寓教于樂，推動幼兒體育教學

朱作英

摘 要： 幼兒體育教學，必須尊重幼兒的情緒情感體驗，使體育活動充滿趣味性，幼兒樂在其中；教師需要依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點與幼兒運動規(guī)律，發(fā)揮體育教學的藝術(shù)性，寓教于樂。

關(guān)鍵詞： 幼兒體育教學 寓教樂學 價格 依據(jù) 教學策略

樂學是學習效率的保證。對三到六歲的幼兒來說，喜歡體育是因為體育能給自己帶來快樂和愉悅；參加體育活動能給自己帶來健康和運動技能。鑒于幼兒的身心特點，幼兒教師要改變那些將幼兒體育教學“成人化”的做法，尊重幼兒運動規(guī)律，發(fā)揮體育教學的藝術(shù)和智慧，提高幼兒體育教育的“樂”度，寓教于樂。

一、幼兒體育，寓教于樂的價值

三到六周歲的幼兒，身體和生理機能正迅速發(fā)育，心智的獨立性正逐步增強，已經(jīng)初步形成了“自我”觀念。幼兒對參與的對外活動已經(jīng)有了自己樸素的判斷和看法，有了喜歡或厭惡的情感。幼兒體育教學目標，包括對幼兒進行動作規(guī)范的訓練和體育精神的培養(yǎng)，但都建立在幼兒對體育感興趣的基礎上。一些體育課教師，無視幼兒活潑好動的天性，過于注重基本動作技能的教授，課堂氣氛沉悶，幼兒參與課堂教學活動的積極性不高，難以達到幼兒體育教學目的。

傳統(tǒng)的幼兒園教師出于對幼兒“安全”的考慮，往往要求幼兒在體育課上規(guī)規(guī)矩矩，單調(diào)地重復一些基本動作。扮演“母親”或“保姆”角色的幼兒教師，不敢把生動有趣、形式多樣的游戲活動引入教學中，放不開手腳，幼兒活動運動欲和表現(xiàn)欲受到壓制。當前，人本化教育已經(jīng)深入影響幼兒教育，重視幼兒個人的情意參與程度是幼兒教育的生命力所在；體育教學寓教于樂，可以為幼兒教育拓寬空間和范圍，彰顯幼兒體育魅力。

二、寓教于樂的依據(jù)

教師是幼兒體育活動的“合作者”或“伙伴”，幼兒才是幼兒體育的真正主體和參與者。幼兒對體育活動的興趣或喜好是激發(fā)他們積極鍛煉，參與體育活動的先決條件。當孩子對一個事物喪失好奇心和興趣，那么任何教學都可能變成毫無意義的行為。教學經(jīng)驗說明，孩子為了鍛煉而鍛煉，為了完成一定教學任務參加體育活動，只能使他們產(chǎn)生厭倦心理。寓教于樂倡導快樂學習、快樂成長，符合幼兒自身的身心規(guī)律與教育教學規(guī)律。

1.幼兒的情趣特點

幼兒是成長中的人，隨著年齡的增長，幼兒的活動領(lǐng)域逐漸擴大。他們對新異事物產(chǎn)生濃厚的興趣，往往超越家長或老師要求的內(nèi)容或范圍。教師要尊重學生的情趣特點，采用新穎的教學形式和有趣的教學內(nèi)容，寓教于玩。只要幼兒感興趣或者喜歡的東西，都可以成為體育教學素材。如選擇動畫片《黑貓警長抓老鼠》的片段引入，進行幼兒四散跑的訓練；《選擇孫悟空玩金箍棒》進行幼兒利用器械進行跑跳的訓練等。

2.幼兒的身體素質(zhì)

從生理指標講，幼兒的身體素質(zhì)不能承擔負荷量過大或者運動時間較長的活動或游戲。例如，幼兒肌肉力量、肺活量、骨骼硬度都比較小，因此負氧能力和耐力都比較差。從這個角度講，幼兒體育教學應該松弛有度，安排一段體育活動的間隔期，對幼兒調(diào)整身體狀態(tài)，避免過于疲倦都有很大價值。比如，在體育課中引入“廢物利用”制作過程，利用生活中廢舊報紙、飲料瓶等進行手工制作，就考慮到了活動的強度與烈度。

3.幼兒的接受能力

幼兒的直覺思維和形象思維相對比較發(fā)達，普遍對具體、生動的形象有濃厚興趣。幼兒非常專注于個人感興趣的東西，但他們的理解能力還處于較低水平。幼兒參加活動或游戲，表面上掌握了運動規(guī)則和技能，但很不準確或牢固。如果教師只是簡單地演示或講解運動技巧，幼兒是很難領(lǐng)會或者掌握的。一個成熟的體育教師，更要啟發(fā)學生直覺、形象的思維，琢磨怎么把教學任務與體育活動的趣味性融合起來。如籃球、足球等一些傳統(tǒng)的體育活動，教師需要適當改變活動空間或規(guī)則，把球變小，把規(guī)則變簡單，使幼兒易于模仿與接受。

三、寓教于樂的教學策略

幼兒對教師往往會產(chǎn)生強烈的“向師性”，而幼兒模仿教師或者遵從教師的安排是建立在平等的師幼關(guān)系基礎上的。在教師親和力的引導下，幼兒與教師展開積極的教學互動。因此，教師要運用教育智慧，采用多種技巧，使體育教學寓教于樂。

1.分層教學

每個幼兒的身體素質(zhì)和認知水平有年齡階段的共性，但也存在較大的個體差異。體育教師要尊重孩子的層次差異，給孩子以選擇權(quán)，使每個孩子都能在體育課中感受到樂趣，受到教育。平衡木是幼兒園常用來訓練幼兒身體平衡的器械。通過對平衡木高度的調(diào)整，可以兼顧每個孩子鍛煉的需要，不同運動水平的幼兒都能感受體育鍛煉的樂趣。

2.精選內(nèi)容

幼兒體育活動通常采用游戲、比賽的形式。一些傳統(tǒng)的體育游戲，如老鷹抓小雞、扔沙包等，能夠使絕大多數(shù)幼兒都參與游戲全過程，在群體性的活動中體會游戲的快樂與習得體育精神。幼兒感性認識比較豐富，教師可運用幼兒熟悉的經(jīng)驗和動作做示范，引導幼兒學習新任務。一些有條件的幼兒園，可以利用多媒體或圖片等分解動作，變難為易。

3.巧用方法

因為幼兒注意力轉(zhuǎn)移快，教師不宜長時間采取一種固定僵化的模式。要集分結(jié)合，以集中—分散—集中的模式充分考慮幼兒的認知特點和運動規(guī)律。具體地講，教學之初，師生先集中在一起學習運動操作規(guī)范或運動要求，然后學生分小組活動或者個別活動，參加體育運動。為使體育活動更輕松，可將一些節(jié)奏明快的音樂穿插其間，活躍教學活動氣氛。

參考文獻：

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