獨立學(xué)院公共體育理論課教學(xué)探驪

王生有

【摘要】獨立學(xué)院是高等教育快速發(fā)展中的新生事物，近些年來發(fā)展迅猛。獨立學(xué)院目前體育理論課教學(xué)各方面都不盡如人意，與國家要求和學(xué)生需要有較大差距，要充分發(fā)揮體育理論課的功能和教育作用，就應(yīng)建立體育理論教學(xué)管理系統(tǒng)；“化整為零”，對獨立學(xué)院公共體育理論課采用新模式；嚴格執(zhí)行國家理論課教學(xué)時數(shù)規(guī)定，提高獨立學(xué)院體育理論課內(nèi)涵；全面提高獨立學(xué)院在職教師現(xiàn)代體育教育理論水平。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；高校；公共體育；理論課

獨立學(xué)院是指普通高等學(xué)校創(chuàng)辦的或附屬于普通高校的、具有制度創(chuàng)新內(nèi)容（包括學(xué)院的辦學(xué)體制、管理體制、籌資體制）和新的運行機制的二級學(xué)院。由于獨立學(xué)院既擁有公辦高校的教學(xué)資源又有社會力量的投入等優(yōu)勢，因此，在上世紀90年代末和21世紀初得到了迅速的發(fā)展。在我國現(xiàn)有的高考招生體制下，獨立學(xué)院的本科生被安排在第三批錄取，主要生源是一批未能進入公辦本科高校而又希望接受高等教育的學(xué)生，與第一批和第二批錄取考生的考分差距在100-200分。按照高考分數(shù)劃入這一群體的學(xué)生，差異性特征顯著，發(fā)展的多元取向也十分明顯。體育課分為體育理論課和體育實踐課。體育實踐課旨在使學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和鍛煉身體的習(xí)慣。體育理論課是能夠在較短的時間內(nèi)向?qū)W生集中傳授大量有關(guān)體育與社會、體育保健、體育人文、運動常識等具有科學(xué)性與實用性的知識，提高大學(xué)生應(yīng)具備的體育文化素養(yǎng)，理論課具有實踐課所不能取代的作用，兩者配合共同完成體育課程的總目標。充分發(fā)揮體育實踐課和理論課的功能和教育作用，針對獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點，二者結(jié)合起來，為獨立學(xué)院學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮體育獨特的育人功能。

1研究對象和方法

1.1研究對象

以河南省10所獨立學(xué)院的公共體育理論課教學(xué)為研究對象。調(diào)查河南省10所獨立學(xué)院的體育部主任，并隨機抽取66名教學(xué)第一線的教師、在校大學(xué)生360名。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

共發(fā)放體育部主任問卷10份，回收9份，回收率90%。發(fā)放教師問卷66份，回收60份，有效問卷56份。學(xué)生問卷360份回收310份，有效問卷302份，并采用實地走訪、網(wǎng)絡(luò)與電話交流相結(jié)合的方式進行訪談。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法利用EXCEL對所收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)常規(guī)處理。

2結(jié)果與分析

2.110所獨立學(xué)院體育師資隊伍建設(shè)狀況分析

調(diào)查顯示，河南省10所獨立學(xué)院共有專職體育教師106名，外聘120名，這10所獨立學(xué)院在校生10萬余人，師生比約為1：439。現(xiàn)階段，體育師生比的檢查評估標準為1：150，教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，獨立學(xué)院體育教師大部分為剛畢業(yè)的年輕教師，一部分為退休后返聘的年齡較大的老師，高學(xué)歷和高職稱的老師嚴重缺乏，中年教師缺乏。由于長期以來高校體育教師以上好實踐課為最大責(zé)任，所以年輕教師基本把大部分時間和精力花費在技術(shù)教學(xué)研究上，很少進行體育理論課的專門培訓(xùn)，也缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗及理論課的教學(xué)研究，教學(xué)形式、手段與過去傳統(tǒng)的沒有多大差別，課堂教學(xué)顯得比較枯燥和乏味。年齡大的教師由于對網(wǎng)絡(luò)等新興信息和事物大多反應(yīng)遲鈍一些，跟不上時代的需要，無形之中會影響體育理論課教學(xué)。體育科研更是獨立學(xué)院體育教師的弱項，有相當(dāng)一部分教師就沒有發(fā)表過論文，這可能與獨立學(xué)院的管理有關(guān)，教師都以完成教學(xué)為目的，忽略了理論研究。

2.2理論課計劃學(xué)時數(shù)偏少

雖然河南省獨立學(xué)院基本參照執(zhí)行大綱，但是，調(diào)查結(jié)果顯示，在各學(xué)院的教學(xué)計劃中，體育理論課的計劃時數(shù)安排是不統(tǒng)一的。從表2看出，達不到規(guī)定學(xué)時數(shù)的學(xué)校有9所，占調(diào)查學(xué)校的90%，有7所學(xué)校小于8學(xué)時，理論教學(xué)時數(shù)得不到保證，說明對于體育理論指導(dǎo)鍛煉實踐的任務(wù)沒法完成。

教育部2002年頒布的《普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》與2005年頒布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校體育工作的意見》是高校構(gòu)建新的體育理論課程體系的依據(jù)。新《綱要》在總結(jié)和借鑒高校體育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將體育課程教學(xué)目標確定為“基本目標”與“發(fā)展目標”兩個層次和“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”等5個目標領(lǐng)域。《綱要》中規(guī)定，重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴大體育的知識面。努力實現(xiàn)以學(xué)生為本的“三自主”教學(xué)形式。新的教學(xué)形式給公共體育理論課程改革注入了新的活力，同時也提出了新的問題，這就要求必須從課程內(nèi)容到課程組織形式等諸多方面加以改革。

2.3教師的理論課授課形式多樣，隨意性較強

2.3.1河南省獨立學(xué)院體育理論課授課時間調(diào)查

高校公共體育課是一個實踐性較強的科目，近些年來，由于大幅度擴招，在調(diào)查的10個獨立學(xué)院中場館設(shè)備大部分不是很完善，甚至說嚴重匱乏，體育理論課內(nèi)容往往作為雨雪、大風(fēng)天氣時的安排。但是調(diào)查后得知，有8所學(xué)校體育理論課都是選項課，由于授課對象來自不同的院系，不是自然班，而且沒有固定的教室，室內(nèi)根本找不到地方去上理論課（見表3）：

只有1所學(xué)校是在固定的時間上理論課，有4所學(xué)校選擇天氣變化時上，有4所學(xué)校采取“化整為零”和不上。通過對部分體育部主任的訪談，有些學(xué)校根本就沒有辦法找到合適的時間和地點對這些來自不同院系的學(xué)生集中上理論課。有兩個學(xué)校提出化整為零的方法，也就是在每次實踐課中，利用5-8分鐘時間，講授體育理論方面的知識，每次可以選擇一個知識點講述，效果也挺好，解決了沒有固定時間和地點的問題，可謂是新方法。

2.3.2河南省獨立學(xué)院體育理論授課方式調(diào)查

從表4可以看出，35.7%的教師上理論課時仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師照本宣科或者比較呆板地講述，學(xué)生不太喜歡和接受這種方法?？上驳氖?2.1%的教師已經(jīng)采用多媒體、視聽兼顧，信息量大而豐富。另有32.1%的教師選擇自由式或其他，其實質(zhì)就是沒有進行理論課教學(xué)。

2.4理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代體育教育相差甚遠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，10所高校所選擇的教材大部分是自行選擇，并且與實際的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別很大。主要有國家統(tǒng)編教材、省編教材和自編教材三種（詳見表5）。這些體育理論教材的共同特點是知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容比較陳舊，教材質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容重復(fù)，相互抄襲現(xiàn)象嚴重。在教材的內(nèi)容上，有關(guān)運動項目知識的介紹占了較大比重，項目的特點、功能和作用介紹較少。體育理論知識對學(xué)生來說枯燥乏味，缺乏針對性和時代感，沒能反映近年來體育社會科學(xué)與體育自然科學(xué)研究的最新成果。甚至這些教材當(dāng)中的很多內(nèi)容，學(xué)生都知道而教師還在泛泛而談，絲毫沒有新意，學(xué)生對這臃腫的教材也很厭煩，更為嚴重的是，有1所學(xué)校根本就沒有體育理論方面的教材。

2.5教師和學(xué)生對待體育理論課的態(tài)度及效果調(diào)查

2.5.1學(xué)生和教師上體育理論課的態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表6）：只有26.8%的教師樂意上理論課，55.4%的教師對上理論課無所謂，甚至有接近20%的老師不愿意上體育理論課。這一現(xiàn)象也正說明了獨立學(xué)院的體育教師很少研究體育理論課教學(xué)。這些教師絕大部分畢業(yè)于體育院系，在校學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容比較陳舊，理論體系也不適合高校公共體育教育，加之又不是很注重自身的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有些體育教師對自身知識的更新跟不上時代發(fā)展。

由表6可看出：有51.3%的學(xué)生樂意上體育理論課，16.6%的學(xué)生非常樂意上體育理論課。這說明學(xué)生對體育理論課有一定的教育需求。

從表7可以看出：河南省獨立學(xué)院的學(xué)生對體育理論課的內(nèi)容需求是多樣性的，尤其對于健身指導(dǎo)及運動處方、傷害事故處理及運動損傷兩項內(nèi)容都占到了四分之三以上，而過去普遍認為重要的、也是作為理論課主要內(nèi)容的競賽規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)理論，學(xué)生則不是特別想學(xué)。說明過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論應(yīng)該進行調(diào)整了，對于需求較多樣化的獨立學(xué)院學(xué)生要體現(xiàn)理論多樣化教學(xué)，內(nèi)容豐富，人物事例鮮明，才能激起學(xué)生興趣。

2.5.2領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對體育理論課教學(xué)總體效果評價

從表8可以看出，體育部領(lǐng)導(dǎo)對本校的體育理論課教學(xué)評價較好的只有20%，大多認為一般甚至很差，這說明領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到了這方面的薄弱，大多還表示下一步會想辦法加強理論課教學(xué)；學(xué)生認為很好的只占16.6%，一般的占一半以上，甚至有28.8%的學(xué)生認為較差，這說明獨立學(xué)院的體育理論教學(xué)已經(jīng)到了必須加強和改革的地步了。調(diào)查得知，河南省目前有6所獨立學(xué)院甚至沒有進行體育理論知識考試，對學(xué)生成績的評定也僅限于技術(shù)評定和上課情況。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）在現(xiàn)階段體育理論課方面與國家的要求和當(dāng)代大學(xué)生的體育理論需求都有較大的差距。具體表現(xiàn)在體育師資隊伍的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致理論課的開展困難。

（2）各學(xué)校的理論課教學(xué)時數(shù)不統(tǒng)一，大部分不能滿足學(xué)生的需求。所選教材和實際的教學(xué)內(nèi)容不一致，理論課內(nèi)容陳舊，授課形式隨意性大。

（3）理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，實踐課教學(xué)中健身理論內(nèi)容少，體育教師不愿意上理論課，甚至部分體育教師從來不上體育理論課。最終使獨立學(xué)院本該對學(xué)生身心發(fā)展有益的體育理論課教學(xué)效果較差。

3.2建議

（1）建立體育理論教學(xué)管理系統(tǒng)、研究適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的理論課模式。創(chuàng)建高等院校公共體育新的健身理論體系是當(dāng)前教育行政部門亟待解決的問題，獨立學(xué)院體育部應(yīng)專門成立理論教研室，加強對學(xué)生心理特點和體育理論需求的研究，體育部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識理論教學(xué)的重要性，加強管理工作，合理分配理論教師，加強理論教材與硬件的建設(shè)與管理。

（2）“化整為零”是獨立學(xué)院公共體育理論課授課的新模式。針對一部分獨立學(xué)院沒有固定的授課地點和時間上體育理論課的困難，建議每節(jié)實踐課安排5-8分鐘時間進行理論傳授，并放在學(xué)生大腦皮質(zhì)興奮，注意力集中時重點傳授，時間短、主題突出，能把理論和實踐緊密結(jié)合起來。

（3）嚴格執(zhí)行國家理論課教學(xué)時數(shù)規(guī)定，提高獨立學(xué)院理論課內(nèi)涵。在獨立學(xué)院的體育理論知識體系中，要納入現(xiàn)階段體育鍛煉、體育文化、競賽欣賞、競賽規(guī)則、奧林匹克知識、傷害事故處理、中老年健身指導(dǎo)，從理論知識中體現(xiàn)終身體育的思想。

（4）全面提高獨立學(xué)院在職教師現(xiàn)代體育教育理論水平。獨立學(xué)院目前的教師以年輕的為主，體育部要制定師資培養(yǎng)計劃，充分利用年輕人易于接受新事物的特點，要求他們要把先進的教育技術(shù)應(yīng)用到體育理論教學(xué)中去，尤其要充分利用網(wǎng)絡(luò)進行體育理論教學(xué)。還要建立完備的理論課教學(xué)機制，制定科學(xué)的備課、聽課、評課制度，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

〔1〕中華人民共和國教育部網(wǎng)站.2011年獨立學(xué)院統(tǒng)計年簽.

〔2〕東亮.二級學(xué)院與“一校兩制”〔J〕.教育發(fā)展研究，2009（5）：67.

〔3〕程立軍，馬義國，王麗娜.把握獨立學(xué)院學(xué)生特點，構(gòu)建和諧校園〔J〕.河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（14）.

〔4〕潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué).〔M〕高等教育出版社，2008.6（2010重?。?

〔5〕楊秉龍.山西省普通高校體育師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)研〔J〕.解放軍體院學(xué)報，2004，32（1）：109.

〔6〕教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〔S〕.北京：2002.8.

〔7〕杜鵑，梁建桃.山西省獨立學(xué)院公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究〔J〕.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.（責(zé)任編輯：李遠偉）