高校實驗員隊伍建設芻議

黃擎宇，陳 成，侯志峰，張 麗，賈俊英，郭思奇

(大慶師范學院化學化工學院，黑龍江 大慶 163712)

0 引言

進入21世紀以來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模的逐年增加，社會對于畢業(yè)生的需求不僅局限于理論型人才，更需要具有動手能力的技術型人才［1］。因此，作為一所成熟的大學，首先必須擁有能夠“制造出”技術型人才的加工廠——功能完備、組織得力的實驗室，只有這樣才能滿足社會對于技術型人才的需求。而建設完備的實驗室不僅需要擁有先進的實驗設備，更需要一支高素質的實驗員隊伍，只有這樣才能使技術型人才這個加工廠有效地運轉起來。

實驗員是實驗室的核心組成部分，實驗員隊伍建設已經(jīng)成為實驗室發(fā)展建設的重要內(nèi)容［2］。實驗員在實驗教學過程中扮演著多重角色［3］，包括實驗室日常管理者、實驗室建設者、實驗的準備者、實驗教學的協(xié)調聯(lián)絡者、學生實驗的指導者、實驗廢棄物的處理者等等。同時，實驗員也面臨著工作內(nèi)容繁雜、工作強度大以及實驗室發(fā)展建設的挑戰(zhàn)等諸多困難與問題。在當前這種情況下，切實抓好實驗員隊伍建設，激發(fā)實驗員的工作積極性和主動性，提升實驗員隊伍的知識水平和技能素質，對于提高高校實驗教學水平，培養(yǎng)技術型人才顯得尤為緊迫和重要［4］。

1 目前高校實驗員隊伍建設中亟待解決的一些問題

盡管當前國家對于實踐(驗)教學工作的重視程度有所提高，但是在實際操作中，有些高校仍然沿襲重視理論教學、輕視實踐教學的舊觀念［5］。許多從事實驗教學的實驗員在工資待遇、學歷提高及職務晉升等方面仍然不能與理論課教師相提并論，造成實驗員對本職工作的前景產(chǎn)生失望情緒，對個人的發(fā)展失去信心，在工作中缺乏積極主動性等，從而對高校的實驗教學、科研工作產(chǎn)生不利影響。

實驗員是實驗教學的主要參與者，對實驗教學起到至關重要的作用。可是由于多種原因，目前有些高校的實際情況是，實驗員隊伍中存在著學歷層次不高，年齡結構不合理等客觀問題。而隨著高校的不斷發(fā)展，對于實驗教學的要求不斷提高，以及大量精密儀器在實驗教學和科學研究中的廣泛使用，客觀上要求實驗員的知識水平和駕馭復雜儀器的技能素質必須不斷提高。而兩者之間存在的差距在一定程度上制約著實驗教學的發(fā)展與創(chuàng)新。

此外，對于實驗員的教學工作量的計算上，目前還沒有一套與理論課教師相對應的方案，在工資中沒有類似課時費這樣的項目，也就是說，不論實驗員工作干的多還是少，工資待遇上并沒有任何體現(xiàn)，缺少相關的激勵措施。這就促使實驗員逐漸形成了一種“干多干少一個樣，只要工作不出錯”的被動消極心態(tài)，這也間接地對實驗教學的發(fā)展和建設造成一定的不利影響。

2 提高實驗員隊伍素質需采取行之有效的方法

2.1 建立激勵機制，加強素質建設

要想建設好一支實驗員隊伍，首先要建立合理的激勵機制。要改變已有的輕視實驗教學、重視理論教學的舊觀念，提升實驗教學的地位，切實提升實驗室在教學科研中的地位。在實驗員工資待遇上要有相關的鼓勵政策，在實驗員的職稱晉升上應給予一定的政策照顧。有關校級領導應深入實驗教學第一線，調研并解決好關系到實驗員切身利益的困難，為實驗教學建設營造更好的發(fā)展空間，為增強實驗員隊伍的信心和干勁提供有力保障。

與此同時，要努力提高實驗員隊伍自身素質的建設。學?？梢越?jīng)常性地聘請校內(nèi)外有關專家來校進行實驗教學方法、實驗教學儀器的維護和維修、精密儀器的使用和保養(yǎng)等方面的知識性講座;為重要崗位的實驗員提供外出進修的機會;可以考慮建設實驗員之家這樣的組織，讓實驗員真正地喜歡實驗室、熱愛實驗員崗位，自覺地提升個人的技術和技能素質。

2.2 合理定編定崗，明確崗位職責

對于實驗員的配備，應以高校的人員編制條例作為依據(jù)，結合實驗教學工作量的實際需要以及實驗室建設和評估的具體要求，科學有效地對實驗員進行設崗定編。實驗室的崗位設置必須遵從因事設崗、因崗設人、因人而宜的原則，決不可將教師崗位淘汰下來的人員隨意地安置在實驗室，決不允許出現(xiàn)人浮于事的狀況。實驗員的定崗定編盡量做到“有利、有序、完備”，最大限度地滿足高校實驗教學建設和發(fā)展的需求。

實驗員崗位職責必須明確具體，做到人與事有機組合。對于不適合本崗位的實驗員，要采取必要的學習培訓，合格后重新上崗。有些重要的崗位采取定期競爭上崗或者崗位輪換制度，增強實驗員的競爭意識，提升實驗員的綜合素質。

2.3 完善梯隊建設，加強培訓學習，穩(wěn)定實驗員隊伍

建立完善的實驗員梯隊是高校實驗室建設持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。在實驗室人員配置上，不僅要考慮人員的年齡結構，更要重視學歷、職稱結構，做到年齡上老中青結合，學歷上碩本專搭配，職稱上高中低設置。在實際操作中發(fā)揚傳幫帶的精神，老教師傳授經(jīng)驗，高學歷人員傳授技能，有效地帶動新實驗員早日勝任本職崗位，為實驗員隊伍建設以及實驗室的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

學習先進的管理理念和操作技能是提高實驗員隊伍素質的必要條件，是提升實驗室管理水平的有效手段之一。每年學校應針對實驗員的實際情況，有計劃、分層次、按步驟逐漸推進實驗員的培訓學習工作?？梢远ㄆ谄刚垖＜襾硇＿M行實驗管理和技能方面的講座或培訓;可以有目的的組織實驗員參加一些實驗專業(yè)性會議，這樣不僅可以擴展實驗員的視野，還能夠增加與外單位專家學者或實驗人員的交流溝通，提高實驗管理水平;可以不定期安排實驗員到211或985等高層次院校、研究機構的實驗室、研究室參觀或進行短期頂崗實踐，從而能夠直接有效地獲得第一手先進的管理方法和操作技能;可以有針對性地派出負責大型精密儀器的實驗員系統(tǒng)地學習相關儀器的使用、維護及開發(fā)應用等知識，有效提高實驗員操作能力及大型儀器設備的使用率、完好率。通過以上培訓，達到提高實驗員業(yè)務水平和素質的目標。

實驗員隊伍的穩(wěn)定性關系著高校實驗教學工作的發(fā)展，在抓好實驗員隊伍建設的工作中應建立一套行之有效的政策措施來加強實驗員隊伍的穩(wěn)定性。目前由于對于實驗員工資待遇、職位聘任上仍然不能令人滿意，制約了實驗員工作的積極性，也對實驗員隊伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生較大的負面影響。因此，有必要逐步將實驗員的工資水平向在職教師的收入水平看齊，職稱評聘標準的設定可以針對實驗人員適當降低或側重，從而為實驗員隊伍的穩(wěn)定和吸引更多有能力的教師加入實驗員隊伍奠定較好的基礎。

2.4 正確定位，踏實工作，善于溝通，不斷創(chuàng)新

作為實驗員，首先要了解自己的工作內(nèi)容，認清實驗工作的復雜性和重要性，不僅要做好實驗室的日常管理工作、實驗室的評估工作，還要協(xié)調好授課教師、學生和所轄的儀器設備之間的關系等，實驗員只有將自己正確的定位，才能在工作中不斷取得進步。

在實驗室的日常管理工作中做到一絲不茍，認真負責，杜絕各種安全隱患，能夠做到“干一行、愛一行、熟一行”。在精密儀器管理工作中，要秉承嚴謹務實的工作作風，做到準確無誤地操作，培養(yǎng)去偽存真的能力，決不能不按規(guī)程隨意操作或違反操作規(guī)程，這些行為可能會造成教學科研工作的損失或儀器設備的損毀。

實驗員在工作中要把自己當做一條全能的“紐帶”，有效地將授課教師、學生和實驗設備三者有機地連接在一起，實現(xiàn)實驗教學和科研的高效性。這不僅需要實驗員具有吃苦耐勞的精神和主人翁意識，而且還要在學習新知識、新技能，設計實驗的新方案、新方法中不斷地完善和提升自我。這一目標實現(xiàn)的基礎是實驗員應該具有良好的職業(yè)道德規(guī)范和高度的奉獻精神。

隨著高校大學生培養(yǎng)方案中實踐教學比例的不斷提高，高校賦予實驗教學內(nèi)容的不斷豐富，實驗員工作的復雜性和創(chuàng)新性也在不斷提高。除了完成日常管理、教學和設備保養(yǎng)維護等工作之外，在培養(yǎng)學生科研動手能力等方面也要承擔一定的職責，這無疑需要實驗員具有更為扎實的實驗技能功底、儀器操作能力，需要具有一定的科學研究能力和對新知識、新技能的鉆研能力。實驗員只有不斷加強學習，不斷提高技能素質，才有可能在高校未來的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

3 結語

實驗員隊伍建設是一項重要的工程，存在著復雜的內(nèi)外因之間的相互作用，只有不斷地完善相關的各項規(guī)章制度，健全有效的激勵機制，激發(fā)實驗員的主動性和創(chuàng)造性，才能使實驗員在加強高校實驗室建設的工作中發(fā)揮主力軍的作用。

［1］郭耿玉.我國發(fā)展技術本科的必要性及對策研究［J］.江蘇技術師范學院學報，2007，13(5):12－16.

［2］付廣云.試談高校實驗員的素質結構［J］.實驗室研究與探索，1999，18(2):102－104.

［3］李斌.淺談實驗員在教學實驗中的多重角色作用［J］.莆田學院學報，2004，11(1):46－47.

［4］馮衛(wèi)芝，管志勇，洪慶華.淺議高校實驗隊伍的素質提高［J］.實驗室科學，2008，6(1):172－173.

［5］涂淑珍.高校實踐教學改革芻議［J］.武漢科技學院學報，2005，18(9):88－90.