創(chuàng)設播音主持復合型人才培養(yǎng)模式點滴談

摘 要：隨著物質(zhì)文明建設和精神文明建設的全面發(fā)展，大眾傳媒已經(jīng)輻射到社會生活的各個領域，成為人們精神生活領域不可或缺的介質(zhì)。播音主持人作為這種介質(zhì)的有力傳播者，其個人素質(zhì)和業(yè)務能力成為直接影響大眾傳媒發(fā)展的主導因素，因此，創(chuàng)建新型的播音主持人培養(yǎng)機制是當務之急。

關(guān)鍵詞：播音主持；復合型；人才培養(yǎng)

0 前言

大眾傳媒在先進發(fā)達的電子技術(shù)和數(shù)字化影響下，許多播音主持工作從幕后走到了臺前，而隨著廣電信息化的發(fā)展，廣電事業(yè)對播音主持人的數(shù)量需求越來越大，品質(zhì)需求越來越高。在新形勢下，作為播音主持人才輸送鏈上的專業(yè)教育學校，應積極調(diào)整策略響應時代要求，大力推進對具有較高綜合素養(yǎng)的專業(yè)播音主持人的培養(yǎng)機制。

1 復合型人才培養(yǎng)的兩個方面

1.1 理論體系培養(yǎng)

理論知識體系包括基礎知識理論、修養(yǎng)方面的理論知識，其中基礎知識又可分為專業(yè)和非專業(yè)基礎知識，專業(yè)基礎知識立足于播音主持的基本技能培養(yǎng)，包括播音理論、主持理論、形象理論及其他類本專業(yè)需掌握的基礎理論知識，非專業(yè)基礎知識是指公共基礎學科以及關(guān)聯(lián)基礎學科的應知應會內(nèi)容。修養(yǎng)類知識理論指向高層次的個人修養(yǎng)和專業(yè)潛能培養(yǎng)，體現(xiàn)在個人審美能力、價值體現(xiàn)等形而上的層面上。

1.2 實際應用能力培養(yǎng)

這方面的培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)技能的打造和應用，包括臨場發(fā)揮、現(xiàn)場控制，在業(yè)務能力體現(xiàn)上表現(xiàn)為語言能力、應變能力、播報和訪談能力等。對于復合型人才來說，不僅在專業(yè)素養(yǎng)上要求極高，對于其他方面如職業(yè)道德水平、政治思想、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀等等也同樣有要求。

2 播音主持培養(yǎng)問題分析

播音主持專業(yè)屬于語言藝術(shù)類范疇，該專業(yè)目前在教育培養(yǎng)方面存在著體制和觀念的問題，體現(xiàn)在教學上主要有：

2.1 優(yōu)秀人才少，教學難度大

在傳統(tǒng)的專業(yè)分類劃分中，主播專業(yè)的學生錄取分數(shù)線普遍偏低，而且由于相關(guān)的行業(yè)特點，本專業(yè)在生源篩選時也偏向于有一定語言運用功底和形象基礎的資源。這就使得整體生源基礎素質(zhì)相對較差，無形中影響了教學質(zhì)量，而且近些來隨著廣電事業(yè)的發(fā)展，對該專業(yè)人才的需求量加大，使得招生人數(shù)大量增加，對專業(yè)教學帶來前所未有的考驗。

2.2 缺乏創(chuàng)新式教學

教師的教學思路流于模板化、形式化和過程化，沒有真正深入到專業(yè)能力培養(yǎng)和個人風格塑造中去，教學內(nèi)容千篇一律忽視了個體差異以及對個性化的尊重，以理論知識灌輸代替現(xiàn)場模擬實驗。因此學生也無法真正走進播音主持專業(yè)的內(nèi)核，體會不到專業(yè)主播現(xiàn)場的實際情形，也就無法形成初具形態(tài)的個人主播風格和個性化特征，更別談創(chuàng)新能力和洞察能力了。

3 播音主持復合型人才的培養(yǎng)方式

3.1 將人才培養(yǎng)定位在融媒體時代

不少院校對于播音與主持專業(yè)的定位都是差不多的，因為各個院校在該專業(yè)的建立和發(fā)展過程中，都與中國傳媒大學存在著密切的關(guān)系。一般的院校都是參考中國傳媒大學的培養(yǎng)模式，造成很多學校在培養(yǎng)人才的方式上都雷同。因此，筆者建議，轉(zhuǎn)變過去落后的思想，重新審視該專業(yè)的定位，增加該專業(yè)培養(yǎng)人才的途徑，同時也要增加學生專業(yè)生存的技能。以上海戲劇學院的主持藝術(shù)專業(yè)為例，盡管其也將專業(yè)定位在廣播電視媒體上，但是走的卻是非傳統(tǒng)路線，而是立足于綜藝節(jié)目上。

3.2 培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識

為適應社會形勢提出的就業(yè)要求，學校在專業(yè)設計上應充分考慮到實際工作中的能力要求，著重培養(yǎng)學生的應變能力、場控能力和現(xiàn)場主持能力，加強理論知識與實踐環(huán)節(jié)的融合和靈活變通，花大力氣培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新意識，使其在學習過程中初步形成具有高度辨識性的個人風格，同時，在實踐模擬中要針對實際工作容易出現(xiàn)的情況進行多樣化演練，一方面提升專業(yè)能力，一方面開拓創(chuàng)造性思維。此外還應該重視實習環(huán)節(jié)的指導性教學，使學生在實習過程中盡快熟悉將來要勝任的工作形式。

3.3 尊重個性，因材施教

任何教學活動的教學主體都是學生，在播音主持教學中也不能例外，以學生為教學主體的教學過程中應充分尊重每個學生的獨特個性，教師應當善于發(fā)現(xiàn)學生的個性魅力，在教學中有針對性地開發(fā)、培養(yǎng)和引導，針對學生個性制訂相應的教學計劃因材施教，使學生在保留自身特色的同時能夠規(guī)范自己的言行、形成三觀端正、品行高尚且具有個人特色的主播風格。

3.4 基于網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)創(chuàng)設播音主持人才培養(yǎng)

本文認為立足于網(wǎng)絡平臺，促進該專業(yè)的發(fā)展是相當有必要的。對于媒體融合平臺來說，綜合了音頻、視頻、圖片和文字等內(nèi)容，其功能都是相當豐富的，因此可以在網(wǎng)絡平臺上實現(xiàn)教學，并讓學生進行多角度的交流。這就需要信息發(fā)布者強化自己文字輸入和相應的網(wǎng)絡技術(shù)運用能力，將音頻視頻與規(guī)范的播音主持技巧結(jié)合起來。

4 結(jié)語

如果把播音主持專業(yè)也放到市場競爭中，能夠凸現(xiàn)其綜合競爭力的主要方面就是培育復合型人才的戰(zhàn)略思想，而事實上，在市場化社會發(fā)展進程中，無論是播音主持專業(yè)還是廣電發(fā)展事業(yè)，一直都置身于激烈的競爭體系內(nèi)，所以要想在這樣的市場環(huán)境里立住腳，必須從意識層面開始改變思路，加大各方面的投入、重視復合型人才的培養(yǎng)，一方面為廣電事業(yè)的建設和發(fā)展提供充足的人才儲備推動廣電事業(yè)的全面發(fā)展，另一方面也為社會精神文明建設做好優(yōu)秀人力資源供給，讓更多具有特色和職業(yè)素養(yǎng)的大眾媒體主播人為人們生活帶來精彩紛呈的精神大餐。

參考文獻：

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[2] 黃念恩.創(chuàng)設播音主持復合型人才培養(yǎng)模式初探[J].讀天下，2016（14）.

作者簡介：劉涵（1988—），女，重慶人，本科，畢業(yè)于西南大學，助教，播音主持老師，研究方向：播音主持。