導(dǎo)入新知，以導(dǎo)入勝

楊志紅

摘 要： 導(dǎo)入在初中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要介紹了初中語文教學(xué)過程中幾種常用的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

引言

一個好的導(dǎo)入對整節(jié)課來說是非常重要的，它可以為課堂教學(xué)奠定一個好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇導(dǎo)入方法，爭取達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。在此，筆者就具體的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行闡述。

1.故事導(dǎo)入法

教師授課時可以選擇一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在故事中體驗到樂趣，這樣他們才更愿意學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合故事設(shè)置一些問題，促使學(xué)生積極思考，發(fā)展思維，激起學(xué)生探究問題的欲望[1]。如《天上的街市》，作者通過遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生了聯(lián)想，對美麗的街市進(jìn)行了描述，并且寫出了牛郎和織女幸福的生活。針對這篇文章，教師可以以牛郎和織女的故事導(dǎo)入：在很久很久以前，有一個人叫牛郎，他和他的老牛相依為命，有一天老牛對牛郎說，你去樹林邊就可以看到一位非常美麗的姑娘，并且可以和她結(jié)為夫妻，牛郎非常不解，但他還是去了，結(jié)果如老牛所說，他遇到了織女并且從此過上了幸福的日子……作者改造了牛郎織女的傳說，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們生活得幸福美好。故事導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

又如《晏子使楚》體現(xiàn)了晏子作為一名外交家過人的智慧和犀利的語言。我們現(xiàn)代也有一位偉大的外交家周恩來，教師可以先給學(xué)生講一些能體現(xiàn)周恩來先生機(jī)智的外交故事，然后由故事引入課文，晏子作為古代的一名外交家機(jī)智過人，言語犀利圓滿地完成了任務(wù)。故事導(dǎo)入法總的來說就是要通過一個與課文內(nèi)容相類似的故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.生活化導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過一些生活中的實際例子進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入的方法意在讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)是具有實用性的，我們要從語文學(xué)習(xí)的生活化出發(fā)。比如教學(xué)《統(tǒng)籌方法》時，教師可以通過生活中的實際例子對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：小明的爸爸媽媽都要上班，每天6點才能下班回家，小明每天5點30就放學(xué)到家了，但是他寫日記需要20分鐘，做飯需要30分鐘，洗碗需要2分鐘，收拾桌子需要2分鐘，拖地需要6分鐘，如果他想要讓爸爸媽媽一回到家就有飯吃的話，那么他需要怎樣安排這些事情？學(xué)生經(jīng)過思考并在聯(lián)系生活實際之后得出結(jié)論：小明可以邊燒飯邊完成其他幾件事，這就是統(tǒng)籌學(xué)里說的必須首先抓住主要環(huán)節(jié)，從而才能對工作進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。

又如《從百草園到三味書屋》，講的是魯迅小時候的一些經(jīng)歷，教師在教學(xué)過程中可以講一些自己小時候與魯迅類似的經(jīng)歷進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲，讓他們想象如果自己是魯迅，就會有怎樣的做法。語文教材中還有一篇非常典型的文章《孔乙己》：孔乙己考科舉失敗卻一直以讀書人自居，生活已經(jīng)非常貧困，卻總是死要面子，非常迂腐。他本質(zhì)上是一個善良的人，是眼高手低的代表人物，想做大事情卻沒有能力，小事情也不愿意做?，F(xiàn)在許多中學(xué)生就是這樣，教師可以聯(lián)系當(dāng)代中學(xué)生的實際情況，作為文章的導(dǎo)入，讓學(xué)生切實體會到做人應(yīng)該腳踏實地。

3.歌曲導(dǎo)入法

教師可以選擇一些比較動聽的歌曲作為課程的導(dǎo)入，動聽的歌曲可以營造輕松的課堂氛圍，學(xué)生邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，既能保持愉悅的心情，又能學(xué)到知識。學(xué)生是非常喜歡音樂的，在課堂上播放音樂可以活躍課堂氣氛。大部分初中生都喜歡聽歌和唱歌，特別是一些流行歌曲，如果利用音樂達(dá)到優(yōu)化課堂的目的肯定就會收到很好的效果。比如蘇軾有一首非常出名的詞《水調(diào)歌頭？明月幾時有》，與這首詞相關(guān)的有一首歌曲《明月幾時有》，教師在講課之前可以先給學(xué)生放一遍這首歌曲，同學(xué)們邊聽歌曲邊學(xué)習(xí)，很快就能學(xué)會。

另外，朱自清曾經(jīng)寫過一篇文章《春》，教師在講這篇文章可以先讓學(xué)生聽聽歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生熱情地演唱，從而活躍課堂氣氛，這時再引入課堂內(nèi)容就更容易把學(xué)生帶入文章的意境中。教師通過尋找與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠活躍課堂氛圍。

4.開門見山法

開門見山法就是教師直接進(jìn)入主題，采用簡潔的語言概括這節(jié)課的主要內(nèi)容，給學(xué)生一個整體印象[2]。比如初一教學(xué)《為你打開一扇門》時，因為學(xué)生才剛剛?cè)雽W(xué)，教師對他們并不熟悉，如果這個時候采用比較活潑的導(dǎo)入方法，則學(xué)生可能一下子接受不了，采用開門見山法進(jìn)行導(dǎo)入可能效果更好。比如，教師可以說：我們今天要學(xué)習(xí)的是初中階段的第一篇文章《為你打開一扇門》，它寫的是我們打開文學(xué)之門的重要意義，這意味著初中語文學(xué)習(xí)的開始。

又如，初三教學(xué)《捕蛇者說》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“捕蛇者說”不能翻譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是古代的一種文體，可以先敘后議，也可以夾敘夾議，議論色彩較濃，如大家以前學(xué)過的類似文體有《愛蓮說》。文章通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦稅而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削。

5.審題式導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，更愿意閱讀，愿意走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。我們在對課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計時，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生期待。事實上要讓學(xué)生產(chǎn)生期待，學(xué)生必須對這篇文章有一定的了解，但是了解得并不多，如果學(xué)生全然不了解，就可能不會產(chǎn)生興趣。正所謂題目是一篇文章的眼睛，有的時候通過題目就能大概了解文章的主題。由此看來，我們可以從文章的題目入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待。比如《愚公移山》這篇文章，作者可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：主人公要去做什么，學(xué)生通過題目可以看出來是移山，接下來教師就可以問誰要移山，他移的究竟是什么。學(xué)生可能會生出許多猜測，比如說出自己知道的山的名字。這時教師就可以順理成章地導(dǎo)入，讓學(xué)生看看主人公究竟移的是什么山，是不是僅僅“太行、王屋二山”？

6.懸念式導(dǎo)入

懸念式教學(xué)的方法在語文教學(xué)中已經(jīng)被普遍應(yīng)用，懸念式教學(xué)方法就是教師采用設(shè)疑的方式揭示主題，這樣更能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生對文章產(chǎn)生疑問，才會更愿意學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)欲望。

例如《奇妙的克隆》涉及許多的專業(yè)名詞，教師如果采用開門見山的導(dǎo)入方式，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師可以采用懸念式導(dǎo)入的方法，這樣更能讓學(xué)生接受。比如教師可以以大家熟悉的西游記里的孫悟空為例，孫悟空神通廣大遇到危難時經(jīng)常會抓一根毫毛，然后就能變出許多一樣的小猴子，還有就是在危急時刻，孫悟空經(jīng)常會使用分身術(shù)，自己逃走而留下一個一模一樣的自己在妖怪的洞里。通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出克隆的觀點。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，一個好的導(dǎo)入方法對課堂教學(xué)是非常重要的。我們要根據(jù)不同的情況選擇不同的導(dǎo)入方法，這樣才能達(dá)到良好的效果。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找適合教學(xué)的導(dǎo)入方法，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海霞.淺談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計的方法[J].教育革新，2011（2）：47.

[2]成紅關(guān).開門見山，一切景語皆情語——也談小學(xué)語文教學(xué)中課文開講的導(dǎo)入[J].文教資料，2012（22）：62-63.