論一體化教學(xué)模式下實驗室技術(shù)人員素質(zhì)能力的培養(yǎng)

張文紅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求發(fā)生了很大的變化，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，各個職校如火如荼地開展深入的教學(xué)改革，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式正是在這樣的背景下提出的，它是“以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)實踐改革。筆者結(jié)合自己的工作實踐，從實驗室技術(shù)人員的教學(xué)理念、教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、 創(chuàng)新能力和研究能力的提高等方面探討實驗室技術(shù)人員在一體化教學(xué)模式下如何提高素質(zhì)能力，以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：一體化 實驗員 素質(zhì) 能力

為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展以及職場對人才的要求，各個職校正進行著從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法多方面進行教學(xué)改革，以培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的符合市場需求的人才。為實現(xiàn)這個教育目標(biāo)，近年來職業(yè)院校根據(jù)自身的特點進行了一體化教學(xué)模式的改革，此次改革最大的特征就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論學(xué)習(xí)和實踐操作交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗室或?qū)嵱?xùn)場所變成了高度模擬的企業(yè)車間，實驗室的管理者變成了教學(xué)的參與者。實驗室技術(shù)人員在整個教學(xué)過程中的地位越來越凸現(xiàn)，由傳統(tǒng)教學(xué)中被動教輔轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，由過去單純實驗室的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁菍嶒炇业墓芾碚哂质菍W(xué)生實訓(xùn)的引導(dǎo)者。這就要求實驗室技術(shù)人員不斷提升自身的能力素養(yǎng)，這樣才能滿足教學(xué)改革的需求。那么，實驗室技術(shù)人員如何提高自身的素質(zhì)能力，以適應(yīng)一體化教學(xué)的教輔需要呢？筆者結(jié)合工作實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，促進自身素質(zhì)的發(fā)展

教學(xué)理念是教學(xué)主體在教學(xué)實踐及思維活動中形成的對教學(xué)本身及其價值與實現(xiàn)途徑的理性認識與判斷，是教學(xué)改革和建設(shè)的先導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，企業(yè)對人才的要求也發(fā)生了較大的變化，用人單位不再以學(xué)歷為本位，而是更注重學(xué)生的能力與個體的職業(yè)道德和內(nèi)涵。作為職業(yè)學(xué)校，要培養(yǎng)出符合市場需求的人才，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行強有力的改革，以市場需求為動力，培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才。因此，職業(yè)教育要把素質(zhì)教育的思想觀念與職業(yè)教育的實際結(jié)合起來，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)正是實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律的一種教學(xué)模式。它將課堂搬到可以進行實地操作的實驗或?qū)嵱?xùn)車間，在真實環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧，學(xué)生及時實踐，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

以往我們更多強調(diào)的是教師的教學(xué)行為，講究教師的教與學(xué)生的學(xué)，把作為教輔人員的實驗人員看作是單純?yōu)榻處熼_實驗室的門和課前課后收拾一下實驗實習(xí)儀器的實驗室管理者，忽略了其本身在實驗實習(xí)中的重要輔導(dǎo)地位。筆者認為，在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下，實驗室技術(shù)人員的教輔作用與教師一樣不容忽視。

因此，一體化教學(xué)不僅要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，實驗技術(shù)人員也應(yīng)及時更新教學(xué)理念，清楚理解職業(yè)教育的特點和要求，把握課程建設(shè)的方向，通過參加職業(yè)教育講習(xí)班、到兄弟院校觀摩學(xué)習(xí)及常規(guī)的內(nèi)部學(xué)習(xí)討論等方式，不斷深入學(xué)習(xí)當(dāng)前中等職業(yè)教育的先進理念和教學(xué)方法，在實驗指導(dǎo)過程中有目的地加強學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進自身素質(zhì)的發(fā)展。

二、具備一定的教學(xué)能力，積極向“雙師型”實驗室技術(shù)人員靠攏

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實訓(xùn)室、企業(yè)模擬車間即是教室。以往那種只保管儀器、照書配方的工作方法遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)的需要。一體化教學(xué)要求由過去重視實驗操作過程的規(guī)范化和實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫嶒灥奶骄窟^程和探究方法，實驗室技術(shù)人員不能僅僅做個實驗儀器保管員，更要有較強的動手能力。這就要求實驗室技術(shù)人員能根據(jù)課程定位和課程實驗教學(xué)的主要目標(biāo)，把握住專業(yè)定位、崗位特點，理解和把握崗位工作的實際要求，在實踐教學(xué)中對學(xué)生實施融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的全面指導(dǎo)，能把收集的最新實驗改進和儀器改進資料，應(yīng)用到實際工作中。

在教學(xué)過程中，實驗室技術(shù)人員既要能指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作和使用設(shè)備，更要引導(dǎo)學(xué)生分析并解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。實驗技術(shù)人員應(yīng)能靈活應(yīng)用演示、引導(dǎo)、啟發(fā)等教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，筆者認為，實驗室技術(shù)人員也同樣要不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，積極向“雙師型”實驗室技術(shù)人員靠攏。

因此，實驗技術(shù)人員與課程組教師要緊密聯(lián)系，堅持有目的有選擇性地跟班聽課，這樣不僅有利于提高自身專業(yè)理論知識水平，有助于把握教學(xué)目的，而且有利于配合實驗教師安排好實驗內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實驗，保證實驗實訓(xùn)教學(xué)的高質(zhì)量完成。同時通過參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在職進修、常規(guī)性地參加課程組的研討會、集體備課及觀摩聽課、外出學(xué)習(xí)等，夯實基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，并參加課程改革項目的調(diào)查分析、實驗項目開發(fā)等工作，全面提高自身素質(zhì)，努力為做好工作打下基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高一體化教學(xué)的輔助能力

知識結(jié)構(gòu)是指人們所學(xué)的知識在頭腦中的有機聯(lián)系和組合，也是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識都只有當(dāng)它們處于一個相互聯(lián)系的知識整體之中，才能獲得生命力，發(fā)揮它們應(yīng)有的功能。正如李政道博士所說：“我是學(xué)物理的，不過我不?？次锢頃?，還喜歡看雜七雜八的書。我認為，在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活?！惫P者認為，作為實驗室技術(shù)人員，固然要求掌握本專業(yè)的基本知識，但這還不是最重要的，起決定作用的是知識結(jié)構(gòu)是否合理，是否能發(fā)揮最佳的整體利益。

隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，職業(yè)學(xué)校對實驗室投資力度進一步加大，各種大型精密儀器不斷進入實驗室，基礎(chǔ)實驗儀器設(shè)備也在不停地更新?lián)Q代，一些先進的生產(chǎn)設(shè)備也不斷進入實驗室，科技知識的更新日新月異。因此，實驗技術(shù)員的知識體系只有不斷充實和更新，從根本上改變知識結(jié)構(gòu)，解決自身知識單一問題，構(gòu)建立體化的知識框架，才能在不斷加強縱向?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，充分擴展橫向知識空間，實現(xiàn)縱向與橫向相結(jié)合，努力成為新的教改體制下的復(fù)合型人才，提高一體化教學(xué)的輔助能力，適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)和管理的需要，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

四、加強創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)，積極主動地參與教學(xué)改革

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭。唯有創(chuàng)新教學(xué)才能適應(yīng)目前新的教育模式，才更有利于青年發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求。教師通過教會學(xué)生有用的知識，使他們領(lǐng)悟所學(xué)的知識在日常生活中的作用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并由此使學(xué)生形成積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。在一體化教學(xué)模式下，強調(diào)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅僅是教師的事情，實驗室技術(shù)人員也同樣肩負著教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任。

綜上所述，一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐操作相分離的教學(xué)方式，在高度模擬工作場景的實驗室與實訓(xùn)場地進行講授、聽課、實驗、操作。因此，實驗室技術(shù)人員應(yīng)與教師一樣，要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自身教學(xué)教輔方式方法就要創(chuàng)新，在新項目，尤其是充分體現(xiàn)專業(yè)特點的綜合性實訓(xùn)項目的開發(fā)上，積極創(chuàng)新。把過去那種驗證性的實驗變成用來培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的操作實驗，做到從實驗設(shè)計、材料選用、實驗操作和測試后數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均由學(xué)生獨立進行。實驗室技術(shù)人員在幫助學(xué)生認知的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

此外，實驗技術(shù)人員應(yīng)能夠開展實驗技術(shù)改進及實驗室管理方面的研究，參與編寫實驗指導(dǎo)等相應(yīng)資源的建設(shè)，促進理論和實驗教學(xué)水平的提高，不斷提高自身的科學(xué)思維能力和解決問題能力，以進一步適應(yīng)實驗教學(xué)水平的提升。

總之，隨著教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革的深入，實驗室或?qū)嵱?xùn)室越來越高度模擬企業(yè)車間，同時實驗室場地擴大，實驗室儀器設(shè)備不斷增加和更新，這也要求實驗室技術(shù)人員必須全面提高自身綜合素質(zhì)，不斷擴充新的知識并將其應(yīng)用到實際教學(xué)實踐中，強化為實驗和科研服務(wù)的意識，努力為教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

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