技校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課以“評”導(dǎo)“學(xué)”的實(shí)踐研究

劉清華

摘 要：當(dāng)前，技校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率亟待提高，傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)很難適應(yīng)課堂教學(xué)管理的要求。本文通過改進(jìn)CorelDRAW實(shí)訓(xùn)課堂的組織和評價方式，以“評”導(dǎo)“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：以“評”導(dǎo)“學(xué)” 計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)課 實(shí)踐研究

傳統(tǒng)的管理評價方式，即通過考試評價學(xué)生，通過說教管理課堂，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的要求。為此，我們建立了實(shí)驗(yàn)班級，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂的組織和評價方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識和習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。下面以實(shí)驗(yàn)班級的CorelDRAW課程為例，對實(shí)訓(xùn)課堂以“評”導(dǎo)“學(xué)”進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)建以“評”導(dǎo)“學(xué)”的評價體系內(nèi)容

1.確立課程評價指標(biāo)

通過采用過程性評價方式，我們嘗試建立了課程學(xué)習(xí)評價和課程考核評價相結(jié)合的評價指標(biāo)。

（1）以“兩表”為評價內(nèi)容的3Q7S實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)范。學(xué)生如實(shí)填寫《上機(jī)登記表》，以落實(shí)機(jī)器的使用責(zé)任人，規(guī)范上機(jī)行為，同時便于機(jī)房管理員掌握設(shè)備信息并及時維護(hù)。填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，對學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行量化評價，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與素養(yǎng)，是學(xué)校3Q7S制度精神的落實(shí)與延伸，如表1所示。

表1 機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表

（2）以基本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)的互評、組評。按分組進(jìn)行互評、組評，營造組內(nèi)互助互學(xué)，小組間競爭學(xué)習(xí)的氛圍，并填寫《實(shí)訓(xùn)分組操作評價表》，如表2所示。

（3）以拓展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教師評價。教師根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)，對于完成拓展任務(wù)的學(xué)生，教師填寫《分層操作任務(wù)完成情況表》，如所表3示。

（4）以實(shí)訓(xùn)報告作業(yè)為內(nèi)容的自評、教師評價。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告需要填寫的內(nèi)容主要有：實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、過程、反思及自我評價等方面的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報告，并登記在《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報告完成情況表》上，這項(xiàng)工作通常由科代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表4所示。

表4 作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報告完成情況表

（5）課程考核評價。指學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，給予學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評價。通常期中考試優(yōu)先采用機(jī)考，以強(qiáng)化操作技能；期末考試優(yōu)先采用筆試，以進(jìn)一步鞏固、梳理知識點(diǎn)。各評價指標(biāo)所占學(xué)科成績權(quán)重如表5所示。

表5 各指標(biāo)所占綜評成績比重

二、實(shí)訓(xùn)課“以評導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學(xué)習(xí)操作能力要均衡，小組長的確定除了考慮學(xué)習(xí)操作能力外，更要突出溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。

（2）明確教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)。①CorelDRAW作為圖形設(shè)計(jì)軟件，適合采用“任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)法”。這就要求教師準(zhǔn)備好素材和案例，設(shè)計(jì)合理的分層任務(wù)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教授他們學(xué)習(xí)的方法。

2.實(shí)訓(xùn)課“五環(huán)節(jié)”實(shí)施過程

（1）規(guī)范進(jìn)場，開機(jī)就緒。由專人引導(dǎo)學(xué)生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進(jìn)場，并按分組就座，開機(jī)就緒，下發(fā)并填寫《上機(jī)登記表》。

（2）講評實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)。①巧妙引入新課。通過設(shè)計(jì)巧妙的問題，或通過展示作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自然引入新課，并對學(xué)生的互動參與予以鼓勵、評價。②布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和分層任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的能力差異安排適當(dāng)數(shù)量和難度的制作案例、真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，分析、討論任務(wù)大體涉及哪些操作知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對新學(xué)知識、技能的掌握。③明確操作要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)并不是簡單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論實(shí)例中包含的操作技術(shù)、創(chuàng)意及重、難點(diǎn)。

3.學(xué)生分組操作

（1）教師巡評。教師指導(dǎo)學(xué)生操作并引導(dǎo)學(xué)生填寫《機(jī)房行為達(dá)標(biāo)登記表》，規(guī)范學(xué)生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學(xué)生請假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細(xì)信息。

（2）學(xué)生互助互評。下發(fā)《實(shí)訓(xùn)分組操作評價表》，組內(nèi)學(xué)生互助完成基本任務(wù)，進(jìn)行互評。

（3）組評。當(dāng)組內(nèi)每一位學(xué)生都完成普通任務(wù)后，由其他小組（小組長）進(jìn)行檢查并作出評價。

（4）教師評價。完成基本任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行挑戰(zhàn)性操作任務(wù)，教師予以登記在《分層操作任務(wù)完成情況表》上。挑戰(zhàn)性任務(wù)不限定完成時間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

4.教師展示作品，點(diǎn)評

這個環(huán)節(jié)主要展示優(yōu)秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點(diǎn)評和小結(jié)，舉一反三。

5.學(xué)生自評

學(xué)生及時完成實(shí)訓(xùn)報告，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告的填寫、評價情況，進(jìn)行認(rèn)真批改，由科代表統(tǒng)計(jì)后登記在《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報告完成情況表》上，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課的良性循環(huán)。

三、以“評”導(dǎo)“學(xué)”實(shí)施效果分析

1.規(guī)范了實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律和學(xué)生的行為習(xí)慣

教育學(xué)家多伊爾在《教學(xué)研究手冊》一書中寫道：“從廣義上來講，課堂教學(xué)有兩大任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)。二是維持秩序?！蓖ㄟ^以“兩表”及《作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報告完成情況表》為規(guī)范內(nèi)容的評價，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律得到了保證，學(xué)生形成了上機(jī)穿鞋套、帶書帶筆、作業(yè)認(rèn)真等良好習(xí)慣，是管理育人的有效手段。

2.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，提高了課堂實(shí)訓(xùn)效率

通過改革“一考定乾坤”的成績評定方式，強(qiáng)化了學(xué)生“學(xué)”的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過組評、互評和自評，喚醒了學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。教師通過《分層操作任務(wù)完成情況表》來評價和鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有利于形成“你追我趕”的實(shí)訓(xùn)氛圍，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)了課堂評價的公平性、學(xué)生的差異性和發(fā)展性

我們發(fā)現(xiàn)，通過以評導(dǎo)學(xué)，學(xué)生很在意老師的評價，希望老師給予公平、積極的評價，感受老師更多的關(guān)注、尊重和激勵。對于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度存在問題的學(xué)生，通過單獨(dú)溝通并布置柔性的任務(wù)，體現(xiàn)評價的差異性。另外從本質(zhì)上講，評價是為了了解學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、情感、價值觀等狀況，為了激勵與幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，是全面性和發(fā)展性的，使每個學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身的價值。

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