技校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革淺析

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摘 要：中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大，且企業(yè)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求不斷提高。這些因素都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革提出了要求。本文就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：技校 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、與人們工作生活結(jié)合最緊密的科學(xué)技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)操作是現(xiàn)代職業(yè)人所必備的職業(yè)技能。對(duì)于培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才的技工院校來說，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，計(jì)算機(jī)普及率相當(dāng)高，使用計(jì)算機(jī)的家庭也很多，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解。但在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，學(xué)校的機(jī)房成為擺設(shè)，有些學(xué)生連鍵盤都沒摸過。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差

部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不好，考不上高中，“不得已”進(jìn)入技校；有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)有興趣，選擇了到技校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)上存在“一刀切”的情況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的初級(jí)工考試內(nèi)容，學(xué)校重視通過率，教師也就只講授考試內(nèi)容，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)一帶而過，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生為了能快速得到證書，也只在意與考試相關(guān)的內(nèi)容，將精力放在套題的練習(xí)中，忽略了實(shí)際使用能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)脫離社會(huì)與企業(yè)的需求

現(xiàn)在，社會(huì)和企業(yè)越來越看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)校開展素質(zhì)教育。而由于計(jì)算機(jī)硬件、軟件更新速度快，學(xué)校的教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生如何去操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)了卻感覺沒學(xué)到什么知識(shí)，或者學(xué)的東西沒什么實(shí)際用途，提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，合理設(shè)置課程

首先，學(xué)校要改變“考證通過率高就是優(yōu)秀”的觀念，建立新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師將更多的精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)上。其次，合理設(shè)置課程。應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與不同專業(yè)的契合度，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)。如旅游專業(yè)可以適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課時(shí)，而裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)則適當(dāng)增加課時(shí)。

2.合理設(shè)置教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)課的銜接

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可分Windows基礎(chǔ)、文字輸入、Word、Excel、Powerpoint以及Internet基礎(chǔ)幾大塊內(nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是為專業(yè)課服務(wù)的。因此，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與拓展內(nèi)容不盡相同。如針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為Excel的應(yīng)用；針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，則應(yīng)該側(cè)重PPT應(yīng)用的教學(xué)。

3.建構(gòu)新的教學(xué)模式

應(yīng)建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師組織、指導(dǎo)教學(xué)的過程，通過根據(jù)情境創(chuàng)建案例、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)及自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

4.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

（1）教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，知識(shí)更新速度快，要使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，就要求教師在教學(xué)中將重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如在Word的文本框教學(xué)中，教師可以“制作個(gè)人名片”為例。教師先提出文字文本框的概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考：文本框是否只能放置文字？圖片是否也一樣可行？使學(xué)生對(duì)文本框產(chǎn)生探索的欲望，并通過自主學(xué)習(xí)、合作討論完成對(duì)圖片等素材的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)一個(gè)比較理想的排版效果。

（2）循序漸進(jìn)，由淺入深，分層教學(xué)。采用將難點(diǎn)分散、拆分的教學(xué)方法，由表及里，由淺入深，讓學(xué)生感到懸念一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)到的知識(shí)很有用。那么，學(xué)生就會(huì)喜歡上老師的教學(xué)。在PPT的教學(xué)中，教師可根據(jù)情境安排任務(wù)——制作電子賀卡。電子賀卡分靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種，教師將兩種賀卡都展示給學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生討論哪一種賀卡比較好看。若動(dòng)態(tài)的賀卡好看，那么如何才能讓素材動(dòng)起來？從而引出“自定義動(dòng)畫”的概念，接著教師再深入講解動(dòng)畫間的連接。在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師可以要求基礎(chǔ)較好的同學(xué)完成附加的內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

（3）設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)制度，采用學(xué)生自評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。即將每個(gè)項(xiàng)目中的核心知識(shí)作為考核點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自查和積累。老師在評(píng)價(jià)過程中，注重學(xué)生的課堂參與程度及自主學(xué)習(xí)能力，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要打破原有的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的積極作用。