地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題與對策

梁楓

【摘 要】探討地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法、教學(xué)隊伍等方面存在的問題，提出轉(zhuǎn)變觀念，制定統(tǒng)一的教材，課程教學(xué)手段多樣化，建立健全師資隊伍，就業(yè)指導(dǎo)全程化、分類化、細(xì)化等策略。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0174-02

高職院校的學(xué)生就業(yè)與學(xué)校各方面的工作都有著緊密的聯(lián)系，尤其與學(xué)校的招生形勢和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。地方高職院校與其他部屬、重點(diǎn)及省會城市高校相比，其畢業(yè)生就業(yè)受到所在地域、地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展?fàn)顩r、用人單位需求、學(xué)校及畢業(yè)生自身等因素的制約，就業(yè)難度更大，就業(yè)形勢更不容樂觀。因此，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得十分重要。鑒于此，職業(yè)學(xué)院開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生的就業(yè)作一個全面的指導(dǎo)。該課程以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，從職業(yè)意識、就業(yè)形勢、就業(yè)能力、就業(yè)心理、就業(yè)法律知識、權(quán)益保護(hù)、職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育等方面進(jìn)行闡述。本文通過對地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行分析，提出課程改革的措施，借以提高課程教學(xué)效果，從而促進(jìn)地方就業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

一、地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

（一）地方高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課程重視不夠。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知下發(fā)后，很多高職院校都相繼開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程或是相關(guān)的課程。但是，很多高職院校特別是地方的高職院校，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的制約，都只是把該課程設(shè)為選修課，或者隸屬于德育課程，有的地方高職院校甚至只是在畢業(yè)班中安排幾場講座。即使是納入正式的教學(xué)計劃，也沒有穩(wěn)定的學(xué)時，對該課程的重要性也認(rèn)識不足。作為一門學(xué)科來研究，有專門從事該課程的老師，有固定學(xué)時、有學(xué)分、進(jìn)課程、進(jìn)教學(xué)計劃，貴港職業(yè)學(xué)院在這點(diǎn)上做得比較到位。該課程在該院屬于公共必修課，每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)；而且按學(xué)分制，分階段進(jìn)行，每階段都算學(xué)分；無論是何種專業(yè)，教學(xué)計劃中都安排了該課程的學(xué)習(xí)

（二）課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程的時效性及實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以目前各地方各高校都會根據(jù)本地區(qū)的現(xiàn)狀來編寫教材，組織老師上課。因此授課情況就參差不齊，授課的質(zhì)量和效果也出現(xiàn)很大的差異。有些重視就業(yè)工作的省市組織專家精心編寫教材，并對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，對授課狀況進(jìn)行適時監(jiān)控；而一些地方高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課抱著可有可無的態(tài)度，教師授課缺乏統(tǒng)一的教材，授課內(nèi)容不系統(tǒng)，授課教師更沒有進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，而是誰課較少就頂著上。上課內(nèi)容老化，很多內(nèi)容都是老師東拼西湊來的，或者是參考網(wǎng)上現(xiàn)成的，缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。由于缺少對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和統(tǒng)籌安排，一些地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容簡單，對大學(xué)生的就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及職業(yè)能力和職業(yè)選擇方面還是比較欠缺，很難適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課失去了教育部提倡開該門課程的實(shí)際意義。

（三）教學(xué)手段僵化，教學(xué)方式方法落后，欠缺多樣性和有效性。很多的地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)手段還是比較落后的，依然采取傳統(tǒng)的課程講授方式即“填鴨式”的教育，采取的手段比較單一，即以老師為重心，老師在講臺上講，學(xué)生在下邊聽。有些老師講授既簡單乏味又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以吸引學(xué)生的注意力。有的學(xué)生來上課只是隨便聽聽，應(yīng)付了事。這樣的教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生的上課效果很差。

（四）教學(xué)隊伍不夠?qū)I(yè)化和規(guī)范化。就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科課程。它除了涉及相關(guān)的知識以外，還涉及其他的領(lǐng)域，如社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)，等等。因此，除了要求授課教師具備較強(qiáng)的理論知識，還必須具備廣博的知識和真正做到與時俱進(jìn)，具備豐富的就業(yè)信息和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的授課不落入俗套，不停留在口頭的說教上。目前，各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多由搞就業(yè)工作或從事學(xué)生工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼職。他們雖然長期從事此項工作，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對的理論知識又有點(diǎn)缺乏，對就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)課程建設(shè)以及科研方面都顯示出“心有余而力不足”，很難擔(dān)任該課程的授課任務(wù)。

二、對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。俗話說：“態(tài)度決定一切”。針對上述分析的問題，首要解決的就是觀念問題。各地方高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對該門課程的認(rèn)識和扶持。應(yīng)加大對課程的投入，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校的正常教學(xué)計劃，正規(guī)化、常態(tài)化地落實(shí)好該課程建設(shè)，建成適合本校的課程教學(xué)體系。要為就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境，課程從課時安排到課時量計算，教學(xué)研究的專項經(jīng)費(fèi)、師資隊伍建設(shè)等方面都要給予足夠的重視。同時，還必須完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障體系，制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，定期或不定期地對教學(xué)效果進(jìn)行檢查和監(jiān)測。

（二）制定統(tǒng)一的教材，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)課程改革和課程體系建設(shè)。各省市應(yīng)該根據(jù)各地方各區(qū)域特點(diǎn)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫適合本區(qū)域的就業(yè)指導(dǎo)教材，讓各地方高校都有統(tǒng)一的大綱。由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，又很難編寫出一本全面、長期、穩(wěn)定的教材，因此各地方高校就必須切合實(shí)際，對各自的教學(xué)內(nèi)容有所補(bǔ)充和刪減。授課教師通過對文件的學(xué)習(xí)、信息收集、廣泛閱讀，就能系統(tǒng)地、有序地安排好教學(xué)內(nèi)容，制訂合適的授課計劃，編寫出高質(zhì)量的講義，從而搞好課程改革，完善整個課程的課程教學(xué)體系。

（三）課程教學(xué)手段多樣化，采用教學(xué)做一體化教學(xué)，提高教學(xué)效果。授課教師通過吃透教學(xué)內(nèi)容，掌握大量豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再采取多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)中練，練中學(xué)，真正做到教、學(xué)、做一體化。教學(xué)方法上，可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例分析法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使課程學(xué)習(xí)在就業(yè)中起到積極的作用，而不是應(yīng)付式的上課，求學(xué)分。

（四）建立健全師資隊伍，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，最重要的是打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、穩(wěn)定性強(qiáng)的隊伍。這支隊伍務(wù)必是理論過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的隊伍。這支隊伍不只擔(dān)任課程的授課任務(wù)，還得擔(dān)任課程改革和課程體系建設(shè)，進(jìn)一步完善該課程體系。除此之外，還應(yīng)該深入到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中去，以豐富的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮其作用。健全整個隊伍的競爭上崗機(jī)制，有才有能者上，上者則獎，獎懲分明。用制度化、規(guī)范化去管理這支隊伍，使其發(fā)揮最大的功用。

（五）就業(yè)指導(dǎo)全程化、分類化、細(xì)化。以前的就業(yè)指導(dǎo)課，往往只有即將畢業(yè)的學(xué)生才上?，F(xiàn)在應(yīng)該把課程全程化，分階段進(jìn)行。一進(jìn)入學(xué)校，就應(yīng)該開課，對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。因?yàn)樵诖髮W(xué)就讀的過程中，學(xué)生的就業(yè)心理是會發(fā)生改變的。應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其順利地做好角色轉(zhuǎn)變，在授課教師的引導(dǎo)下，從一個單純的學(xué)生轉(zhuǎn)成一個求職工作的人員。而且有必要對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢，這可為學(xué)生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

總之，就業(yè)指導(dǎo)課程是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)，而就業(yè)指導(dǎo)工作又是高職院校工作的重點(diǎn)。由此，各地方高職院校必須想盡辦法，下工夫改革該門課程，建設(shè)好該課程的課程體系，健全課程監(jiān)督機(jī)制和師資隊伍建設(shè)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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（責(zé)編 黎 原）