對(duì)一名有任性行為幼兒的分析與矯治

丁慧

幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能影響他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立和今后的發(fā)展?！毒V要》明確指出要促使幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”。因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教需要研究的重要課題。我通過(guò)觀察、分析、記錄，以幼兒默默為例，談?wù)動(dòng)變喝涡孕袨榈某C治。

一、問(wèn)題情境

默默，女，6歲，大班幼兒。由爺爺、奶奶帶大，具有自私、易發(fā)脾氣、自理能力差、情緒失控、愛(ài)哭鬧等不良性格特征。插班時(shí)，不愿意來(lái)園，除非老師答應(yīng)滿(mǎn)足她的條件后，才肯讓家長(zhǎng)走。漸漸地，能順利來(lái)園了，但經(jīng)常撅著嘴巴、一臉生氣地進(jìn)班。和小伙伴一玩起時(shí)，常常無(wú)故推打別人，有的幼兒經(jīng)常被她弄哭，碰到膽大一點(diǎn)的幼兒，她就大喊大叫，又哭又鬧。老師介入，她也不搭理，只用哭來(lái)表示很委屈。但是默默也有獨(dú)特的一面，獨(dú)立性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)事物的不同變化，反應(yīng)快，自信心強(qiáng)，有一定的判別是非和解決問(wèn)題的能力。

二、個(gè)案分析

1.遺傳和影響。通過(guò)和家長(zhǎng)的接觸與交談我們了解到，家長(zhǎng)脾氣也有點(diǎn)急，易生氣，稍不如意就沖動(dòng)，說(shuō)話(huà)像吵架，而且有不文明的語(yǔ)言，在很大程度上對(duì)默默有負(fù)面影響。

2.教育不一致。全家人都視默默為掌上明珠，特別爺爺、奶奶對(duì)默默百依百順，不愿意聽(tīng)到別人說(shuō)默默一個(gè)“不”字兒，甚至“遮丑護(hù)短”，祖輩過(guò)度溺愛(ài)孩子。父母又強(qiáng)制她必須聽(tīng)話(huà)，信奉“不打不成器”，這樣的愛(ài)缺乏理智和分寸。家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式最終導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、幼稚、叛逆、攻擊性等不良行為。

三、教育對(duì)策

1.結(jié)合游戲，進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)默默的情況，我設(shè)計(jì)了一系列游戲活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓默默提高認(rèn)識(shí)，逐漸適應(yīng)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，減少任性行為的發(fā)生。如語(yǔ)言活動(dòng)“我是中班小朋友”，通過(guò)討論、談話(huà)，讓默默將自己以前的行為和現(xiàn)在進(jìn)行比較，知道自己長(zhǎng)大了，更懂事了。表演游戲“做客”，在活動(dòng)中默默對(duì)小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，通過(guò)扮演客人，學(xué)到了許多禮貌用語(yǔ)，這些禮貌用語(yǔ)正是她學(xué)習(xí)待人、互助友愛(ài)的基礎(chǔ)之一。又如，區(qū)域活動(dòng)“找朋友”，大家都喜歡找友好的小朋友，有的幼兒不想找她，默默便明白自己以前的許多做法是錯(cuò)誤的。通過(guò)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這些活動(dòng)，默默學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，認(rèn)清了自己，從而減少了任性、攻擊等不良行為。

2.有意忽略，降溫處理。在日?；顒?dòng)中，一旦發(fā)現(xiàn)默默有沖動(dòng)行為，我們就對(duì)她的不良行為進(jìn)行有意忽略，必要時(shí)實(shí)行短時(shí)間的降溫處理。有一次上課時(shí)她發(fā)出怪音有意搗亂，影響正常秩序，我說(shuō)：“請(qǐng)別出音兒了，小朋友沒(méi)法聽(tīng)課了。”默默便大聲說(shuō)：“我告訴我奶奶去，打死你?！闭f(shuō)完，便大哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)我想哄哄她，但是那樣只能火上澆油，于是我不理她，漸漸地，她的聲音變小了，這時(shí)我悄悄對(duì)她說(shuō)：“知錯(cuò)就改的好孩子，老師格外喜歡?！币院笤儆龅剿娜涡孕袨?，我都采取這樣的方法。幾次下來(lái)，默默有了很大的進(jìn)步。

3.抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。在日常生活中注意觀察，進(jìn)行隨機(jī)教育。有一次，依依不小心丟了手帕大哭起來(lái)，老師重新給她一個(gè)，她不要，這時(shí)，默默安慰她：“別哭了，老師不是給你一個(gè)了嗎？哭也沒(méi)有用，下次保管好別再丟了?！蔽伊⒓凑f(shuō)：“瞧！默默說(shuō)得多好啊，像個(gè)大姐姐，默默以后也不會(huì)隨意哭鼻子了，對(duì)不對(duì)，默默？”以后只要默默無(wú)理取鬧，我就鼓勵(lì)她要像大姐姐一樣，果然她進(jìn)步很大。

4.家園配合，進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是使幼兒在家里、在幼兒園和在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為。我讓家長(zhǎng)在家里給默默提供油畫(huà)棒、剪刀、拼圖等，讓其盡情發(fā)揮，家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，家長(zhǎng)以榜樣示范，強(qiáng)化正確行為。要求默默的父母對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打解決問(wèn)題，教會(huì)她正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

通過(guò)一段時(shí)間的教育、矯治，默默的任性行為明顯減少了，各方面都有了明顯的進(jìn)步，能開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園，變得活潑，有愛(ài)心。能與小伙伴友好地交往，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為，小伙伴對(duì)她也很認(rèn)可。要使其完全消除任性行為，還需要家園共同努力，循循善誘，才能逐步實(shí)現(xiàn)。相信長(zhǎng)此以往，默默小朋友一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。