中職電工學(xué)教學(xué)法與學(xué)習(xí)法探索

肖海霞

摘 要：本文從培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)高技能人才的目的出發(fā)，結(jié)合電工學(xué)的課程特點、中職生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，介紹電工學(xué)課程在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法中所采取的具體措施和一些設(shè)想，指出應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及教師靈活運用各種不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣

電工學(xué)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性較強，又比較抽象，歷屆學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)頗感枯燥、乏味。尤其近年來，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實又加上初中時對電路知識學(xué)習(xí)不用功，導(dǎo)致有些同學(xué)對“電路”知識有抵觸的心理，甚至一提到“電路”，有些學(xué)生就說“好復(fù)雜的一門課、不喜歡的一門課”，這就為學(xué)習(xí)電工學(xué)增加了難度。如何把這樣一門大家公認的“最復(fù)雜的一門課”教好，讓學(xué)生學(xué)好？一直是中職院校電工學(xué)教育教學(xué)工作者多年來苦苦探尋解決的一個難題。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們認為教師在課堂中靈活地運用多種教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生靈活地選用適合自己的學(xué)習(xí)方法會取得良好的教學(xué)效果，具體總結(jié)了以下幾點。

一、運用適合的教學(xué)方法

1.注重首次課的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，首次授課，教師應(yīng)注重在講授緒論課時，要將本課程的地位、任務(wù)、目的同其所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)交代清楚。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課的目的所在，讓學(xué)生掌握基本的用電技術(shù)，了解電工技術(shù)在他們專業(yè)中的應(yīng)用，并強調(diào)指出，在現(xiàn)實生活中與工作中“電的作用”無處不在，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法

對于非電類專業(yè)的學(xué)生來說，電工學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的知識進行應(yīng)用，對于不同專業(yè)，不宜采用一成不變的、生搬硬套的教學(xué)教材，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要對教材內(nèi)容進行有選擇性地增減，注重與專業(yè)的聯(lián)系。例如：對于數(shù)控車工專業(yè)類，可以結(jié)合生產(chǎn)實際，適當(dāng)引入可編程控制技術(shù)、電氣照明技術(shù)、安全用電技術(shù)、電動機控制技術(shù)等方面的內(nèi)容。這樣既能反映電工學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用，又在基礎(chǔ)理論上拓展了教材的內(nèi)容，突出了專業(yè)特色；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

3.注重分組合作實驗的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

電工學(xué)基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的學(xué)科，對于其中某些較抽象的理論，可以借助實驗實踐達到直觀、生動、形象的效果。目前被廣泛采用的分組合作學(xué)習(xí)方法，是一種富有實效的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實踐中共同探討。例如：在講解電阻電路中并聯(lián)總電阻和各支路電阻之間的關(guān)系時，教師針對學(xué)生之間的能力差異進行分組實驗，每4個人一個試驗臺，兩名能力優(yōu)秀的和兩名能力稍差的學(xué)生分為一組。具體實驗是這樣的：組內(nèi)再分兩個小組實驗，一組做“一個5Ω電阻和一個5W的電燈泡串聯(lián)在12V電壓下，觀察燈泡的亮暗程度”；另一個小組做“兩個10Ω電阻并聯(lián)后和一個5W的燈泡串聯(lián)接在12V的電壓下，觀察電燈泡的亮暗程度”，然后組內(nèi)兩個實驗組學(xué)生共同觀察比較這兩個電燈泡的亮暗程度，看能否分出比較亮的是哪一個？導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么？通過這樣的分工合作鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果。

4.充分利用多媒體教學(xué)方法，變抽象概念為形象教學(xué)

要想使枯燥、抽象的內(nèi)容變得形象、生動、易懂、易學(xué)，教師在講授過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個活潑的課堂氛圍和優(yōu)美的教學(xué)內(nèi)容展示，給學(xué)生一個美的感受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點尤為重要。在現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給我們提供了這樣一個平臺，我們要充分發(fā)揮多媒體的作用，運用動畫和聲音，使課程內(nèi)容更直觀、生動、形象、多樣、新穎，變枯燥的理論為生動的動態(tài)圖像，給學(xué)生以豐富的感觀認識，加強理解。

二、重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

1.善于質(zhì)疑、敢于想象的學(xué)習(xí)方法

“疑”是思之始，學(xué)之端。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生疑問，帶著問題讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識的興趣，例如在講解“全電路歐姆定律”時，關(guān)于電源電動勢等于U外+U內(nèi)，設(shè)置了一個實驗。實驗器材有：一個電流表和一個電壓表，兩節(jié)1.5V的干電池串聯(lián)組，一個3Ω的電阻。開始實驗：使干電池串聯(lián)組和3Ω的電阻以及電流表串聯(lián)起來，電壓表并聯(lián)在電阻的兩端，學(xué)生根據(jù)電壓表的讀數(shù)知道了電阻兩端的電壓，然后與干電池串聯(lián)組的總壓相比，發(fā)現(xiàn)電阻的電壓并不和總壓相等，這時教師提出問題：為什么電阻的電壓會小于總電壓？這時讓學(xué)生討論，有些學(xué)生會懷疑誤差可能發(fā)生在導(dǎo)線上。教師不急于回答，而是由學(xué)生大膽想象，這樣通過質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣。

2.以學(xué)生為主體、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師一本正經(jīng)地講課，學(xué)生乖乖地聽課，這樣既不能活躍課堂氣氛，也不利于知識的傳播，更不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。我們在課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于一些基本概念性的章節(jié)，一般是留給學(xué)生5～10分鐘的預(yù)習(xí)時間，然后班級推薦幾名學(xué)生代表用自己的方式來試講解這節(jié)課，教師適時給予點評總結(jié)，指出優(yōu)、缺點，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

總之，筆者認為電工學(xué)課程教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)好、教師教好，必須在教法和學(xué)法上靈活選擇和應(yīng)用，抓住不同階段不同專業(yè)學(xué)生的心理，設(shè)置相關(guān)的課堂實驗，安排豐富多彩的多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇適于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終能在生活、生產(chǎn)和實際中運用所學(xué)知識解決一些實際問題。當(dāng)然以上教學(xué)實踐中的體會與做法還有待于進一步改進與提高，只有不斷地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適合社會需要的技能型人才。

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