探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐莉嬌

摘 要： 新課程改革使探究式教學(xué)走進課堂，越來越受到教育界的重視，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎么更好地實施探究式教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標，本文提出具體做法。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

新課改之后，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當前教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)，生本理念的教學(xué)方式逐漸受到人們的重視，數(shù)學(xué)教師由過去一個人在講臺上“唱獨角戲”，演變?yōu)閷ⅰ爸笓]權(quán)”交給學(xué)生，人們開始重視學(xué)生獨立思考能力、發(fā)散思維能力、實踐能力等方面技能的培養(yǎng)，學(xué)生自主探究學(xué)習模式開始大面積實施。然而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施讓學(xué)生自主探究學(xué)習的教學(xué)模式，卻讓不少教師犯難了，筆者在多年教學(xué)實踐中摸索經(jīng)驗，總結(jié)了實行探究式教學(xué)切實可行的方法，以供同行參考。

一、探究式教學(xué)的概念范疇及意義

要想在教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式，首先必須對探究式教學(xué)模式有整體認識和了解，只有對它有了具體認識和了解，才能知道該如何實施這種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)。

所謂探究式教學(xué)指的就是：在學(xué)生學(xué)習一些概念和原理時，教師只是給學(xué)生一些簡單的指導(dǎo)，教授學(xué)生一些學(xué)習方法，提出問題，然后讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑對教師提出的一些問題獨立探究，通過自己的方式掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。核心內(nèi)容是：凸顯學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識，通過分析事物的發(fā)展變化找到內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，最后形成自己的概念的一種學(xué)習方法。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這樣一種教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，不管對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養(yǎng)，還是對學(xué)生長遠發(fā)展，都有著不可估量的作用。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究情境。

學(xué)生進入高中階段后，經(jīng)過初中和小學(xué)積累，已經(jīng)有了一定辨別是非的能力，教師在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生學(xué)會自主探究，就必須充分了解教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習特點和方法。因為在一個班集體里，學(xué)生學(xué)習能力是不同的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是不同的，有時候?qū)W生學(xué)習時會想要進行自主探究，但是由于基礎(chǔ)差，學(xué)生遇到問題就畏懼等原因，會讓學(xué)生的自主探究之路擱淺，如果一直以這樣的狀態(tài)學(xué)習，學(xué)生就很容易降低學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習中停滯不前。

因此，教師開展自主探究教學(xué)時，要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，因為有些教學(xué)內(nèi)容可能并不適合開展自主探究性學(xué)習，而且教學(xué)內(nèi)容最好讓所有學(xué)生都積極動手動腦自主探究，只有這樣，學(xué)生才能享受到自主探究學(xué)習的樂趣，從而更積極主動地學(xué)習。

比如，教師講解“統(tǒng)計”這一部分知識時，可以在課堂上開展自主探究學(xué)習，因為統(tǒng)計的知識較為簡單，學(xué)生在初中的時候有相關(guān)學(xué)習基礎(chǔ)，而且這部分知識與學(xué)生實際生活較為貼近，學(xué)生自主探究時不會有很強烈的距離感，能較快地融入學(xué)習中。

2.設(shè)計問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)有數(shù)不清的問題，提問是啟發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習慣性地在課堂上充當主體，提問之后不給學(xué)生留時間思考，而是自問自答，自己提出一個問題之后，又快速地將答案說出來，學(xué)生在小學(xué)和初中課堂上如果一直以這種方式學(xué)習，進入高中后，學(xué)習習慣依然難以改正，課堂上面對教師的提問是被動的，學(xué)生學(xué)習積極性不高，教學(xué)不好開展。

教師提問的時候一定要有針對性，提問要契合學(xué)生的心理，最好能夠提一些學(xué)生感興趣的，適合開展自主探究的問題，而且教師提問時要注意，千萬不能自問自答，不給學(xué)生留思考時間，提出一個問題之后，不要立刻要求學(xué)生回答，否則學(xué)生壓力過大，不適合開發(fā)潛能，阻礙自主探究。

例如，學(xué)生學(xué)習“等差數(shù)列”的時候，教師可以先提出問題，觀察下面幾組數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓學(xué)生對自己的提問進行回答。

①1，2，3，4，5，6，7，8……

②3，6，9，12，15，18，21，24……

③-1，-3，-5，-7，-9，-11，-13，-15……

高中生經(jīng)過初中階段的學(xué)習，已經(jīng)能掌握數(shù)字變化的一些基本規(guī)律，面對這一組數(shù)字，能很快發(fā)現(xiàn)它們的特點，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生找出它們的規(guī)律，再將等差數(shù)列的概念引入課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易就能理解等差數(shù)列的概念。

3.學(xué)生之間相互協(xié)作交流、共同探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習知識的能力不同，一個人的力量是有限的，學(xué)生學(xué)習的時候可能遇到這樣的情況：對于某個知識自己可能理解不了，或理解起來有難度，但是身邊同學(xué)中有人能很好地理解這個知識點，自己聽了別人的講解之后，也許很快就能將這個知識弄懂。因此，進行探究式教學(xué)時，雖然教師提倡自主探究，但是在探究學(xué)習路上，學(xué)生絕不是只有一個人，要學(xué)會和他人交流，積極主動地尋求合作。

學(xué)習數(shù)學(xué)知識每個人對知識的看法都是不同的，學(xué)生之間如果能經(jīng)常交流合作，就能達到取長補短的效果，而且交流中學(xué)生的思想得到碰撞，產(chǎn)生更多問題，積極探索，問題意識會越來越強烈，有利于提高發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，使思維能力得到提高，創(chuàng)新意識得到發(fā)展。最重要的是在班級里，教師鼓勵學(xué)生相互合作，開展自主探究式學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)互助，使學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，使班級學(xué)習氛圍更好。

4.拓展空間，留有空白，延伸探究內(nèi)容。

學(xué)生思維的開發(fā)并不是一蹴而就的，而是一個不斷發(fā)展的過程。教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候如果說將探究內(nèi)容安排得滿滿的，不給學(xué)生留白的話，是不能激發(fā)學(xué)生探究欲望的，反而會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭煩之情。因為教師這樣做，會讓學(xué)生覺得自己的思維被數(shù)學(xué)占滿了，毫無自主性，從而反感數(shù)學(xué)學(xué)習。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)過程中一定要注意給學(xué)生留白，讓學(xué)生積極主動地深入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對自己不懂的知識提出疑慮，課下積極探索，實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如，學(xué)生學(xué)習集合這一章節(jié)的時候，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習特點，首先提出問題，通過閱讀課本目錄，將本章知識框架給畫出來，這樣不需學(xué)生過多思考就會了，學(xué)生解決這個問題的時候，必然會涉及整個章節(jié)的內(nèi)容，有些內(nèi)容可能是學(xué)生感興趣的，有些學(xué)生還會自己思考子集、全集、補集、交集、并集之間的相似點和不同點，幾個集合之間有沒有聯(lián)系等，這就屬于教師給學(xué)生留白，讓學(xué)生自己思考，自己探究知識點之間的聯(lián)系。通過這樣的思考，學(xué)生對知識的認識和理解有了全新認識，在學(xué)習新知識之前，對知識就有了整體性把握。

總之，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習數(shù)學(xué)知識，積極主動地發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用，學(xué)生通過這種學(xué)習方式，能鍛煉獨立自主能力，減少對教師的依賴，而且學(xué)生在這一過程中積極思考，有助于開發(fā)大腦，鍛煉思維能力。這種學(xué)習方式對學(xué)生學(xué)習成績的提高及學(xué)習興趣的激發(fā)有不小的作用。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生潛在的自主探究學(xué)習能力。