，也是很多教師所追求的，政治課自然不例外。好的導(dǎo)入，可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生愉快而主動地進行學(xué)習(xí)。因此，課前要針對學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合教材的特點，精心設(shè)計導(dǎo)入新課的方法。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮最悓?dǎo)課藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

政治課教材的編排設(shè)置一般都有嚴密的邏輯性，就知識體系而言，章與章之間，課與課之間并不是割裂孤立的。因此，導(dǎo)入新課時，可以先復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，然后再過渡到所要講的新課題上去。這是最常用的一種方法。如學(xué)習(xí)“商品的價值量”時，可以先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“商品的二因素”的主要內(nèi)容，在復(fù)習(xí)并確立“什么叫使用價值、什么叫價值”這一知識基礎(chǔ)之后，就可及時地拋出“不同的商品其價值是否相同？不同類不同量的商品為什么能交換成功？衡量商品的量是由什么決定的？”等一系列問題，水到渠成地過渡到新課題的學(xué)習(xí)。這種方法既能促使學(xué)生牢固掌握已學(xué)知識，又利于學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，探求新的知識。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，開拓思維

教師在“開場白”中巧妙地設(shè)置疑問，引起懸念，使學(xué)生剛開始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望，積極思考，然后帶著疑問進入新課，在新知識的海洋中體會“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)貨幣知識時，先出示一組前后相扣的系列題，如：請同學(xué)們說說你是用什么方式得到自己需要的商品的？錢為什么能買到商品呢？紙幣是不是發(fā)行得越多越好？然后，用帶有鼓動性的語氣，以“讓我們撩開貨幣那神秘的面紗，來看一看它的廬山真面目吧”等話，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入了新課。

三、時政導(dǎo)入，探求新知

時政導(dǎo)入就是把教材內(nèi)容與新近發(fā)生的國內(nèi)外重大時事熱點問題聯(lián)系起來，從現(xiàn)事新事說起，并給以精辟的點評。這樣，不僅可以加深學(xué)生的認知印象，而且可以激發(fā)他們探求新知識的能動性，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。例如，在講“經(jīng)濟全球化”時，可采用最新的時事政治材料——美國金融危機。受金融危機的影響，象山縣針織品外貿(mào)出口企業(yè)的海外銷售量同比大幅下降?！懊绹慕鹑陲L(fēng)暴為什么會影響我縣？這反映了當今世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢是什么？”以時政問題進入了新課。

四、故事導(dǎo)入，寓教于樂

中學(xué)生的求知欲強，愛聽愛看有趣的故事，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)墓适聦?dǎo)入新課，容易吸引學(xué)生，引發(fā)思考，同時也可以幫助學(xué)生擴大知識面。

例如在講到“職業(yè)興趣”時，先給學(xué)生講達爾文的故事：達爾文從小喜歡玩蟲子，一天他剝開一片樹皮，發(fā)現(xiàn)里面有兩只稀有的甲蟲，他很興奮，馬上用雙手各抓起了一只。這時，他卻又發(fā)現(xiàn)了第三種新種類，他既舍不得放棄原來的那兩個，又不肯與天賜的良機失之交臂。怎么辦呢？他當機立斷，毅然決然地把右手中的那只昆蟲放進了口中。甲蟲分泌出極端辛辣的液體，使達爾文的舌頭變得又熱又麻，難受極了，但是他一直忍著。正是這種對生物的癡迷，達爾文才寫出了舉世聞名的《物種起源》。有趣的故事自然而然能集中學(xué)生的注意力，引向?qū)π轮R的學(xué)習(xí)。

五、漫畫導(dǎo)入，諧趣頓生

恰當?shù)匕崖嬕M課堂，可以化抽象為具體，變枯燥為有趣，豐富教育內(nèi)容，活躍課堂氣氛，對幫助學(xué)生領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，提高分析問題的能力都有好處。

例如在講“矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系”時，可先出示一幅“他敢剪嗎”的漫畫（畫上有兩個人掛在繩子的兩端，懸在高空中，相互對立又相互依存，誰也不敢剪斷繩子）。要求學(xué)生看了漫畫回答幾個問題：“張三要剪李四頭上的繩子說明什么？請問張三敢剪嗎？為什么？”這樣設(shè)疑就順勢導(dǎo)入到了新課。

六、音樂導(dǎo)入，激發(fā)共鳴

音樂具有渲染氣氛引起共鳴的特點，恰當運用與教材合拍的音樂導(dǎo)入新課，不僅能創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境活躍課堂氣氛，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激揚學(xué)生的思維。例如，在講“民族區(qū)域自治制度”時，來一曲宋祖英的《愛我中華》，優(yōu)美高亢的歌曲配上生動鮮艷的畫面，學(xué)生的情緒立即被點燃，內(nèi)在愛國熱情與歌曲的深情產(chǎn)生了共鳴，未讀其文，先已深深體會到了民族團結(jié)的氣息，了無痕跡又情動于衷地進入了新課。

此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、笑話、名人名言、學(xué)生演講、小游戲等形式導(dǎo)入新課。當然，每一次的導(dǎo)課通常會將幾種結(jié)合起來運用。

參考文獻：

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