語文課程改革之我見

摘 要：筆者一直致力于語文教學(xué)中關(guān)于淺顯化教育、生活化教育、地方化教育、主題化教育的研究，本文就結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)劰P者對課程改革的幾點看法。

關(guān)鍵詞：課程改革 語文教學(xué) 誠懇

課程是教育的核心部分，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。有什么樣的課程理念、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價，就有什么樣的教學(xué)、什么樣的基礎(chǔ)教育。作為一名一線的語文教師，筆者認(rèn)為要從以下幾個方面推進(jìn)語文課程改革。

一、修煉教師教學(xué)魅力

伴隨著信息獲取渠道的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的知識面日益豐富，但職高學(xué)生因為年齡、閱歷、學(xué)識的限制，以及長期缺乏文學(xué)“營養(yǎng)”，對語文作品的精妙之處往往無法深刻領(lǐng)會。這時，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氣氛，完成預(yù)定的課堂教學(xué)目的，有效地突破教學(xué)難點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師課堂風(fēng)格可以多種多樣，或嚴(yán)謹(jǐn)、或幽默、或權(quán)威、或鄰家，從而使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是順理成章的事情。一旦學(xué)生對語文老師有強烈的喜愛，手頭的書本看起來就會不那么難了。當(dāng)教師個人風(fēng)格能營造出一種熱烈的課堂氣氛時，不但學(xué)生樂于聽課，熱情高漲，而且會產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，教師也能在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，筆者鼓勵教研組教師注意保持和發(fā)揚自身教學(xué)魅力，如周麗文老師的嚴(yán)謹(jǐn)、黃百央老師的幽默、袁瑛老師的豐富、王健老師的老練、阮元老師的流暢……

與此同時，教師要經(jīng)?；ハ嗦犝n，鼓勵針對同一內(nèi)容來進(jìn)行不同風(fēng)格的嘗試和教學(xué)構(gòu)想，這樣的鍛煉可以快速提升教師的教學(xué)水平，有效彰顯個人風(fēng)格。

二、用淺顯的方法進(jìn)行古文教學(xué)

語文教學(xué)中古文一塊，向來是職高語文中的難點。教師教職高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞，并非要使他們成為詩人或藝術(shù)家，而是希望通過學(xué)習(xí)，和教師一起揭開古詩詞的神秘面紗，體驗古人曾有過的生活、思想和喜怒哀樂，并在實際學(xué)習(xí)中達(dá)到借古寓今的目的。

在這個研究方向上，筆者認(rèn)為用淺顯教學(xué)法最為有效。在教學(xué)中，我們嘗試將難懂的詩歌轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖畫識記，或者用簡易有效的誦讀方法去記憶它，接近它。

三、創(chuàng)設(shè)生活化、德育化的學(xué)習(xí)氛圍

“生活化”即將學(xué)生從抽象虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會，使其在與實在世界的交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)主動地去獲取知識。

結(jié)合學(xué)生日常生活，鼓勵他們查閱資料，進(jìn)行動手實踐操作、說說、演演、練練、想想等活動，提高他們的交際能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如結(jié)合學(xué)生家庭生活，提取學(xué)生喜聞樂見的話題，編輯《斗媽大全》等能夠反映當(dāng)代技校學(xué)生真實想法的小集子，鼓勵孩子從自身生活中提煉思想的習(xí)慣，引導(dǎo)他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去激活生活的印象。讓他們意識到，在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生過的許多事雖小，但有意思，值得品味，且只要加以提煉，就可以寫出很不錯的習(xí)作來。

與此同時，在每周的隨筆布置里，教師可以鼓勵他們收集自己和家人的微笑照片、分析自己的性格、評論寢室文化的建設(shè)，也可以結(jié)合節(jié)日追溯來源，捕捉我們幫助家人干活時父母的感受，或者抬頭看看藍(lán)天觀察它10分鐘內(nèi)的變化，春季來臨暖風(fēng)吹在面頰的感覺等等，經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，消除學(xué)生對于寫作文的畏懼心理。

四、開展經(jīng)典誦讀及校本課程編寫

課堂內(nèi)外永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好時間、好地方。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)努力開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。實踐中，早讀讀本經(jīng)過二學(xué)期的試用，非常受學(xué)生的歡迎。他們利用早讀時間進(jìn)行有效早讀，周一、周三、周五為語文，使高雅的語言藝術(shù)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。另外，學(xué)校開展“經(jīng)典一刻”活動，引導(dǎo)所有學(xué)生坐在教室里朗誦傳統(tǒng)文化讀本或者書法練習(xí)經(jīng)典段落，促進(jìn)學(xué)生對古典文化的傳承。

同時，我們通過對書法《筆墨情韻》校本教材的編寫這一專題化教學(xué)的探索，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和自覺性，保證了課堂教學(xué)的有效性。此外，從《論語》《孟子》《三字經(jīng)》《千家詩》《千字文》《弟子規(guī)》《菜根譚》等中華文化名著中提煉出經(jīng)典篇章，進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題專輯的編寫，歸納成慈孝、寬厚、敬業(yè)、向善、誠信、禮儀六大部分，加以通俗易懂的翻譯、現(xiàn)代化的解讀，編寫成《傳統(tǒng)文化篇》。

當(dāng)然，傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕。從另一個方面講，由于歷史的變遷，有些精華也逐漸跟不上時代的步伐。此外，由于對鬼神的敬畏，傳統(tǒng)文化中出現(xiàn)了一些迷信、虛幻、消極的思想。這就要求編選者既要有識別能力，又要熟悉現(xiàn)代學(xué)生的生活習(xí)性及愛好，在選材時，剔除糟粕，遴選出最精彩的篇章，并在盡量保持經(jīng)典原文不變的情況下，對其思想進(jìn)行貼近現(xiàn)代文化、貼近生活個性的解讀。

課改給筆者帶來新的視野，讓筆者認(rèn)識到：只有本著誠懇為學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)自身魅力、創(chuàng)新教學(xué)方法、營造良性氛圍、傳承經(jīng)典文化，才能推進(jìn)語文課程的改革進(jìn)程。