中職語文課與專業(yè)課有機(jī)銜接

王宏利

摘 要：中職學(xué)校的教育特色要求中職語文教學(xué)要注重專業(yè)的需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學(xué)生大多數(shù)重視專業(yè)而忽略文化課，因此語文教師可以專業(yè)為突破口，讓語文課和專業(yè)課有機(jī)銜接，真正體現(xiàn)語文課在職業(yè)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文教學(xué) 專業(yè)課 有機(jī)銜接

一、中職語文課現(xiàn)狀

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)教育中屬于文化課的范疇。中職學(xué)校雖然在課程表中安排了語文，但是很多學(xué)生并不重視語文課，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，專業(yè)課成為學(xué)生心目中的主課，文化課則成為副課，學(xué)生對文化課抱著無所謂的態(tài)度，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“語文課與專業(yè)沒關(guān)系，是浪費(fèi)課時(shí)”；在一些教師眼中語文課也成了可有可無的“擺設(shè)”，認(rèn)為語文課應(yīng)該退居到為專業(yè)課服務(wù)的二線地位，中職語文課陷入很大的困境。

中職語文教學(xué)大綱明確指出：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。由此可見，語文課與專業(yè)課的銜接才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后上崗就業(yè)打下好的基礎(chǔ)。

二、中職語文課的作用

1.語文課可以促成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化的實(shí)施，職業(yè)學(xué)校迅速發(fā)展起來。為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會(huì)化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。很多人都認(rèn)為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有必要，而加大力度發(fā)展各門專業(yè)課才能跟上社會(huì)發(fā)展的需要，即便語文課也是如此。而且隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在校企合作、一體化課程教學(xué)模式體系下，逐漸淡化了語文課的基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)用性。語文教學(xué)似乎跟不上時(shí)代的需要了，面臨著被社會(huì)淘汰的尷尬局面。

其實(shí)不然，只是社會(huì)對語文教學(xué)提出了更高的要求，即語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，突顯專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學(xué)。只有語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)銜接，才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力的職教特色。

2.與時(shí)俱進(jìn)的語文教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課

職業(yè)教育不斷在發(fā)展，但中職語文教學(xué)無論是教學(xué)運(yùn)作、教學(xué)方法、還是教學(xué)評價(jià)都還在采用傳統(tǒng)的教育模式，都沒有太大的進(jìn)步。特別是職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材，教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。所以，長期以來，語文在職業(yè)教育中作為一門文化課，一直延續(xù)初中或高中階段的教學(xué)模式，用一本教材、一份教案、一個(gè)教法給不同年級不同專業(yè)的學(xué)生上課，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，這樣會(huì)使語文課無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要的是既有一定專業(yè)知識(shí)，又有多種能力的高素質(zhì)的技能型人員、能說會(huì)寫的應(yīng)用型人才，中職語文教學(xué)要注意與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)中職人才的培養(yǎng)。中職專業(yè)課需要語文課堂教學(xué)做支持，否則就會(huì)喪失職業(yè)學(xué)校語文教育教學(xué)的特色性，甚至喪失語文課在職業(yè)學(xué)校中基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性的價(jià)值，語文課的開設(shè)是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的。

三、實(shí)現(xiàn)中職語文課和專業(yè)課的有機(jī)銜接

語文課作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，要體現(xiàn)其專業(yè)特色，和專業(yè)教學(xué)結(jié)合，并強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、形成全面職業(yè)能力打下基礎(chǔ)，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)教育與生存教育為核心，為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型的專門人才，主要使命就是直接為社會(huì)輸送掌握一定技能的勞動(dòng)者。面對人才市場的激烈競爭，中職學(xué)生作為求職者要想在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，找到一份好的工作，就要取得職業(yè)的入門、上崗資格?！皩I(yè)化”是市場對職業(yè)語文教育的基本要求。鄧小平曾提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！甭殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后便要面向社會(huì)，教學(xué)只有與時(shí)代同步，與社會(huì)合拍，才能培養(yǎng)出真正合格的實(shí)用型各類人才。職業(yè)語文教育可以通過語文和專業(yè)課的銜接，實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向相適應(yīng)。

1.采取一文多教、各取所需的教學(xué)策略

語文課是一門基礎(chǔ)文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對象將來所從事的職業(yè)的特點(diǎn)，就不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就會(huì)忽視語文課的基礎(chǔ)性、工具性、應(yīng)用性，所以語文教師就要在教學(xué)中以不同專業(yè)為落點(diǎn)。不同專業(yè)的語文教學(xué)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行，要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)需要，在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法選用上向?qū)I(yè)“傾斜”。根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從不同的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的專業(yè)因素，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相通的教學(xué)內(nèi)容為突破口，采取一文多教、各取所需的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)課最大限度的銜接。

比如會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作，書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的合同、報(bào)表，并設(shè)置情境指導(dǎo)寫預(yù)算制定計(jì)劃或部門資金到位請示；汽車專業(yè)可以提高說的能力，將知識(shí)點(diǎn)拓展到汽車文化，利用多媒體展示新概念汽車圖片，讓學(xué)生暢談汽車發(fā)展文化、自己的汽車設(shè)計(jì)構(gòu)想；數(shù)控專業(yè)，可增選一些數(shù)控方面的知識(shí)性實(shí)用性強(qiáng)的文章，展望數(shù)控技術(shù)的革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合在課文中學(xué)到的說明方法，讓學(xué)生選擇一種方法寫一個(gè)產(chǎn)品介紹說明書；計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上查尋資料寫作文，用郵件形式提交語文作業(yè)，還可以通過QQ、微博和微信等形式，進(jìn)行師生溝通交流、發(fā)表意見；文秘專業(yè)，增加一些著名的文學(xué)作品欣賞，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)談話的資本，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，開展如朗誦比賽、演講比賽、辯論討論等活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)語文課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容最大限度的交融

語文課是一門綜合性課程，上至天文，下至地理，古今中外，無所不包，無所不有，目前中職設(shè)置的專業(yè)與語文都有著千絲萬縷的聯(lián)系。如：服裝專業(yè)，通過語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣；文秘專業(yè)，通過語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的禮貌禮儀和社交能力；幼兒教育專業(yè)，兒童文學(xué)為學(xué)生提供了教學(xué)馳騁的新天地；即使是理科性較強(qiáng)的電子電工、模具數(shù)控等專業(yè)，語文也有助于提高學(xué)生的理解能力。任何專業(yè)的畢業(yè)生走入社會(huì)求職、面試、簽訂合同等都會(huì)運(yùn)用到語文知識(shí)。因此，專業(yè)課和語文課最大限度的交融，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校有比較統(tǒng)一的語文教材，內(nèi)容豐富，如果只是按部就班地照著課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式基本上跟普通中學(xué)一樣。作為語文教師應(yīng)拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生的就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行具體教學(xué)。這樣既把握了語文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，做到了因材施教。進(jìn)行有專業(yè)特色和職業(yè)特色的語文教學(xué)是中職語文教師的努力方向。

如今職業(yè)教育需要的是雙師型、復(fù)合型的優(yōu)秀語文教師。教師除了具有語文專業(yè)的扎實(shí)功底外，還要盡可能多地了解所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)要素，了解所在專業(yè)的發(fā)展方向和市場需求，從而明確該專業(yè)的語文課上教哪些內(nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)各讓學(xué)生掌握到什么程度；不斷搜集這個(gè)專業(yè)的新知識(shí)、新信息，從而挖掘出所教專業(yè)知識(shí)對語文的需求，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到與專業(yè)有關(guān)系的信息，并加以運(yùn)用。語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，對學(xué)生的求職、謀生能力負(fù)責(zé)。只有語文教師深入專業(yè)，把握專業(yè)脈搏，了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展語文教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)語文與各專業(yè)的深度結(jié)合，才能真正做到語文課與專業(yè)課相溝通銜接。所以語文課上必須打破學(xué)科體系，針對不同專業(yè)要求開發(fā)專業(yè)性強(qiáng)的語文課教學(xué)內(nèi)容。

4.轉(zhuǎn)變中職語文教師教學(xué)觀念

在中職語文教學(xué)中，教師固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還是以教師為主，學(xué)生為輔，教師講學(xué)生聽，整個(gè)教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)果輕過程，重獨(dú)立輕合作，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，這樣教育的效果可想而知。加上進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生綜合素質(zhì)差異較大，很多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，語文基礎(chǔ)薄弱，素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至很多家長認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技能就行，對文化課沒有需求感。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的目的就是掌握一門技術(shù)，是為就業(yè)做準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多學(xué)生輕視語文學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏動(dòng)力，致使學(xué)生畢業(yè)后語文能力不高，文化底蘊(yùn)較差，發(fā)展后勁不足。教師沒有教學(xué)壓力，致使一些語文教師缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，形式呆板，教學(xué)中缺少情感互動(dòng)，更沒有將語文課與相應(yīng)專業(yè)課相結(jié)合的理念。

教師是肩負(fù)著人類文明傳承的重任，承擔(dān)著學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。語文教師的教學(xué)必須跟上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，中職教育的對象是初中或高中剛畢業(yè)、通過專業(yè)技能學(xué)習(xí)即將走向工作崗位或步入社會(huì)的應(yīng)用型、技能型實(shí)用人才。他們今天的學(xué)習(xí)為的是明天的就業(yè)，這就決定了職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、畢業(yè)后的工作實(shí)際需要及語文課本身為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，本著實(shí)用的原則，真正體現(xiàn)職業(yè)教育中語文的重要作用。

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