創(chuàng)設(shè)多元化科普資源環(huán)境，引發(fā)幼兒主動探究

李雅萍

摘 要： 孩子們在多元化的科普資源環(huán)境中會學(xué)會主動探究，并掌握一定的探究方法，親歷并體驗到探究過程帶來的快樂。根據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo)，教師應(yīng)努力為幼兒的游戲活動、學(xué)習(xí)活動營造多元化的科普資源環(huán)境氛圍，組織以幼兒為主的區(qū)域角活動、動手做游戲樂活動等一系列探究活動，使孩子真正成為活動的主人。文章結(jié)合安全談?wù)勔龑?dǎo)幼兒探究的方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科普資源環(huán)境 多元化

科普資源課題已經(jīng)實施了一年多，孩子們在多元化的科普資源環(huán)境中學(xué)會了主動探究，并營造了一定的探究方法，親歷并體驗了探究過程帶來的快樂。我們根據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo)，努力為幼兒的游戲活動、學(xué)習(xí)活動營造多元化的科普資源環(huán)境氛圍，組織了以幼兒為主的區(qū)域角活動、動手做游戲樂活動等一系列探究活動，使孩子真正成為活動的主人。

案例一：在主題活動中，引發(fā)幼兒積極的探究欲望。

“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解”。這句話很準(zhǔn)確地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)造直接感知、親身體驗、動手操作的機(jī)會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。

在研究人體的主題活動中，一次有關(guān)“我長大了”的活動開展得比較成功。在這次活動中，我請小朋友帶來了很多他們小時候的照片，請孩子們來猜一猜這個嬰兒是我們班級里的哪一個小朋友，孩子們談?wù)撝?，交流著，非常開心。我還請小朋友帶來了自己小時候穿的衣服，感受一下這樣的小衣服，現(xiàn)在再也穿不上了，因為自己長大了。孩子們在這種直觀的教學(xué)情景下，一下子就明白了“長大”的含義，反響很好。同時，在這一主題活動的開展過程中，我們還讓孩子們觀看了胎兒生長，生命的起源等科普課件，為孩子們的積極探索創(chuàng)造了大量機(jī)會，變以往被動的知識接受為如今主動的操作、探索和學(xué)習(xí)。

反思：我們的教育理念正在發(fā)生質(zhì)的變化。從注重知識的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍笾?、?chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)；從注重研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯績和?；從注重研究課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜欣趦和l(fā)展的一切活動；從注重研究教師的教育計劃，轉(zhuǎn)變?yōu)橥窖芯績和傻幕顒?。各類活動中的教學(xué)理念也由“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”提升為“以幼兒發(fā)展為本”。在活動設(shè)計時注意為幼兒主動探索、自主活動創(chuàng)造條件；在活動過程中關(guān)注幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容，及時進(jìn)行調(diào)整；活動評價則以幼兒自身為出發(fā)點，注重活動過程的評價。

案例二：在區(qū)域活動中，倡導(dǎo)個性、多樣的探究方法。

區(qū)域活動是幫助幼兒形成個性化、多樣化的探究方法的有效途徑。隨著主題活動的開展，區(qū)域活動中的游戲材料促使孩子進(jìn)行積極的探索、交流和表達(dá)。他們的表現(xiàn)方式更趨于個性化和多樣化。特別是在孩子對活動過程的記錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的興趣所在。

例如，在科學(xué)角中，在孩子探索“神秘的影子”的活動中，幼兒的記錄是豐富多樣的，他們分別記錄了“怎樣才能有影子？影子的大?。繒拥挠白?？”孩子們的記錄雖然不是自始至終，十分完整，但是體現(xiàn)出他們觀察的獨到之處，筆觸生動，非常具有童趣。記錄也更好地反映了幼兒主動探究的意識和能力。

又如，在有關(guān)“我認(rèn)識的恐龍”的主題活動中，我們在語言角提供了不少相關(guān)的科普書籍和配套視頻資源；在棋類角，我們自制了許多“恐龍游戲棋”投放在其中，使得孩子在游戲的同時，又了解了恐龍的知識；我們還參觀了“中華恐龍園”，發(fā)現(xiàn)有的恐龍屬于食植類，有的屬于食肉類，那還有的既食植又食肉屬于哪一類呢？當(dāng)爭論沒有得出結(jié)果時，孩子們自發(fā)去圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，或者請父母帶他們?nèi)チ私?。孩子們越來越多地接觸更新鮮的事物，對陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索欲望，他們嘗試與自己不熟悉的人進(jìn)行交流，尋找自己需要的信息和資料。

反思：幼兒的任何一種知識經(jīng)驗都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。區(qū)域游戲也應(yīng)該透過游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。如有強(qiáng)烈的求知欲望，愛探索愛問為什么，能夠大膽地發(fā)言表達(dá)自己的觀點，具有基本的邏輯思維能力，有新點子會創(chuàng)新，具備一定的動手能力，具備解決問題的能力，等等。

案例三：在實踐活動中，增強(qiáng)動手動腦的探究能力。

動手做、游戲樂是頗受幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，它尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，滿足幼兒活動的愿望和游戲的天性。如“快樂千足蟲”活動，孩子們把自己打扮成蟲子的樣子，然后探索蟲子是怎樣在草地上爬的。有的匍匐前進(jìn)，有的六人一組縱向爬行，有的三人合抱，還有的蹲下來行進(jìn)。在這樣的探究活動中，他們不僅形成了主動探究的能力和意識，還充分體驗了同伴互動、自主游戲的樂趣。

又如我們開展的“好高的風(fēng)箏”、“降落傘”、“火箭升空”等科學(xué)小制作活動，通過科普影視資源較好地解決了幼兒不能身臨其境探究的難題，利用現(xiàn)象的逼真再現(xiàn)，促使幼兒在積極探究的同時，主動動手制作風(fēng)箏、降落傘、小火箭等科技小作品，并在親子制作的過程中，不斷探索風(fēng)箏飛得高的奧秘、火箭迅速升空的秘密等，既拓寬了科學(xué)認(rèn)知的廣度，又使得家長和幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到共同提升。

反思：共同的創(chuàng)設(shè)和實踐給了孩子更多的信任、更大的活動空間、更多的可供選擇的環(huán)境。他們有了更多的自信，更多的實踐探索機(jī)會，孩子們的變化顯而易見，他們開朗、自信、敢想敢說、富有想象、對學(xué)習(xí)及新奇的事物充滿探索欲望，這不僅有利于孩子今天的成長，還有利于孩子未來的發(fā)展。教師應(yīng)幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中放飛心靈的翅膀，這將使他們終生受益。

每個孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們擁有一雙敏銳的眼睛，會樂此不疲地探索周圍的世界。他們最關(guān)心的科學(xué)問題都與環(huán)境有關(guān)，他們的科學(xué)興趣和實踐始于大自然。因此，在今后的自主探究式科學(xué)活動中，為彌補(bǔ)孩子探究能力的局限性，我們將依托家園互動的平臺，充分挖掘家庭、社區(qū)的科普教育資源，為幼兒創(chuàng)造多層面、全方位的環(huán)境，使幼兒、家長、教師在體驗到科學(xué)探究樂趣的同時，獲得科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行.1999.10.

[2]呂燕琴.大自然是孩子獲取科學(xué)經(jīng)驗的最佳途徑.企業(yè)科技與發(fā)展，2009（20）.