技工院校基礎會計理論與實訓一體化教學探討

叢曉琪

摘 要：在傳統(tǒng)教學體系下，技工學校的會計專業(yè)授課采取先學基礎、后進行實訓的方法。筆者從實際教學經驗出發(fā)，提出了基礎會計理論授課、實訓一體化的教學模式，并從教材編寫、實訓室建立、“雙師型”教師培養(yǎng)、校企合作等方面進行了探討，為技工學校的會計專業(yè)教學提供參考。

關鍵詞：基礎會計 授課 實訓 一體化

目前，我國技工院校主要按照專業(yè)課程授課，學完基礎會計后，再進行基礎會計的實訓。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，按傳統(tǒng)的教學方式，部分學生在進行實訓時，會忘記之前所學的理論知識，造成課程技能訓練的脫節(jié)。本文針對傳統(tǒng)教學的弊端，提出了基礎會計理論、實訓一體化的教學模式，以提高技工院校學生的學習興趣。

一、一體化教學模式的特征

技工院校的生源大部分是初中畢業(yè)生或不能按期畢業(yè)的高中生，他們的基礎知識比較薄弱，學習主動性也不高，課堂紀律散漫，也不會在課余期間復習課堂學過的知識。而會計專業(yè)的理論知識比較抽象，需要課后記憶和復習的理論知識和計算公式也非常多。在這種狀況下，如何讓學生學好會計的專業(yè)課就成為擺在每位任課老師面前的一道難題。

二、實施一體化教學的措施

1.編寫一體化教材

基礎會計的理論學習和實訓應采用一套教學資料。傳統(tǒng)教學中，老師在設計基礎會計的教學安排時，一般從借貸關系講解會計分錄。老師講解的重點是會計分錄中的借貸關系，雖然非常容易理解，但學生在聽課的過程中處于被動，長此以往，會厭煩聽過多的理論。要解決這一問題，老師可以在課堂上讓學生填寫記賬憑證、根據(jù)記賬憑證登記明細賬。在講課的同時，也讓學生動手操作，改變了會計教學中學生被動聽課的局面，活躍了課堂的氣氛。一體化教學要求老師每講授一個類型的分錄或理論知識就配以相應的會計手工操作內容，供學生練習。這樣就能讓學生體驗會計業(yè)務的辦理流程，增強學生的學習積極性。

目前，院校一般使用的《基礎會計》《基礎會計實訓》兩本教材。這類書籍要么注重理論知識，要么按照會計從業(yè)資格考試的思路編寫，并不適合技工院校一體化教學的需求。教師應當遵循一體化教學的思路和實際會計工作流程，編寫一本適合一體化教學的實用性教材。

2.建立會計實訓室

傳統(tǒng)教學通常在固定教室進行。一體化教學可在專業(yè)的會計實訓室上課。會計實訓室中應為學生模擬真實的會計工作環(huán)境，以進一步增強學習氛圍。實訓室應配備齊全的實訓資料，例如：會計憑證、會計賬簿、報表、銀行進賬單、轉賬支票、文具、裝訂器和安裝有會計電算化軟件、Excel軟件的計算機等。教師在講授理論知識后，就可指導學生在實訓室中借助電算化軟件進行開設銷售專用發(fā)票、出庫單等操作，讓學生體驗會計的工作流程。同時，還可以要求學生在實訓室填寫附有原始憑證的記賬憑證。在實訓室中，學生既動了“腦”，又動了“手”，這樣的教學活躍了學習氣氛，也讓學生更容易理解理論知識。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師

目前學校招聘的老師需要參加事業(yè)單位考試，這也導致了大部分專業(yè)教師為應屆畢業(yè)生，缺少工作經驗，屬于理論型教師。一體化教學要求指導教師具有工作經驗，熟悉企業(yè)的工作流程?！半p師型”教師是指能夠將專業(yè)理論知識和工作任務進行無縫結合，并能教會學生理論知識的教師。針對大部分青年教師是應屆畢業(yè)生這種情況，筆者建議，學校應鼓勵教師到企業(yè)去工作1～2年，讓老師掌握最新的會計準則和工作技巧，以提高教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)出既能“講”、又能“做”的教師。

4.加強校企合作

技工院校基本都有校企合作項目，以實現(xiàn)所教內容和實際工作的接軌，從而有針對性地培養(yǎng)應用型技術工人。但由于會計行業(yè)的特殊性，學校很難為會計專業(yè)的學生找到實習的企業(yè)。同時，因為行業(yè)的限制，即使有實習企業(yè)，能去實習的學生數(shù)量也非常有限。這就要求學校在條件允許的情況下，聘請有經驗的會計從業(yè)人員為學生講授會計工作的操作流程和注意事項。教學內容可以選取單位一個月內實際發(fā)生的部分會計資料，由企業(yè)財務人員指導學生進行手工實訓，讓學生進一步掌握原始憑證和記賬憑證的填寫方法、課本中的理論計算方法如何應用于會計工作中、不同會計崗位的相互聯(lián)系和牽制等內容。

三、小結

一體化教學是一種全新的教學模式，會計專業(yè)實施一體化教學，不僅可以避免過分注重理論，讓學生感到枯燥的弊端；也可以有效地將“動腦聽”和“動手做”有機結合，讓學生掌握會計的實際工作流程。當然，我們也應該從教學模式、教材、教學環(huán)境等方面做出轉變，以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)出更多適應企業(yè)要求的技能型人才。