就業(yè)導(dǎo)向視角下數(shù)控技術(shù)課程體系的構(gòu)建與實施

王海兵

摘 要：本文探索了數(shù)控專業(yè)課程改革的必要性和具體的開發(fā)過程，突出了數(shù)控專業(yè)基于工作過程課程體系的創(chuàng)新之處及實施的價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 課程體系 構(gòu)建

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新教育教學(xué)改革體系和人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)工人。課程體系是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是人才培養(yǎng)方案的核心組成部分。在新的課程體系中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是執(zhí)行者和參與者；教師是教學(xué)的組織者、咨詢者和伴隨者；企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，與教師共同開發(fā)校本課程。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能積極參與真實有效的技能訓(xùn)練，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)。

一、數(shù)控技術(shù)課程體系的開發(fā)過程

1.調(diào)研人才需求，分解崗位過程

選擇規(guī)模企業(yè)，就人才規(guī)格的需求、工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等方面進行調(diào)研，分析工作任務(wù)和崗位目標，全方位了解社會對數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才的要求。組織企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)協(xié)會專家和人力資源管理者成立行業(yè)指導(dǎo)委員會，對數(shù)控專業(yè)的專業(yè)群和專業(yè)鏈進行充分的論證，就培養(yǎng)目標、就業(yè)前景、實訓(xùn)教學(xué)等方面提出教學(xué)建議。收集、分析企業(yè)對數(shù)控機床操作技術(shù)人才的需求和崗位能力要求等相關(guān)信息資料，對主要崗位的典型職業(yè)能力進行分析，確定各崗位工作職責(zé)，分解具體工作任務(wù)，得出崗位群的崗位能力和素質(zhì)要求。

2.構(gòu)建課程體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，歸納形成由簡單到復(fù)雜的典型工作任務(wù)，由任務(wù)推進項目教學(xué)的實施。教師對行動領(lǐng)域進行教學(xué)歸納，針對專業(yè)技能的要求，完成這些能力學(xué)習(xí)內(nèi)容的重構(gòu)組合，選擇合適的載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個學(xué)習(xí)情境。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，按照認知規(guī)律和能力遞增的原理，合理安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的順序。

3.選擇教學(xué)方法，變革教學(xué)模式

數(shù)控專業(yè)教學(xué)始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要針對教學(xué)實際需求，選擇性采用項目教學(xué)法、一體化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等多種教學(xué)法，并輔以多媒體、仿真模擬和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各式教學(xué)手段，切實提高專業(yè)教學(xué)實效性。組織專業(yè)教學(xué)時，構(gòu)建真實的生產(chǎn)環(huán)境，實施“七合一”人才培養(yǎng)模式，切實讓學(xué)生體會企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。專業(yè)技能教學(xué)實施理實一體化與項目式教學(xué)，探索“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)零距離對接。

4.開發(fā)校本教材，改革評價體系

針對鹽城地區(qū)數(shù)控崗位目標要求，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，策劃編寫數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心內(nèi)容作為校本教材。課程內(nèi)容充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實用性和先進性，增強課程的適應(yīng)性，同時根據(jù)專業(yè)的發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，對課程結(jié)構(gòu)實行整體優(yōu)化，積極創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程，實行學(xué)分制和靈活的學(xué)習(xí)方式，同時強化考試環(huán)節(jié)，建設(shè)試題庫，較好地滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和個性發(fā)展的多元化需要。

二、數(shù)控技術(shù)課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新之處

數(shù)控技術(shù)課程體系構(gòu)建按照“工作崗位—崗位能力—工作任務(wù)—課程體系”的方式，調(diào)整重構(gòu)了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)每個課題培養(yǎng)目標的不同要求，專業(yè)核心課程實施突出職業(yè)能力要求的課題化，依據(jù)學(xué)生個體設(shè)置工作任務(wù)，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為承擔(dān)具體工作任務(wù)的責(zé)任人，進而實現(xiàn)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

數(shù)控技術(shù)課程體系構(gòu)建以工作任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程考核采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，參照職業(yè)崗位標準制定評價與考核方法。在考核過程中，把工作的條理性、安全性、經(jīng)濟性等列入評價的范圍，對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、科學(xué)評價學(xué)習(xí)成果都有積極的意義。

三、數(shù)控技術(shù)課程體系構(gòu)建的價值取向

新型教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以典型的項目、任務(wù)、產(chǎn)品為載體的傳授知識的過程。教師成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。學(xué)生通過工作任務(wù)的完成，不僅豐富了理論知識，而且提高了實踐和合作探究等綜合能力，縮短了工作和教學(xué)之間的距離。

在數(shù)控專業(yè)課程體系的研究與實施中，以企業(yè)的“7S”要求為標桿，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動，為今后走向社會、實現(xiàn)就業(yè)、自食其力、創(chuàng)業(yè)成才，奠定了良好的基礎(chǔ)。

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