貧困大學(xué)生心理韌性研究

徐麗

摘 要：近年來(lái)，關(guān)注大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的心理健康已成為高校學(xué)生工作的重要組成部分。由于貧困生特殊的家庭經(jīng)濟(jì)條件，他們承受了比同齡人更大的壓力，從而出現(xiàn)了各種不良的心理特征。心理韌性（resilience）是積極心理學(xué)研究的熱點(diǎn)課題。以海南省貧困大學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，整理、分析其心理韌性特點(diǎn)及相關(guān)因素，提出建議，為學(xué)生工作提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：心理韌性 貧困大學(xué)生 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：B841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）006-108-02

1 心理韌性認(rèn)知

目前，國(guó)外對(duì)心理韌性的涵義界定主要有三種：第一是結(jié)果性定義，指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷高危之后適應(yīng)和發(fā)展依然良好的積極結(jié)果；第二是過(guò)程性定義，指在壓力、逆境等生活事件與保護(hù)因素時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；三是品質(zhì)定義，指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力和特質(zhì)。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者從心理學(xué)意義上來(lái)看，認(rèn)為心理韌性不僅意味著個(gè)體在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后能恢復(fù)最初狀態(tài)，在壓力的威脅之下能夠頑強(qiáng)持久、堅(jiān)忍不拔，而且更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在挫折之后的成長(zhǎng)與新生。

2 貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)

當(dāng)我國(guó)高等教育收費(fèi)體制改革后，貧困大學(xué)生作為一個(gè)新的特殊群體出現(xiàn)。據(jù)中國(guó)“扶貧基金會(huì)”統(tǒng)計(jì)，高校貧困生占在校大學(xué)生比例約為20%多，其中特困生的比例約占8%。同一般同學(xué)相比，貧困生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，更需要各方力量的關(guān)注和幫助。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的原因使他們比其他大學(xué)生面臨更大的心理壓力和焦慮，容易產(chǎn)生自卑心理和人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑心理、自我封閉、自怨自艾、自我墮落。這樣的心理嚴(yán)重影響了他們的正常交際，甚至?xí)a(chǎn)生極端的想法。因此，關(guān)注貧困生的心理健康問(wèn)題，值得全社會(huì)特別是高校從事思想政治教育工作老師的認(rèn)真思考和高度關(guān)注。

3 海南省貧困大學(xué)生心理韌性分析及啟示

3.1 貧困大學(xué)生心理韌性的分析

在本次調(diào)查問(wèn)卷中，一共面向海南省五所高校500名貧困生發(fā)放了500份問(wèn)卷，有效回收問(wèn)卷472份，回收率為94.4%。我們就問(wèn)卷的20道題作了篩選和分析，情況大體如下：

3.1.1 地區(qū)因素影響

在對(duì)被調(diào)查的貧困生的籍貫統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)貧困生主要分布在海南省、西北地區(qū)的甘肅省、突發(fā)自然災(zāi)害地區(qū)和其他地區(qū)的偏遠(yuǎn)市縣。由于地理位置、氣候環(huán)境和自然災(zāi)害的影響，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來(lái)貧困生分布的區(qū)域不均衡。

就海南省而言，由于歷史及交通原因，發(fā)展相對(duì)緩慢，而且本省農(nóng)村多以農(nóng)作物作為家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來(lái)源，但是海南時(shí)常遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊，收入不穩(wěn)定。同時(shí)，海南省的基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，海南籍貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，遭受經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，尤其是海南籍貧困男大學(xué)生的壓力相對(duì)于女生而言更大，更顯著。

3.1.2 家庭因素影響

根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)家庭關(guān)系中父母和子女能夠平等對(duì)話和適時(shí)鼓勵(lì)的大學(xué)生家庭，孩子的承壓力較好，性格相對(duì)較開(kāi)朗，對(duì)自己的情緒都能掌控較好，不會(huì)出現(xiàn)大幅度波動(dòng)。這跟家庭教育和父母給予孩子的壓力息息相關(guān)。

（1）家庭教育因素。據(jù)2003年5月17日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，“農(nóng)村95%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育學(xué)方面的書(shū)?！奔议L(zhǎng)忙于耕作無(wú)暇與孩子溝通，或不懂得怎么溝通，一味給孩子施加壓力，唯成績(jī)是尊，其結(jié)果壓抑了孩子個(gè)性的充分發(fā)展。

（2）家庭壓力因素。貧困生一般都寄托著將來(lái)通過(guò)自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望。這些過(guò)高的期望，容易使貧困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力。這種壓力既是貧困生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是容易使他們?cè)谂κ∫院笱杆傩纬勺詰M、自責(zé)心理的重要因素。在調(diào)研過(guò)程中，絕大多數(shù)貧困生都在利用課余時(shí)間從事家教等兼職，有的甚至不惜逃課去賺取生活費(fèi)。結(jié)果便是成績(jī)掛紅燈。

3.1.3 性格因素影響

在被測(cè)問(wèn)卷關(guān)于自我的性格評(píng)價(jià)中，性格“活潑開(kāi)朗”的學(xué)生，較之“沉默寡言”的學(xué)生，他們面對(duì)困難、解決困難的方式比后者更加積極一些；在情緒控制方面更自主一些。

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，受著來(lái)自家庭和周?chē)h(huán)境的潛移默化的影響，自然地形成了不同的性格特征。性格是對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。它的結(jié)構(gòu)分為內(nèi)外層，所謂的內(nèi)層結(jié)構(gòu)就是對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)工作的現(xiàn)實(shí)態(tài)度；而外層結(jié)構(gòu)即所表現(xiàn)的行為方式、意志特征、情緒特征和理智特征。①經(jīng)歷兒童期、青春期以及成長(zhǎng)環(huán)境影響的大學(xué)生此時(shí)他們的性格大多基本形成，但大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格培育將在人生當(dāng)中產(chǎn)生積極的重要的意義，尤其在個(gè)人的成才道路上占著舉足輕重的地位。

3.1.4 性別因素影響

在調(diào)查后據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，貧困女大學(xué)生的抗壓能力、情緒的自我掌控能力強(qiáng)于男大學(xué)生。80%的被調(diào)查女生顯示的各方面能力比男生要強(qiáng)一些。女大學(xué)生較之男生更容易接受新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，各個(gè)學(xué)校資助的獎(jiǎng)勤助貸方面，女孩子更能在崗位上、學(xué)習(xí)中勝一籌，這應(yīng)該與女孩子更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)、更會(huì)調(diào)節(jié)和平衡自己的學(xué)習(xí)有關(guān)。

3.2 分析結(jié)果對(duì)我們的啟示

分析貧困大學(xué)生的心理特征和韌性，其最終目的是通過(guò)各種途徑和方式不斷提高貧困大學(xué)生對(duì)負(fù)面事件的應(yīng)對(duì)能力和自我保護(hù)能力。

3.2.1 幫助樹(shù)立正確的財(cái)富觀

思政工作者要引導(dǎo)貧困生正確對(duì)待貧困，對(duì)貧困有一個(gè)清醒而冷靜的認(rèn)識(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，勇敢挑戰(zhàn)，將物質(zhì)貧困轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。

3.2.2 加強(qiáng)家庭教育和提高貧困生自我素質(zhì)

（1）加強(qiáng)家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，尊重孩子，不能一味地以簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)作為評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）貧困生要努力提高自身素質(zhì)。這里的素質(zhì)不僅僅是文化素質(zhì)的提升，還包括道德品質(zhì)的提升。積極使用大學(xué)提供的豐富的資源和硬件設(shè)施，拓寬自己的視野；在實(shí)踐中樹(shù)立理想信念，培養(yǎng)自己的誠(chéng)信素質(zhì)。

3.2.3 建立完善的資助和心理健康教育體系

（1）完善貧困生資助體系，在一定程度上解決貧困生的基本生活問(wèn)題。目前，就海南省高校的資助體系而言，還是相對(duì)完備的。除了開(kāi)通生源地貸款、國(guó)家給予的國(guó)家助學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金外，海南省還設(shè)立了省優(yōu)秀貧困大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，各高校設(shè)立了很多的勤工助學(xué)崗位來(lái)幫助貧困大學(xué)生解決基本的生活問(wèn)題。海南師大還專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困生設(shè)立了無(wú)息“愛(ài)心借款”項(xiàng)目。可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)校的資助體系是相當(dāng)完備的。鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過(guò)提高學(xué)業(yè)成績(jī)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在不影響學(xué)業(yè)的前提下勤工助學(xué)。

（2）建立完善的心理健康教育體系。大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心的老師要針對(duì)貧困生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，幫助他們學(xué)會(huì)自我接納、自我排解、自我調(diào)適。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政工作者的心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高危機(jī)干預(yù)能力。

3.2.4 利用多種載體，加強(qiáng)對(duì)貧困生的人文關(guān)懷

高校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成艱苦樸素的校園風(fēng)氣，營(yíng)造拼搏進(jìn)取的良好局面，鼓勵(lì)貧困生積極參與，營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)他們的自信心，建立和諧的人際關(guān)系。此外，我們也當(dāng)注意發(fā)揮團(tuán)學(xué)、社團(tuán)的功能，培養(yǎng)貧困生積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣；發(fā)揮班級(jí)、宿舍等小環(huán)境的建設(shè)，倡導(dǎo)大學(xué)生間相互關(guān)懷、共同成長(zhǎng)的理念，為貧困生的發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

注釋?zhuān)?/p>

① 張德.心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1987.

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