淺談PhotoShop課程教學(xué)方法

方騰

摘 要：PhotoShop的功能不斷強(qiáng)化，應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，從平面、廣告、網(wǎng)頁、工業(yè)產(chǎn)品形象的主流應(yīng)用，到三維圖像的材質(zhì)制作、效果圖后期處理、照片修復(fù)等，都發(fā)揮著很重要的作用。對(duì)于如此功能強(qiáng)大的軟件，應(yīng)該采用怎么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速掌握并應(yīng)用到實(shí)際工作中去的問題，筆者做了深入的探討。

關(guān)鍵詞：PhotoShop課程 教學(xué)方法 探究式教學(xué)

PhotoShop的功能強(qiáng)大、工具繁多、制作方法和技巧也多種多樣，如果教學(xué)方式還是一如既往地使用灌輸式教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，失去信心，從而產(chǎn)生棄學(xué)厭學(xué)心理。因此，要使學(xué)生學(xué)好這門課，老師首先要考慮的是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)要學(xué)習(xí)。其次老師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的、一味地灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，尋找一種新的教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

PhotoShop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上好這門課的第一步是，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生潛在的興趣因素，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們很快就進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。這時(shí)，老師不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者，老師的作用是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。例如，教師可以選擇一些優(yōu)秀作品給學(xué)生欣賞，拿出一些經(jīng)典案例和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生比較一組處理前和處理后的作品，使學(xué)生慢慢開始接觸到PhotoShop的神奇之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型案例的處理效果下展開教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從容易到較難，循序漸進(jìn)地完成一系列作品。老師對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的給予肯定和贊揚(yáng)，不足之處加以補(bǔ)充，使學(xué)生在制作的過程中，不斷地掌握?qǐng)D像處理能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問題的能力和解決問題的能力。特別是在得到老師肯定的時(shí)候，學(xué)生會(huì)獲得很大的成就感，從而更大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在整個(gè)教育過程中，創(chuàng)造一種學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境，從而產(chǎn)生的一種行為理論的假設(shè)。具體就是在教師的精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)組織學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，身體力行獲取知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自行進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培育其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力同步提高。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是從教學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。在教學(xué)中，采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)為本、因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因?yàn)椤皩W(xué)”在人的活動(dòng)中占主體地位，而教則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”。“教”在于對(duì)人的成長和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要讓其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與他人交往”。

三、利用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法安排課堂教學(xué)過程

根據(jù)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以“學(xué)習(xí)圖層效果為例”安排課堂教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境引入課題。在學(xué)習(xí)了很多摳圖操作方法后，學(xué)生都能摳出許多滿意的圖片，那么以后，又如何把它們自然地拼在一起呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“圖層效果”。老師給出幾幅素材圖片，請(qǐng)學(xué)生利用圖層效果的設(shè)置想辦法把它們自然地拼合在一起，并讓學(xué)生分組討論，合作完成。

其次，觀察歸納，形成理論內(nèi)容。在學(xué)生操作過程中，老師細(xì)心觀察把學(xué)生中做得好的方面和做得不足的方面總結(jié)出來，然后與學(xué)生進(jìn)行討論，并給出指導(dǎo)。這樣，老師在指導(dǎo)和討論中就不知不覺地把這次課的內(nèi)容傳授給了學(xué)生。

再次，即時(shí)訓(xùn)練鞏固新知。通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生繼續(xù)修改自己的作品，以達(dá)到滿意的效果。最后，再給學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)選打分，選出優(yōu)秀作品，給予表彰，把作品展示出來，指出作品優(yōu)秀在哪里。

最后，總結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。通過比較，教師讓學(xué)生找出自己作品的不足，進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)作品再次修改以達(dá)到完美的效果。接著，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把前幾次課上摳出的圖片進(jìn)行拼合，鞏固堂課知識(shí)。

具體課堂教學(xué)安排和時(shí)間分配如下表。

表

時(shí)間分配 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法的運(yùn)用

5分鐘左右

（引入課題） 1.給學(xué)生觀看一組素材圖片以及這些素材圖片經(jīng)過拼合以后的效果圖，從而引進(jìn)今天的課題，圖層效果

2.給學(xué)生另一組素材圖片

3.請(qǐng)學(xué)生想方設(shè)法把它們自然地拼合在一起 投影

15分鐘左右（分組討論） 1.將學(xué)生分成7組，每組6～7人，以團(tuán)隊(duì)合作的形式從摳圖到圖片的合成疊加展開討論

2.討論結(jié)束后，每組各派一名代表陳述討論的結(jié)果，形成一個(gè)制作效果圖的思路 教師用眼神、用情感鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論

20分鐘左右（新知識(shí)的

滲入） 1.老師對(duì)各組的討論結(jié)果總結(jié)、肯定思路的同時(shí)，對(duì)不同之處提出自己的觀點(diǎn)

2.教師對(duì)制作過程中涉及的新知識(shí)（圖層效果）進(jìn)行分析、講解、演示 教師提示、引導(dǎo)、演示

30分鐘左右

（學(xué)生實(shí)施

項(xiàng)目過程） 通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生完成作品。老師下組對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生如果存在問題可以提問，教師當(dāng)場答疑并做好記錄（師生互動(dòng)） 教師及時(shí)解答學(xué)生制作過程中的問題

10分鐘左右

（學(xué)生展示

作品） 1.每組推選代表將本組活動(dòng)成果向大家展示（本組學(xué)生可以補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

2.每組學(xué)生對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)場提問，其他幾組學(xué)生可以判斷、解決問題或進(jìn)行爭論，教師充當(dāng)主持人并做記錄 投影、講解、展示

8分鐘

（點(diǎn)評(píng)過程） 1.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)各組的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題提出一些針對(duì)性的補(bǔ)救辦法

2.學(xué)生互評(píng)：每組的活動(dòng)成績由其他組從合作能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分（評(píng)分表如下表）

回顧展示情節(jié)、歸納總結(jié)

2分鐘（回顧性總結(jié)） 教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作回顧性總結(jié)，作業(yè)布置

教學(xué)實(shí)踐證明，在PhotoShop授課過程中，教師利用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效率得到了很大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和實(shí)踐[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.