普通型外語人才培養(yǎng)和復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的方法差異研究

馮英巧，秦赤軍

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一種跨越國界、民族和文化的全球性強(qiáng)勢語言，它對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。普通型外語人才培養(yǎng)中存在培養(yǎng)模式趨同化、知識結(jié)構(gòu)單一、高端復(fù)合型人才稀缺等問題，培養(yǎng)和使用復(fù)合型外語人才、服務(wù)涉外企業(yè)，已成為人們的共識。

【關(guān)鍵詞】涉外企業(yè)；復(fù)合型；外語人才

1.英語已經(jīng)逐漸成為一種跨越國界、民族和文化的全球性強(qiáng)勢語言，它對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，是對外交往的重要工具

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一種跨越國界、民族和文化的全球性強(qiáng)勢語言，它對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，是對外交往的重要工具。只掌握外語知識而無專業(yè)知識的純外語人才已無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)培養(yǎng)和使用外語人才的目的是在金融、保險、通訊、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易等各個領(lǐng)域與國外其他企業(yè)進(jìn)行交流與合作，其真正需要的是復(fù)合型的外語人才。河北省內(nèi)環(huán)京津、外環(huán)渤海，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，涉外企業(yè)已成為其經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，2007年以來，河北省涉外企業(yè)出口快速增長，規(guī)模、增速均居全省首位，對全省出口增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到了45%。據(jù)統(tǒng)計，河北省出口超千億美元的175家企業(yè)中，涉外企業(yè)占到44%；出口超過1億美元的12家大型企業(yè)中，涉外企業(yè)占到42%，出口值占三成。在出口快速增長的涉外企業(yè)中，合資企業(yè)成為主力，占涉外企業(yè)出口總值的三分之二強(qiáng)，而獨資企業(yè)增長更為明顯，增幅高達(dá)92.6%，高出全國67個百分點。因此，該行業(yè)外語人才的培養(yǎng)顯得非常重要。通過對河北省涉外企業(yè)外語人才現(xiàn)狀的研究，預(yù)測此類外語人才的需求走向，能夠為地方高校的人才培養(yǎng)工作提供有益的參考，同時也為涉外企業(yè)在復(fù)合型外語人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和儲備工作提出建議，進(jìn)而對我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要意義。

2.教學(xué)及課程體系不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，不同專業(yè)之間無特色鮮明的課程體系

當(dāng)前大多數(shù)外語類院校由于先天的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)管類專業(yè)教育資源、師資、培養(yǎng)經(jīng)驗、學(xué)科積淀等都比較匱乏。由此導(dǎo)致仍然以純“語言類”學(xué)習(xí)導(dǎo)向為主，在專業(yè)知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)上成為短板。在校期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程大比例是“語言類”，很小比例的專業(yè)課設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面較窄，專業(yè)素質(zhì)有明顯缺陷，適應(yīng)和創(chuàng)造能力差。畢業(yè)學(xué)生很多變成“兩不靠”的半成品。即：語言應(yīng)用能力上，不如單純語言專業(yè)的翻譯水平；專業(yè)應(yīng)用能力上，又表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱只懂皮毛，根本無法勝任比較專業(yè)性的崗位。同時，過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想底蘊(yùn)不夠深厚，學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍受到局限；對實用知識的重視導(dǎo)致過重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響。

目前大多數(shù)外語類院校延續(xù)了人文類高校的教學(xué)特征，人才培養(yǎng)制度長期以來重視知識的傳承，卻不重視人才的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主、以教材為主、以教師為主，學(xué)生入學(xué)年齡、教材、考試、評分等一切都是統(tǒng)一模式，不能因材施教；教師照本宣科地向?qū)W生灌輸知識，不重視思維能力訓(xùn)練。課程體系缺乏時代性和科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用率低、教育信息化程度不高。沒有把培養(yǎng)高技能、復(fù)合型涉外應(yīng)用人才作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。同時，很多外語類院校在涉外型經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)計劃中，課程設(shè)置混亂，很多專業(yè)的培養(yǎng)計劃專業(yè)特色不鮮明，只是非常粗淺地在外語課程方案基礎(chǔ)上增加了幾門零散的專業(yè)課程，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，以及不同專業(yè)間的特色性課程體系。導(dǎo)致不同經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識大同小異，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力不突出。

3.應(yīng)大力推廣復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式

（1）對培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

不少涉外企業(yè)對復(fù)合型外語人才的重要性還未引起足夠的重視，往往熱衷于物質(zhì)資本的追求，而對人才的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃。其實，在國際化的市場經(jīng)濟(jì)中，涉外企業(yè)競爭的根本是人力資本的競爭。而英語素質(zhì)正是外向型企業(yè)人力資本的關(guān)鍵構(gòu)成因素。涉外企業(yè)外語人才是外向型企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。

企業(yè)應(yīng)根據(jù)其發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營計劃，評估其外語人才現(xiàn)狀，收集和分析各類外語人才供給與需求方面的信息和資料，確定外語人才的需求數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，制訂外語人才培訓(xùn)、開發(fā)及發(fā)展計劃等政策和措施，使其發(fā)展同企業(yè)整體人力資源開發(fā)和管理相協(xié)調(diào)。

（2）組織多種形式的短期和長期培訓(xùn)

涉外企業(yè)要有計劃、有步驟地組織多種形式的培訓(xùn)，可以通過“請進(jìn)來，送出去”的方式，請外面的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行短期本行業(yè)知識培訓(xùn)，也可將員工分批分期送到國外一些商學(xué)院進(jìn)行語言和專業(yè)學(xué)習(xí)。同時在企業(yè)內(nèi)部搭建學(xué)習(xí)平臺，為員工提供互相溝通、交流共享的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)機(jī)會。

（3）引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才

以往涉外企業(yè)引進(jìn)的外語人才大多是純外語人才，很少考慮外語人才的知識面問題，這種情況與我國當(dāng)前的外語教育模式有直接關(guān)系。我國的外語教學(xué)把外語當(dāng)作一個獨立的學(xué)科，如外語文學(xué)、語言學(xué)等等，而不是把它當(dāng)作一種工具和技能去對待。所以高校培養(yǎng)的外語人才更適用于從事教學(xué)和研究，而不適用于工商企業(yè)。學(xué)術(shù)界和實踐界對復(fù)合型人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一，有人認(rèn)為是“外語+專業(yè)”模式，有人認(rèn)為是“外語+專業(yè)+文化素養(yǎng)”模式，也有人認(rèn)為是“雙外語+專業(yè)”模式。不論具體標(biāo)準(zhǔn)有什么差別，但總起來說，創(chuàng)新型外語人才的共性是外語必須同一定的專業(yè)相結(jié)合。同時，企業(yè)要制定員工培訓(xùn)計劃，對外語人才進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，不斷提高外語人才的專業(yè)素質(zhì)。

（4）改變原有的外語人才的培養(yǎng)模式

當(dāng)前我國大多數(shù)涉外企業(yè)對外語人才培養(yǎng)的重視程度不夠，有的企業(yè)甚至不培養(yǎng)。有培養(yǎng)計劃的企業(yè)對外語人才培養(yǎng)的方式也比較單一，根本無法滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要。所以企業(yè)應(yīng)該重視對外語人才的培養(yǎng)，并不斷創(chuàng)新外語人才的培養(yǎng)模式。首先，大企業(yè)應(yīng)該嘗試訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)是以需求為導(dǎo)向的，用人單位向高校預(yù)定所需專業(yè)的外語人才。訂單培養(yǎng)不能簡單地理解為學(xué)校接受企業(yè)的委托來培養(yǎng)學(xué)生，而是學(xué)校依據(jù)企業(yè)行業(yè)背景、技術(shù)特征和組織結(jié)構(gòu)及發(fā)展戰(zhàn)略，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才要符合訂單的條款。其次，根據(jù)外語人才的工作特點，企業(yè)可以進(jìn)行涉外培養(yǎng)。涉外培養(yǎng)是企業(yè)輸送外語人才到目標(biāo)國去學(xué)習(xí)和實習(xí)，讓外語人才能夠迅速地適應(yīng)其工作崗位。涉外培養(yǎng)模式的優(yōu)點很多，具有很強(qiáng)的實用性，外語人才不但可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，而且還能了解目標(biāo)國的文化傳統(tǒng)，提高工作能力和水平。

（5）改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

課程是培養(yǎng)目標(biāo)和原則的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)的根本途徑。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)區(qū)域自身特點，本著服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足本區(qū)域大眾需要的原則，積極開設(shè)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)和課程，以一兩門外語為工具、另有一兩門跨學(xué)科專業(yè)為方向的目標(biāo)明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系或課程模塊，旨在保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新品質(zhì)的英語創(chuàng)新人才。適于培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的課程體系的模塊結(jié)構(gòu)應(yīng)有以下特點：1）注重語言實踐，在使學(xué)生具備一個英語專業(yè)本科生必備的聽、說、讀、寫、譯等口頭、書面綜合語言能力。主要課程包括：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、報刊選讀、第二外語等。2）注重語言理論學(xué)習(xí)。主要課程包括：語法、語音學(xué)、詞匯學(xué)等。3）結(jié)合實用語言課程。旨在配合學(xué)生分流培養(yǎng)時跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。主要課程包括：公關(guān)英語、文秘英語、外貿(mào)英語、旅游英語、涉外法律、外事談判等。4）提高文化修養(yǎng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。主要課程包括：外國文學(xué)、藝術(shù)、西方文化、外國社會與文化、大學(xué)語文、跨文化交際學(xué)等。5）跨學(xué)科課程。旨在讓學(xué)生在根據(jù)本人愛好、特長、市場需要進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨系、甚至跨校修課時，培養(yǎng)其復(fù)合型、創(chuàng)新型能力。創(chuàng)新型英語人才必須具備一定的多專多能的應(yīng)用意識、應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，這一點在課程體系中要有全方位的體現(xiàn)。

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本文為2012年河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題《河北省涉外企業(yè)外語人才現(xiàn)狀研究》的研究成果（課題編號：201203109）。